心理分析：讓學(xué)生自己與自己對(duì)話

王力鵬

中國(guó)有句古話——“求人不如求己”，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，是不是也“求人不如求己”？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤時(shí)“求人”（教師批評(píng)）固然很好，但他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤時(shí)是否有過(guò)“求己”（自我啟發(fā)）的經(jīng)歷和體驗(yàn)？源于對(duì)我們?nèi)粘我唤逃绞降姆此?，源于?duì)古訓(xùn)的重新理解，我開(kāi)始嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，在學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤后，讓他撰寫(xiě)長(zhǎng)篇心理分析，深入反思自己的錯(cuò)誤，自己與自己對(duì)話，有疑問(wèn)后，讓他自己去尋找答案。

【案例一】班長(zhǎng)A，上課說(shuō)話，被老師批評(píng)后并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

某班班長(zhǎng)A上課說(shuō)話，老師批評(píng)后，班長(zhǎng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，但并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。為了讓他真正地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤，我與他商量后布置給他一篇4000千字的心理分析。除字?jǐn)?shù)外，我還要求他不能寫(xiě)成檢討書(shū)，不能有大話空話套話，要實(shí)實(shí)在在剖析自己的內(nèi)心想法，在叩問(wèn)中挖掘自己的靈魂。

班長(zhǎng)追述了老師教育他的細(xì)節(jié)：“老師中肯的諄諄教誨，我竟然沒(méi)有放在心上，在一次次的作業(yè)中我始終丟三落四。老師不厭其煩地找我強(qiáng)調(diào)我卻不以為然，以為老師是找我的茬。我被自己對(duì)老師的不敬蒙蔽了雙眼，從此產(chǎn)生了隔閡……”

然后，他分析此次事件背后的問(wèn)題：“雖是與同學(xué)討論問(wèn)題，但在老師上課時(shí)這樣做也是不對(duì)的，老師沒(méi)有直接點(diǎn)我，已經(jīng)給足了我面子。本該下課主動(dòng)找老師承認(rèn)錯(cuò)誤，但我還理直氣壯，下課與老師擦肩而過(guò)，竟然不理不睬。當(dāng)老師主動(dòng)問(wèn)我時(shí)，我還公然挑釁說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)……經(jīng)過(guò)兩天的思考，隨著自己心結(jié)的打開(kāi)，我對(duì)老師的抵觸慢慢消失了，反而回憶起老師對(duì)我們的負(fù)責(zé)，對(duì)我們的愛(ài)。爸爸對(duì)我說(shuō)，做人，犯了錯(cuò)誤，先把自己擇清楚，是最沒(méi)本事的……”

最后，他分析到自己一直以來(lái)的問(wèn)題：“態(tài)度決定成敗。前一段時(shí)間，我的處事態(tài)度確實(shí)相當(dāng)不好，把一系列的小事都搞砸了，最終釀成大錯(cuò)。尊重別人也是對(duì)自己的尊重。只有自卑的人才不會(huì)尊重別人，我對(duì)老師的不尊重是自我膨脹、自以為是、目空一切的表現(xiàn)，也是極度不自信的表現(xiàn)?！?/p>

分析到這里，還有什么心結(jié)打不開(kāi)，什么事情搞不清楚呢。

學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我們不能只是單純地批評(píng)教育，而應(yīng)該交由他自己反思，反躬自問(wèn)，這樣做，有時(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。這個(gè)班長(zhǎng)，從這件事后懂事了不少，也開(kāi)朗了許多，自信了許多。

【案例二】某男生C，為逃課謊稱發(fā)燒，將體溫計(jì)插入開(kāi)水杯

某男生C，為了逃課，來(lái)到醫(yī)務(wù)室聲稱自己發(fā)燒，為了制造假象，偷偷將體溫計(jì)插入大夫好心給他倒的熱水里致其炸裂。C匆忙清理現(xiàn)場(chǎng)后溜之大吉，害得大夫們滿校園找他。我又聽(tīng)他的班主任和課任老師反映，班里如果沒(méi)有C，會(huì)有秩序得多。由此可見(jiàn)，C平時(shí)在班里就是一員鬧將，我決定趁這個(gè)機(jī)會(huì)“修理修理”他。

我叫來(lái)C談這件小事背后的大隱患，談我從班里了解的情況，感覺(jué)他有了一絲慚愧。我就安慰他，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，但這么幼稚的錯(cuò)誤背后其實(shí)是一種幼稚的心理。我問(wèn)C想不想快些成熟起來(lái)，他面露喜色。我問(wèn)他愿不愿意通過(guò)完成一件艱巨的任務(wù)來(lái)徹底改頭換面，他說(shuō)愿意協(xié)商。在和他商議，并爭(zhēng)得了家長(zhǎng)的同意之后，我給他布置了任務(wù)——撰寫(xiě)兩份道歉信：給醫(yī)務(wù)室的道歉信、給班主任的道歉信，分別是1500字左右；撰寫(xiě)兩份心理分析：關(guān)于體溫計(jì)事件的心理分析、關(guān)于課堂紀(jì)律的心理分析，分別為1500字左右。

幾天之后，家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)把這份特殊的作業(yè)交給我。家長(zhǎng)告訴我，孩子從來(lái)沒(méi)有對(duì)一個(gè)錯(cuò)誤進(jìn)行過(guò)這么深刻的反思，好像把自己心里搖擺不定、模棱兩可和偷懶僥幸的思想根源都挖掘出來(lái)了，連他們看了都感動(dòng)了。

C在寫(xiě)給醫(yī)務(wù)室的道歉信中說(shuō)：“我不找任何借口，因?yàn)榻杩诓荒苎谏w自己的錯(cuò)誤。希望醫(yī)務(wù)室老師給我一個(gè)機(jī)會(huì)，原諒我的過(guò)失。我絕對(duì)不辜負(fù)您們對(duì)我的信任，絕對(duì)不會(huì)再被懶惰和逃避控制內(nèi)心，我以后會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)所有困難。我會(huì)把這件事當(dāng)成一個(gè)深刻的教訓(xùn)，并繼續(xù)進(jìn)步，直到變得成熟起來(lái)……”

C在寫(xiě)給班主任的道歉信中說(shuō)：“您身上總帶有一種和藹的嚴(yán)厲，把班級(jí)管理得井井有條，可是我卻成了班里的一個(gè)特例，總是把您的話當(dāng)作耳旁風(fēng)，三番五次挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，經(jīng)常打紀(jì)律的擦邊球……”

C在關(guān)于課堂紀(jì)律的心理分析中寫(xiě)道：“我為什么在上課時(shí)會(huì)有這么多小動(dòng)作？首先，忽視校規(guī)校紀(jì)；第二，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的渴望；第三，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，沒(méi)有責(zé)任心……”

C在關(guān)于體溫計(jì)事件的心理分析中寫(xiě)道：“懶惰的劣根性使我出此下策。當(dāng)然我懶惰的問(wèn)題也不是一天兩天了，這是一個(gè)長(zhǎng)久的問(wèn)題，只不過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)我對(duì)這個(gè)思想問(wèn)題不關(guān)注、不理睬、不重視，才導(dǎo)致這病根越來(lái)越大，不斷膨脹，直至完全吞噬掉我的本心……”

從此，這個(gè)學(xué)生發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。

【案例三】某“優(yōu)秀生”D，沒(méi)有車證硬闖，沖撞保安

D同學(xué)因腳傷，未及時(shí)到醫(yī)務(wù)室協(xié)商領(lǐng)取臨時(shí)車證，保安攔截家長(zhǎng)的車詢問(wèn)情況時(shí)，遭到D同學(xué)的粗暴對(duì)待，態(tài)度極其蠻橫，霸氣沖天。

在教育中，D的母親當(dāng)面為他辯護(hù)，D對(duì)母親的態(tài)度也很蠻橫。我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的嚴(yán)重性：D成績(jī)優(yōu)秀，但缺失父親教育，而母親溺愛(ài)。

我們動(dòng)之以情，曉之以理，威之以勢(shì)，終于讓D認(rèn)識(shí)到自己犯下了錯(cuò)誤。我們跟D分析了他現(xiàn)在的狀態(tài)以及這種狀態(tài)對(duì)他今后學(xué)習(xí)和生活的影響，尤其是進(jìn)入社會(huì)之后會(huì)招致的麻煩，讓他清醒地意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。接下來(lái)，我給他布置了三個(gè)任務(wù)，從挖掘自身心理出發(fā)，撰寫(xiě)三封道歉信，分別向當(dāng)事保安、全體同學(xué)及班主任、母親致歉，每封信1500字左右。

D對(duì)當(dāng)事保安致歉說(shuō)：“我當(dāng)然明白您的辛苦，我都看到了。我自然不是忘恩負(fù)義的人，我知道是您，維持了校園秩序，保證了校園的安全。我自然也明白學(xué)校的規(guī)定，一旦開(kāi)了汽車入校的先例，校園秩序?qū)⒉豢霸O(shè)想，校園內(nèi)悠悠漫步的歲月將不復(fù)存在。我周五的表現(xiàn)著實(shí)像一個(gè)不知天高地厚的紈绔子弟。而造成這種現(xiàn)象的原因正是由于我平時(shí)長(zhǎng)期處于膨脹狀態(tài)，或者說(shuō)是自大。

D對(duì)全體同學(xué)和班主任致歉說(shuō)：“在我身上發(fā)生這件事不是偶然。從高一開(kāi)始，我就因沖動(dòng)而屢屢犯錯(cuò)，老師曾多次犧牲自己的寶貴時(shí)間，對(duì)我進(jìn)行友善的教導(dǎo)，希望我能不再受沖動(dòng)困擾，平和處事。同學(xué)們也多次寬容我，希望我能自己步入正軌。但經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒假，也許是缺乏了老師的督促，也許是我不注意反省自己，本學(xué)期開(kāi)始沒(méi)多久，我便又因沖動(dòng)而犯下了如此大錯(cuò)……”

“仔細(xì)反思，我最大的問(wèn)題便是易沖動(dòng)。長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這對(duì)我在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)也是極為不利的。沒(méi)有人愿意和一個(gè)長(zhǎng)期處于沖動(dòng)狀態(tài)的人交往，冷靜的人即使能力稍遜，但更容易被人接受，因?yàn)樗麄兞钊朔判摹?/p>

“過(guò)于有主見(jiàn)，不聽(tīng)取別人的意見(jiàn)也是我的大問(wèn)題。在與老師解決問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)能立即認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，未能聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，只是一味辯解。我的思想有時(shí)過(guò)于偏激，這與我讀的書(shū)和不愛(ài)與人交往有很大關(guān)系。可能是由于自作聰明，我時(shí)常喜歡揣測(cè)別人的心理，輕易地定義別人的思維，并以自己的思維方式來(lái)判斷別人的行為。再加上消極的想法，我時(shí)常感覺(jué)處處與人為敵，這是極不正確的，我應(yīng)該先做好自己……”

D同學(xué)對(duì)媽媽致歉說(shuō)：“早晨您叫我吃飯時(shí)，我總是嫌煩，有時(shí)還對(duì)您發(fā)牢騷；外出時(shí)，我總是習(xí)慣慢半拍，耽誤了您無(wú)數(shù)寶貴的時(shí)間。您從沒(méi)有說(shuō)過(guò)什么，只是默默地支持我，但當(dāng)您因故無(wú)法按計(jì)劃完成時(shí)，我給您的卻只有責(zé)備，有時(shí)甚至?xí)?duì)您發(fā)火?，F(xiàn)在想來(lái)，真是愧疚萬(wàn)分，您做了作為媽媽能做的一切，我卻根本沒(méi)有體諒過(guò)您，沒(méi)有盡到一個(gè)兒子的義務(wù)。我應(yīng)該多多理解您養(yǎng)我的不易，做事時(shí)考慮您的感受，力所能及地為您做一些事，不再讓您傷心。這不是為了盡義務(wù)，而是為了報(bào)答您作為母親對(duì)我付出的深深的愛(ài)；表達(dá)一個(gè)兒子對(duì)您，對(duì)我親愛(ài)的母親的誠(chéng)摯的愛(ài)……”

D同學(xué)在老師們的引導(dǎo)和教育下，通過(guò)對(duì)自我進(jìn)行三個(gè)維度的心理分析，清楚、深刻地認(rèn)識(shí)和分析了自身存在的問(wèn)題，意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，并下大決心改造自己。這件事，讓他轉(zhuǎn)變?yōu)槊鋵?shí)的優(yōu)秀生。

心理分析絕不同于檢討書(shū)，檢討書(shū)是向師長(zhǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤，而心理分析是叩問(wèn)自己犯錯(cuò)的心理，直指內(nèi)心深處，不只解決一個(gè)問(wèn)題，更是挖掉一個(gè)錯(cuò)誤的思想根源，逐漸地強(qiáng)大自己。事實(shí)證明，對(duì)心理進(jìn)行深刻分析后，大多數(shù)學(xué)生不但改正了錯(cuò)誤，而且形成了人生的正能量。

編輯 江泓