中職語(yǔ)文教學(xué)如何提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性

張秀麗

【摘要】職業(yè)學(xué)校的生源，大部分是中招競(jìng)爭(zhēng)的失敗者，甚至連中招都沒(méi)參加過(guò)的學(xué)生。他們的思想行為、學(xué)習(xí)成績(jī)、智力發(fā)展等方面均低于合格水平，有著這樣那樣的問(wèn)題和缺陷，常常被稱(chēng)之為后進(jìn)生。那么，如何從后進(jìn)生的實(shí)際狀況出發(fā)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心、勇氣和意志呢？

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)積極性；語(yǔ)文教學(xué)；興趣；情感；性格

【中圖分類(lèi)號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

職業(yè)學(xué)校的生源，大部分是中招競(jìng)爭(zhēng)的失敗者，甚至連中招都沒(méi)參加過(guò)的學(xué)生。他們的思想行為、學(xué)習(xí)成績(jī)、智力發(fā)展等方面均低于合格水平，有著這樣那樣的問(wèn)題和缺陷，常常被稱(chēng)之為后進(jìn)生。

一次隨意抽取的我校五十名后進(jìn)生進(jìn)行心理問(wèn)卷查訪，其結(jié)果令人震驚，大多數(shù)所謂的差生在心理上存在著一種或幾種病態(tài)，這種病態(tài)直接影響著他們的健康成長(zhǎng)。他們中有的表現(xiàn)為自制力差，經(jīng)不起自以為新鮮事物的誘惑，把學(xué)習(xí)置于腦后，不能正確擺正學(xué)與玩的位置；有的表現(xiàn)為心理自卑，認(rèn)為自己在某個(gè)方面或幾個(gè)方面不如他人；有的表現(xiàn)出自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)持無(wú)所謂的態(tài)度，破罐子破摔……盡管表現(xiàn)形式多樣，但在學(xué)習(xí)上有著一致的表現(xiàn)，即學(xué)習(xí)積極性不高。

那么，如何從后進(jìn)生的實(shí)際狀況出發(fā)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心、勇氣和意志呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！迸d趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的。它可以最大限度地調(diào)動(dòng)一個(gè)人的主觀能動(dòng)性，使之發(fā)揮出最大限度的創(chuàng)造性才能。針對(duì)后進(jìn)生成績(jī)差的現(xiàn)狀，我沒(méi)有從知識(shí)教育入手，而是從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣切入，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。激發(fā)興趣的途徑很多，如提供愉快合作的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的文學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)友愛(ài)、融洽的人際環(huán)境等。其中最關(guān)鍵的是改革課堂教學(xué)。教師親切的話(huà)語(yǔ)，幽默的語(yǔ)言，信賴(lài)的目光，形象的描述，組織有趣的游戲，激烈的競(jìng)賽，運(yùn)用新穎的教法以及現(xiàn)代化媒體教學(xué)等等都是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和學(xué)生零距離接觸，恰如其分地激勵(lì)學(xué)生，肯定和認(rèn)可他們的閃光點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)積累，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累，必定進(jìn)步，從而讓學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

二、培養(yǎng)學(xué)生熾熱的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感

情感是人對(duì)客觀事物或?qū)ο笏謶B(tài)度的體驗(yàn)。當(dāng)事物符合自己需要時(shí)就表現(xiàn)出肯定的態(tài)度：滿(mǎn)意、愉快、喜悅、尊重、熱愛(ài)等。當(dāng)事物不符合自己需要時(shí)，則表現(xiàn)為否定的態(tài)度：不滿(mǎn)、憎恨、痛苦、憂(yōu)慮、恐懼等。列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求?！睕](méi)有情感參與，就不可能使認(rèn)識(shí)得到深入，情感可以成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的學(xué)習(xí)情感。

首先，教師要善于選取一些優(yōu)秀的、經(jīng)典的、具有震撼力的和代表性的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析欣賞，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生建立情感意識(shí)；其次，教師要善于搜集身邊的新聞資料、名人故事，讓這些鮮活的事例激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立奮發(fā)的斗志；再者，教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段給學(xué)生播放教育影片，讓學(xué)生在觀看中掀起情感的波瀾……只要用心，我們總能抓住教育的時(shí)機(jī)。

三、鍛煉學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)

蘇軾曾說(shuō)過(guò)：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦惟有堅(jiān)韌不拔之志。”許多人能做出卓越的成就，正是由于他們具有良好的意志品質(zhì)。因此，教育者要鍛煉學(xué)生意志的自覺(jué)性、堅(jiān)韌性，使他們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，努力學(xué)習(xí)，鍥而不舍。

教師可結(jié)合青少年年齡、生理、心理特點(diǎn)，選擇一些青春勵(lì)志的經(jīng)典文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而可以有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和健全的人格，取得“曉看紅濕處，花重錦官城”的效果。

例如：結(jié)合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，組織演講比賽活動(dòng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；結(jié)合學(xué)生富于幻想、聯(lián)想豐富的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，舉行情景作文競(jìng)賽，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，暢所欲言；借此培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立的見(jiàn)解能力；結(jié)合學(xué)生的朝氣、好動(dòng)的特點(diǎn)，組織一個(gè)系列有目的的活動(dòng)，如書(shū)法、繪畫(huà)活動(dòng)等，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性。良好的意志品質(zhì)是完善個(gè)人性格的重要組成部分。學(xué)生具有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，就能幫助自己克服困難，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、塑造完善的學(xué)生性格

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生性格正在形成之中，雖沒(méi)有定型，但種種表現(xiàn)性格已經(jīng)非常明顯。因此，我們教師要善于通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生完善的性格。

首先，通過(guò)課堂了解學(xué)生的性格?！叭松弦话?，形形色色”。性格因人而異，不同的人有不同的性格，同一個(gè)人在不同的年齡階段、不同的環(huán)境中也可能有不同的性格。其次，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷塑造學(xué)生性格。但要因人而異，因材施教，同時(shí)，努力建設(shè)一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)、積極奮發(fā)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體，以影響學(xué)生良好性格的形成。再次，教師要選取一些優(yōu)秀的、有代表性的文章和學(xué)生共同學(xué)習(xí)欣賞，讓謙虛、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、樸素、樂(lè)觀的形象，潛移默化影響學(xué)生，收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。性格是一個(gè)人成才的重要因素之一，塑造了學(xué)生完美的性格，就能為學(xué)生的成才鋪平道路。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)，要抓住后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)生性格等方面的培養(yǎng)入手，大力開(kāi)發(fā)他們的非智力因素，就能真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

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（編輯：陳岑）