淺談在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力

【摘要】提高學(xué)生寫作能力最簡捷的方法就是將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生做到一課一得，一課一練：（一）閱讀教學(xué)貼近生活，觸及學(xué)生的心靈深處，容易產(chǎn)生發(fā)泄的欲望；（二）閱讀教學(xué)積累寫作方法，拓寬寫作思路；（三）閱讀教學(xué)積累寫作素材，培養(yǎng)選材、立意以及布局謀篇的能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；貼近生活；拓寬思路；積累素材；提高寫作能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

多年的語文教學(xué)讓我悟出：要想提高學(xué)生的寫作能力，必須將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生做到一課一得，一課一練，如：句式學(xué)用、段式仿寫、課文信息提取，寫課文概說文、寫語言賞析短文、寫人物評(píng)析短文，用自己寫的段替換課文中的段，給課文增寫一個(gè)段，縮寫課文內(nèi)容，寫文言詩句的描述文，文言詩歌教學(xué)中的“以詩譯詩”，引用課文語句寫勵(lì)志小短文，寫成語故事、典故小故事等等。讓學(xué)生在閱讀中積累語言、積累生活，在閱讀中學(xué)會(huì)留心生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，在寫作中表達(dá)出真情實(shí)感；在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材，積累表達(dá)情緒的方法，積累寫作技巧，然后在寫作中進(jìn)行再加工再創(chuàng)造，寫出具有個(gè)性的文章。

一、閱讀教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，能觸及學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生有了發(fā)泄的欲望

學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》，同學(xué)們會(huì)聯(lián)想到自己身邊的老師，體會(huì)到老師對(duì)自己的關(guān)愛；閱讀朱自清的《背影》、李森祥的《臺(tái)階》，學(xué)生便會(huì)想到自己父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，忍俊不禁要提筆寫寫自己的父親；閱讀《從百草園到三味書屋》，學(xué)生體會(huì)到在枯燥的三味書屋中有作者的讀書之樂、課間休息之樂、學(xué)習(xí)收獲之樂、觀察先生教書讀書之樂等等，從中受到啟發(fā)，便想談?wù)勛约簩W(xué)生生活的苦與樂；閱讀到朱自清的《春》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》、老舍的《濟(jì)南的冬天》學(xué)生便聯(lián)想到家鄉(xiāng)的一年四季，回味、觀察體會(huì)著家鄉(xiāng)的春夏秋冬，激發(fā)了學(xué)生謳歌家鄉(xiāng)之情……

二、閱讀教學(xué)教給學(xué)生寫作方法，拓寬學(xué)生的寫作思路

在閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì)了修辭手法、描寫手法、表達(dá)方式、敘述技巧以及具體的寫作方法，學(xué)生在寫作訓(xùn)練中得以施展和運(yùn)用。朱自清的《背影》用截取法構(gòu)建文章，在品讀中學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思、精心的選材；在《散步》當(dāng)中，除學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思結(jié)構(gòu)以外，還學(xué)習(xí)作者通過“散步”這種生活中人們習(xí)以為常的小事表現(xiàn)濃濃親情的以小見大的寫法；《最后一課》學(xué)習(xí)作者精心剪裁，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑹刮恼轮黝}高度升華寫法。在閱讀寫景的文章中，除學(xué)習(xí)描寫景物的方法外，還學(xué)到了借景抒情、托物言志的寫法；在記事的文章中學(xué)會(huì)了順序、倒敘、插敘的記敘方法，學(xué)會(huì)了根據(jù)表達(dá)的需要變換人稱寫法；在寫人的文章中積累了刻畫人物的方法，如魯迅的《藤野先生》、胡適的《我的母親》，學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法，引導(dǎo)學(xué)生不要把著眼點(diǎn)放在事件本身上，而是更多地關(guān)注事件過程中那些動(dòng)人的動(dòng)作、神態(tài)、語言等；在說明文中，學(xué)習(xí)舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引用各種說明方法，同時(shí)掌握說明文語言特點(diǎn)以及說明文的順序，這樣在閱讀中不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，積累了學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)以及各種文體的寫作方法，大大擴(kuò)展了學(xué)生的寫作視野。

三、在閱讀教學(xué)中積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生選材、立意以及布局謀篇的能力

首先學(xué)生在閱讀中積累語言素材，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。學(xué)生背誦名篇佳句、積累精彩的片段，摘抄名言警句、俗語諺語進(jìn)行語言素材的積累，另外還有句式的積累、篇章的積累、語感的積累等等。如學(xué)生誦讀范仲淹的《岳陽樓記》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生摘錄“心曠神怡”、“百廢俱興”、“氣象萬千”等成語；學(xué)生賞析曹操的《龜雖壽》指導(dǎo)學(xué)生摘錄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”，在古詩詞中積累雄心壯志一類的詞語；《社戲》中積累了充滿詩情畫意的江南水鄉(xiāng)月夜圖；《從百草園到三味書屋》中四季的描繪；《與朱元思書》中富春江的秋景。其次在閱讀中積累典型事件，學(xué)習(xí)《孫篡權(quán)學(xué)》《生于憂患 死于安樂》等文章，引導(dǎo)學(xué)生積累課文中、課文外的歷史人物、歷史事件、英雄事跡，學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)了司馬遷、屈原、魯迅、徐霞客、魯濱孫、海倫·凱勒、居里夫人……學(xué)生沒有經(jīng)歷戰(zhàn)爭，閱讀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭的罪惡；沒有離鄉(xiāng)，閱讀讓學(xué)生體驗(yàn)了離鄉(xiāng)的愁苦；沒有嘗試到愛情的滋味，閱讀讓其感受到愛情的美好，閱讀豐富了學(xué)生的人生體驗(yàn)，寫作時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中積累的材料，從不同的角度和側(cè)面加以靈活運(yùn)用，找準(zhǔn)寫作切入點(diǎn)，寫出具有個(gè)性的文章。

同時(shí)學(xué)生在閱讀中積累了寫作技巧，弄清寫文章時(shí)應(yīng)該怎樣選擇材料的，怎樣設(shè)計(jì)開頭和結(jié)尾的，怎樣巧妙過渡，怎樣遣詞造句等等?？梢?，只要會(huì)閱讀，就會(huì)寫作。只有引導(dǎo)學(xué)生閱讀好教科書中的教材，初中6本語文書，高中5本語文書，再加上選修教材和讀本，就有足夠的寫作材料供我們選擇使用，學(xué)生的作文內(nèi)容便會(huì)豐盈起來，寫作水平自然會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]許心媛.巧借閱讀教學(xué)，助推寫作能力[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2012（6）：37-38.

作者簡介：賈金葉，1967年生， 女， 漢族，陜西省旬陽縣人，1986年參加工作，先后從事小學(xué)語文、中學(xué)語文教學(xué)，2011年調(diào)入安康市教學(xué)研究室從事中學(xué)語文教研，中學(xué)一級(jí)教師。

（編輯：龍賢東）