○徐開(kāi)江
(甘肅省山丹縣陳戶中心校,甘肅 張掖 734100)
經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí),學(xué)生各方面已有了一定的基礎(chǔ),在復(fù)習(xí)時(shí)如果重復(fù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,勢(shì)必會(huì)使大多數(shù)學(xué)生感到厭倦,差生一時(shí)半時(shí)也不能有多大的收獲,要使學(xué)生既不感到厭倦,又能在短時(shí)間內(nèi)有較大的收獲,就必須從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)入手,提高畢業(yè)班的復(fù)習(xí)效率。
我們?cè)诜治鰧W(xué)生考試成績(jī)后發(fā)現(xiàn),影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素是學(xué)生閱讀寫(xiě)作不過(guò)關(guān),在這方面學(xué)生失分較多。面對(duì)一篇文章,學(xué)生常常不知從何入手,也不知如何去解讀,不能很快抓住文章主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。對(duì)一些主觀性強(qiáng)的試題,學(xué)生不能很好發(fā)揮,做起題來(lái)縮手縮腳。考試完以后,我們?cè)诤蛯W(xué)生的個(gè)別談話中,學(xué)生也反映,他們?cè)谧鲱}時(shí)總是放不開(kāi)手腳,思路不開(kāi)闊,思維總是局限在一個(gè)狹小的范圍之內(nèi)。作文更是學(xué)生頭痛的事,他們總覺(jué)得無(wú)真實(shí)的人事可寫(xiě),寫(xiě)起真人真事真景總感到不知如何下筆,更不知怎樣描寫(xiě)??荚嚂r(shí)寫(xiě)起作文來(lái)不是內(nèi)容空洞,就是剽竊別人的文章,這成了學(xué)生司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。我們認(rèn)為,閱讀和寫(xiě)作是反映一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)尺,而想要提高閱讀和寫(xiě)作水平,就必須從提高學(xué)生綜合素質(zhì)入手?;谶@樣的認(rèn)識(shí),在復(fù)習(xí)時(shí),我們提出了以基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練為主線,以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為目的,整體推進(jìn),全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的復(fù)習(xí)策略。具體做法如下:
聯(lián)句能力是一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)能力,良好的聯(lián)句能力可以使學(xué)生寫(xiě)起文章來(lái)前后連貫,表意清楚。由于關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在聯(lián)句中具有重要作用,我們可以充分利用這種作用培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)句能力。首先,從基礎(chǔ)的句子入手,我們除了讓學(xué)生造句,還讓學(xué)生利用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行段落寫(xiě)作的訓(xùn)練,關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)像一盞指示燈,學(xué)生利用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的指向作用,可使前后文意暢通,避免出現(xiàn)前后內(nèi)容矛盾和前言不搭后語(yǔ)的現(xiàn)象。同時(shí),關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)又是理清文章句與句、段與段之間關(guān)系,把握段落內(nèi)容的根據(jù),通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),可提高學(xué)生迅速?gòu)奈闹刑崛⌒畔⒌哪芰?。在?fù)習(xí)時(shí),我們緊扣關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),在掌握一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的同時(shí),讓學(xué)生透過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理清文章的結(jié)構(gòu)層次,掌握一些常用的聯(lián)句方法。這可使學(xué)生閱讀能力有一個(gè)大的提高,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)增強(qiáng),思維也會(huì)嚴(yán)密起來(lái)。
首先利用總括句,訓(xùn)練學(xué)生快速?gòu)奈闹刑崛⌒畔⒌哪芰???焖偬崛⌒畔?,是學(xué)生必備的一種基本的閱讀能力,也是提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。要精選一些有代表性的文章,重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。那些在結(jié)構(gòu)上總分總的文章,可使學(xué)生迅速通過(guò)文章中的“總”抓住主要內(nèi)容;那些其他結(jié)構(gòu)的文章,每一個(gè)段落中也有能概括段落內(nèi)容的句子或重點(diǎn)內(nèi)容,充分利用這些句子快速理清文章脈絡(luò),把握文章或段落內(nèi)容。授人以魚(yú),不如授人以漁,復(fù)習(xí)以方法的傳授為主。寫(xiě)作訓(xùn)練中,我們也以總括句法訓(xùn)練學(xué)生的描寫(xiě)能力,克服學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)及不知描寫(xiě)之癥。例如我們讓學(xué)生寫(xiě)“激動(dòng)極了”這個(gè)句子,要求圍繞這句話,寫(xiě)出在不同狀態(tài)下,自己激動(dòng)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作及心理狀態(tài)。再如,“他多可憐啊”,我們以這樣的句子開(kāi)頭,讓他們寫(xiě)出可憐的樣子及自己的感受、想法、心理活動(dòng)等。我們發(fā)現(xiàn)這樣的訓(xùn)練十分有效,能在短時(shí)間內(nèi),快速提高學(xué)生寫(xiě)作水平,增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力,是克服作文中那種不會(huì)描寫(xiě)的病癥的良方。
我認(rèn)為續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)是大面積提高學(xué)生寫(xiě)作水平,訓(xùn)練學(xué)生思維能力的有效手段。復(fù)習(xí)時(shí),教師要有針對(duì)性地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,注意練習(xí)的靈活多樣。同時(shí)把教師的指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)有機(jī)結(jié)合。對(duì)故事性強(qiáng)的文章,我們一般安排續(xù)寫(xiě)。續(xù)寫(xiě)前教師進(jìn)行示范指導(dǎo),指出故事發(fā)展的多種可能性,學(xué)生根據(jù)教師的提示,根據(jù)各自的設(shè)想去填空。仿寫(xiě)一般是仿照文章的某一精彩段落讓學(xué)生去進(jìn)行寫(xiě)作。如武松打虎一段,讓學(xué)生仿照武松打虎,寫(xiě)兩個(gè)人打架,或兩個(gè)動(dòng)物相互角斗的情景。由于有范文的示范,學(xué)生不但可體會(huì)別人文章的高妙之處,也可迅速提高寫(xiě)作能力。改寫(xiě)是我們針對(duì)故事進(jìn)行的一項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練,我們將詩(shī)中之情景作為一個(gè)“定點(diǎn)”,然后設(shè)想有怎樣的情景發(fā)生,并讓學(xué)生用具體的語(yǔ)言描寫(xiě)出來(lái)。
在教學(xué)中,我們還盡量在課堂上提供讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。例如我們可以以問(wèn)題(每課的重點(diǎn)問(wèn)題)為基點(diǎn),以小型辯論課的形式訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力,我們還利用一些略讀課文,讓學(xué)生走上講臺(tái),當(dāng)一次小老師,我們認(rèn)為,把握住閱讀寫(xiě)作這兩根主線,有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,既可鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,有可增加復(fù)習(xí)的有效性,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的有效手段。在進(jìn)行這兩方面訓(xùn)練時(shí),我們可以應(yīng)用多種方式、方法,建立激勵(lì)機(jī)制。例如我們可以以作文競(jìng)賽的方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以讓學(xué)生互相批閱,互相修改等方式,以達(dá)到互相提高、共同進(jìn)步的目的。
通過(guò)以上方式,可以全面、快速提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的增強(qiáng),為提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提供了有效的保障。
總而言之,畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作是一項(xiàng)艱辛的工作,也是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,復(fù)習(xí)中,我們能面面俱到,要分清主次,抓住重點(diǎn)、力求有新的突破。同時(shí),在重點(diǎn)突破時(shí),也應(yīng)注意照顧那些不同層次的學(xué)生,同一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容,對(duì)不同的學(xué)生,提出不同的要求,力求使每一個(gè)學(xué)生有所收獲。