譜寫三部曲 創(chuàng)設(shè)高效課堂
——關(guān)于高三語文復(fù)習(xí)高效課堂的點滴思考

○劉豐凱

（山東師范大學(xué) 附屬中學(xué)，山東 濟南 250014）

教學(xué)是一門博大精深的學(xué)問，是一種追求無止境的藝術(shù)。短短四十五分鐘的課堂，應(yīng)該如何安排才能達到高效？看似簡單，其實需要做的工作很多。要想成就一堂高效率的課，應(yīng)做好課前、課堂、課后三個階段的工作。下面筆者以高三語文復(fù)習(xí)課堂為例，談?wù)勛约旱狞c滴思考。

一、課前準備，做到有的放矢

一堂高效率的課，在課前必須花大量時間準備。這個過程被我看做是比課堂還要重要的環(huán)節(jié)。所謂“養(yǎng)兵千日，用兵一日”，課前就猶如“養(yǎng)兵”，課上就猶如“用兵”。這個環(huán)節(jié)要求老師在備課過程中必須做到以下幾點：

1.對所教的內(nèi)容爛熟于心。一個老師只有對自己要講的內(nèi)容爛熟于心，才有更多的精力去顧及課堂的效率。如果一個老師對要講的內(nèi)容生疏，他在課堂上要么花很多精力去回憶自己要講的東西，要么拿著稿子照本宣科。這樣的課堂毫無有效高效可言。

2.堅持“只求精，不求多”的原則，做到有的放矢。比如高三現(xiàn)代文閱讀散文閱讀復(fù)習(xí)課，可供選擇的散文閱讀題很多，課堂時間有限，如何讓學(xué)生充分了解散文閱讀的答題規(guī)律與技巧，又能引發(fā)學(xué)生在課下的反思與進一步訓(xùn)練，這就需要教師在備課時精心挑選，要把最典型的最具有代表意義的最具有可操作性的題選出來，最好比較分析，然后總結(jié)體會。

3.在備課時，你要了解哪一類同學(xué)對哪一類題存在吸收難度。備課如果能備到哪一類同學(xué)對哪一類題存在障礙，那么這樣的課堂無疑是好課堂。當然，要做到對學(xué)生心中有數(shù)，在很大程度上與老師的工作經(jīng)驗有關(guān)。一般來說老教師通過幾年的摸索，往往對學(xué)生的學(xué)情比較清楚。但是工作經(jīng)驗不是全部，還取決于你的工作方法和力度。還是以課堂為例，比如你完全可以事先把兩篇文章發(fā)給同學(xué)們，讓他們提前做完。然后可以做一個初步的調(diào)查，把一看就會做的、想半天才會做的、想半天也找不到做題思路的題分門別類記下來，課堂上再分重點主次講解。

4.不要讓學(xué)生在課前感到“閑”。什么是一堂好課，學(xué)生通過自己的思考，學(xué)有所得；通過老師的講解引導(dǎo)，引起共鳴，才是一堂真正的好課。學(xué)生的參與不僅表現(xiàn)在課堂上，而應(yīng)該在課前就已經(jīng)開始。雖然不成體系，零零碎碎，但是必須有這些碎片，課上才能縫合、貫串。這就要求老師在課前布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，必須做到少而精，做到有的放矢。首先，數(shù)量不要太多，太多則容易走過場；其次，難度不要太大，應(yīng)該有層級；再次，題目必須典型，有明顯的代表性，可操作。

二、課堂引導(dǎo)，做到步步為營

做好了有的放矢的課前準備，可謂“萬事俱備，只欠東風(fēng)”。在我的理解中，語文課堂應(yīng)該是思維碰撞得火花四射，情感共鳴得一塌糊涂。教師應(yīng)該做到啟而不發(fā)，啟而讓學(xué)生去發(fā)，讓學(xué)生真正體會到思考的樂趣，從而加深對問題的理解。高效的課堂，我認為應(yīng)該注意以下幾點：

1.清晰的循序漸進的講解思路。高三語文復(fù)習(xí)課，不在于你思路新不新，而在于思路的清晰與否，是否遵循認知規(guī)律。人的認知規(guī)律往往是從感性認識到理性認識，從量變到質(zhì)變，從易到難。所以在設(shè)置思路的同時，必須考慮到這些因素。比如筆者在高三的一堂作文講解課中，主要任務(wù)是如何增強作文語言的文采。我首先并不急于告訴同學(xué)們增強文采的種種方法，而是首先舉出許多有文采的句子或者段落，讓他們自己慢慢去體會，這些話為什么讀過之后讓人印象深刻。然后他們會總結(jié)很多原因，這些原因往往就是方法。再讓同學(xué)們仿寫，最后背過至少熟讀過剛才舉過的例句例段，達到一舉多得。

2.該閉嘴時一定要閉嘴。課堂上你可以喋喋不休，尤其在做重點強調(diào)的時候。但是到你應(yīng)該閉嘴的時候，就必須閉嘴，多半句也嫌多。思維的碰撞的前提是思維的蓄勢。在思維蓄勢的這段時間你不能急于求成，你必須給學(xué)生充分的思考時間，一旦這個時候你喋喋不休，往往會打破一個“美夢”。學(xué)會給課堂留白，這是高明的教師的做法。

3.要善于做一個“挑撥者”，無形中讓更多的學(xué)生加入思維風(fēng)暴。課堂上要善于運用比如說“還有其他不同觀點嗎”“難道他的就一定正確嗎”“我針對你的觀點提出一點質(zhì)疑”“針對他的觀點，其他同學(xué)能舉出一個反例推翻嗎”等等，只有不斷“挑撥”，思維的碰撞才會越發(fā)激烈，大家對問題的看法才會越發(fā)深刻全面。

4.要善于做一個鼓勵者。天才都是被鼓勵出來的。學(xué)生在課堂上尤其希望得到老師的鼓勵。所以教師在學(xué)生答完問題后，必須給予鼓勵，不管是對還是錯，總有一點是值得表揚的。

5.好的課堂設(shè)計往往會有事半功倍的效果。比如筆者在教授《小說的環(huán)境描寫》一課時，并沒有直接告訴環(huán)境描寫的作用，而是拿出《雁陣》一文，在摳掉其中的兩處環(huán)境描寫后，讓同學(xué)們聯(lián)系上下文補寫。同學(xué)們在補寫的過程中既充分理解了環(huán)境描寫的作用，又充分體會到了創(chuàng)作的樂趣，一舉兩得。

6.注意提問。提問是一門藝術(shù)，貫穿整個課堂的提問不要太多。有時一個就夠了。一堂課能深入地解決一個問題就很了不起。大問題可以分解成小問題來解決。另外，提問也可以使學(xué)生在課堂上始終處于一種緊張的思考狀態(tài)，也可以借提問來喚回注意力分散的同學(xué)的注意力。

三、課后總結(jié)，做到精益求精

課堂教學(xué)永遠是一個遺憾的藝術(shù)，沒有真正完美的課堂。準備得再充分，講得再精彩的課堂也會有遺憾。課堂始終受到時間、聽課者的狀態(tài)、授課者的水平等等限制，而且時間地點人的不同會表現(xiàn)得有所不同。所以上完每一節(jié)課，要及時反思、總結(jié)。

1.寫好每堂課的教學(xué)反思。想一想不能解決問題，教師的反思總結(jié)必須落實到書面上，為以后的再次反思學(xué)習(xí)提供第一手的資料。這是教師的點滴的心路歷程，顯得尤為重要。從上課前的準備，到上課的講解，再到課后的鞏固，教師都可以具體到某一個環(huán)節(jié)的某一個問題進行總結(jié)，可以把授課效果和預(yù)期目的進行對比，發(fā)現(xiàn)處理不好的地方，仔細分析，并提出進一步解決的方法，以便下一次注意改正。

2.布置適當針對性作業(yè)，進行全批全改。作業(yè)是老師檢測本堂課聽課效果的重要手段，課下應(yīng)該給學(xué)生布置適當作業(yè)，并仔細認真批改。及時了解學(xué)生在學(xué)完后仍然存在哪些問題，尤其是比較普遍的問題，并及時做好記錄，以便下一節(jié)課反饋給學(xué)生，徹底解決問題。

3.及時撰寫論文。教學(xué)不是一節(jié)課的事情，它是一個系統(tǒng)工程。既然是工程，就必須著眼于長遠。教師每堂課需要總結(jié)，同時每教過一段時間也需要系統(tǒng)總結(jié)，這就需要教師撰寫論文，形成自己的一套行之有效的教學(xué)方法。只有不斷地從實踐中來，然后總結(jié)經(jīng)驗再到實踐中去，才能真正意義上提高教學(xué)的有效性。

4.再忙不要忘記充電。課堂的有效性歸根結(jié)底取決于教師的個人素質(zhì)和個人魅力，所以教師應(yīng)該與時俱進，在閑暇時間充充電，多讀有用之書，做有心之人。

總之，要想提高課堂的有效性，我們需要注意的方方面面很多，它是很多因素共同作用的結(jié)果。作為一個老師，應(yīng)該始終追求高效的課堂。譜寫課前、課上、課下三部曲，看似容易，其實很難，只有付出持之以恒的努力，做到用心、專心、耐心，方能取得些許成就。