中學(xué)語文語法教學(xué)分析

○張慧婕

（華南師范大學(xué) 文學(xué)院，廣東 廣州 510006）

語法是語言系統(tǒng)的三要素之一，語法教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一部分。但長(zhǎng)期以來的中學(xué)語文教學(xué)中，語法一直被不少老師、學(xué)生視為一大難題。上世紀(jì)九十年代“淡化語法論”的提出，更將語法教學(xué)推向了一個(gè)尷尬的地位，盡管近年來陸續(xù)有人對(duì)淡化語法教學(xué)的做法提出反對(duì)，但也并未在實(shí)際教學(xué)中改變語法教學(xué)的地位。本文將結(jié)合目前已有的討論研究，從新課標(biāo)下語文課堂的實(shí)際出發(fā)，對(duì)中學(xué)語法教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因、中學(xué)語法教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)提出中學(xué)語法教學(xué)的改善方法與策略。

一、中學(xué)語文語法教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因分析

1.課程性質(zhì)定位不清。長(zhǎng)期以來，中學(xué)語法課的課程性質(zhì)處于一種“定位偏移”的局面，早在1995年，中國(guó)人民大學(xué)中文系教授胡明揚(yáng)先生便指出，中學(xué)語法教學(xué)的目的決定了中學(xué)語法課是一門實(shí)踐課。但至今為止，我國(guó)的中學(xué)語法課程仍是一門理論課，這種錯(cuò)誤的課程性質(zhì)導(dǎo)致了教學(xué)目的的偏移，中學(xué)語法教學(xué)的目的是提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，而如今卻變成了語法知識(shí)的灌輸。單純的語法知識(shí)、術(shù)語的傳授對(duì)于許多老師、學(xué)生來說都枯燥而難以掌握，教師花費(fèi)許多心思去備課上課，但學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力仍不能得到有效的提高，不少尚未定論的問題甚至對(duì)學(xué)生利用原有語感進(jìn)行判斷感知都造成了障礙，導(dǎo)致了學(xué)語法無用和淡化語法的想法的出現(xiàn)。

2.教學(xué)要求不明確?，F(xiàn)今的中學(xué)語文教育教學(xué)要求在語法教學(xué)的問題上尚存爭(zhēng)議，教材、考試、實(shí)踐運(yùn)用對(duì)語法的學(xué)習(xí)要求不完善。初中語文教材缺少系統(tǒng)性的語法知識(shí)編寫，高中語文教材中幾乎沒有單獨(dú)的語法內(nèi)容，教師教無所依。同時(shí)，就算初中語文教材中安排了一定的語法知識(shí)，也出現(xiàn)了術(shù)語使用不一、概念解釋前后矛盾的問題。對(duì)于相同的語法點(diǎn)，教材有時(shí)還會(huì)提供不同的解釋，這就加大了教師組織教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)辨識(shí)的難度。考試作為教學(xué)效果的主要檢測(cè)方式是我國(guó)現(xiàn)階段教育中無法回避的現(xiàn)實(shí)，考試的要求很大程度上決定了教學(xué)的要求。然而，在中學(xué)語文考試中，對(duì)語法的考試要求模糊不清。一方面，各地各學(xué)段的考綱中要求不以名詞術(shù)語的形式對(duì)學(xué)生的語法水平進(jìn)行考察，的確在一定程度上符合了語法教學(xué)的目的在于實(shí)踐而非理論這一要求；另一方面，并未直接地出現(xiàn)對(duì)名詞術(shù)語的考察又造成了對(duì)語法教學(xué)要求的誤解，使得教師和學(xué)生誤以為語法不考而輕視語法教學(xué)。

3.語法教學(xué)存在“偏頗”?，F(xiàn)階段中學(xué)語文語法教學(xué)存在的各種“偏頗”現(xiàn)象也是中學(xué)語文語法教學(xué)開展過程中的一大阻礙。重視英語語法教學(xué)而輕視漢語語法教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)母語語法的掌握受限，在日常的學(xué)習(xí)考試中，出現(xiàn)了使用英語語法分析現(xiàn)代漢語語法問題甚至古代漢語語法問題的情況，得出的結(jié)果令人無奈。重視教材理論、舉例而輕視聯(lián)系實(shí)際也是中學(xué)語文語法教學(xué)中的一個(gè)硬傷。語法教學(xué)本來的目的就是提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用實(shí)踐能力，而中學(xué)教材語法的講解例子選取目前卻出現(xiàn)了連課文都不加以聯(lián)系的情況，遑論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)生學(xué)完理論后根本無法對(duì)應(yīng)到生活進(jìn)行理解，難以得到真正的實(shí)際運(yùn)用。

二、中學(xué)語文語法教學(xué)的必要性

1.各階段課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)決定其必要性。中學(xué)語文語法教學(xué)尚存在許多問題，教學(xué)的效果亦不盡如人意，中學(xué)語文教學(xué)中的語法教學(xué)是否真的是必要的？其實(shí)這一問題根本無需多做討論，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在語文教學(xué)的總體目標(biāo)及各學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)中都對(duì)語法教學(xué)提出了明確的要求。在總體目標(biāo)中，提出“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。在口語交際與寫作閱讀中包含了對(duì)語法掌握的基本要求。在第四學(xué)段（7～9年級(jí)）的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)中，更具體提出了要“隨文學(xué)習(xí)基本詞匯、語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)”并在附錄中列出語法修辭知識(shí)要點(diǎn)。而《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在閱讀、寫作、口語交際的模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到了對(duì)語法學(xué)習(xí)的要求。既然有了教學(xué)目標(biāo)，那便是有了教學(xué)需要，有了教學(xué)需要，中學(xué)語文教學(xué)中的語法教學(xué)毫無疑問是必要的。

2.語法教學(xué)促進(jìn)個(gè)人語言運(yùn)用能力提高。語法教學(xué)對(duì)于我們每個(gè)人語言文字運(yùn)用能力的提高都有不可忽視的作用。盡管由于對(duì)母語的長(zhǎng)期使用，我們已經(jīng)形成了較為固定的語感以及對(duì)漢語基本語法知識(shí)的運(yùn)用掌握，但這仍無法避免我們?cè)谌粘ＵZ言使用中由于方言、個(gè)人表達(dá)習(xí)慣等因素的影響而產(chǎn)生的語用錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)語法可以糾正這些錯(cuò)誤，使我們的語言表達(dá)更為準(zhǔn)確。此外，自發(fā)形成的語感往往不包括對(duì)書面語等語法掌握，許多未學(xué)習(xí)語法知識(shí)的學(xué)生盡管會(huì)說，但在書面表達(dá)上存在問題，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)由于書面語語法的問題對(duì)日?？谡Z語感產(chǎn)生負(fù)面影響造成的口頭表達(dá)不清楚，可見系統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)有多重要。

三、中學(xué)語文語法教學(xué)的改善方法與策略

《新課程學(xué)習(xí)》2009年第四期曾發(fā)表過兩個(gè)關(guān)于中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣以及語法運(yùn)用能力的調(diào)查結(jié)果表，其中顯示中學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的興趣低，在語匯、語法、修辭、文學(xué)常識(shí)、記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀七個(gè)選項(xiàng)中排在倒數(shù)第二。對(duì)語法知識(shí)的掌握不理想，與初中相比，高中語法能力并無明顯提高，兩個(gè)學(xué)段的總體及格率均在22.2%左右。這從一定程度上再次反映了現(xiàn)階段語法教學(xué)不明朗的現(xiàn)狀，同時(shí)也對(duì)語法教學(xué)的改善給予了一定的方向啟示。

1.語法教學(xué)生活化。盡管中學(xué)語文語法教學(xué)不應(yīng)發(fā)展為理論課，但必要的理論知識(shí)仍是不可少的。在確保必要的理論知識(shí)的教學(xué)前提下，我們應(yīng)盡可能結(jié)合生活、結(jié)合課本進(jìn)行教學(xué)，使語法教學(xué)生活化。首先，在選擇教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)該盡可能地選擇學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)身邊的、方便學(xué)生感知的材料，以使教學(xué)內(nèi)容生活化。在教學(xué)過程中，可模擬生活語境進(jìn)行講解，使教學(xué)過程生活化，尤其是在具體的語法術(shù)語舉例講解時(shí)，結(jié)合生活化的舉例講解不但能夠方便學(xué)生的理解，更能讓他們?cè)谌蘸蟮膶?shí)踐運(yùn)用中遇到相同的問題時(shí)產(chǎn)生情境重現(xiàn)，加深對(duì)實(shí)際運(yùn)用的記憶掌握，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的生活化，即語文語法教學(xué)的知識(shí)真正被運(yùn)用到學(xué)生的日常語言交際中。

2.動(dòng)態(tài)教學(xué)與靜態(tài)教學(xué)相結(jié)合。在中學(xué)語文語法教學(xué)中，一直存在著兩大派別：靜態(tài)與動(dòng)態(tài)。所謂的靜態(tài)是指語法教學(xué)僅停留在對(duì)語言知識(shí)的講解，所謂動(dòng)態(tài)則是指將語法教學(xué)融入交際活動(dòng)中，從交際活動(dòng)的具體應(yīng)用加深對(duì)語法的掌握和分析。要達(dá)到更好的教學(xué)效果，符合新課標(biāo)中語文語法教學(xué)目標(biāo)的要求，我們不應(yīng)該只進(jìn)行靜態(tài)教學(xué)，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)教學(xué)，而應(yīng)注意語法教學(xué)中動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的結(jié)合，通過多種形式如對(duì)話、寫作、媒體素材觀看等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主參與與旁觀感受中加深對(duì)語法學(xué)習(xí)的感知，使語法理論教學(xué)變?yōu)檎Z言語法應(yīng)用的實(shí)際教學(xué)，學(xué)以致用，用能用對(duì)，自然能給教師教學(xué)信心、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.與有關(guān)學(xué)科、理論配合教學(xué)。最后，也是語法教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)最靈活的一點(diǎn)，即是與相關(guān)學(xué)科、旁系理論體系配合進(jìn)行教學(xué)。前面已經(jīng)提到，中學(xué)語文語法教學(xué)中雖在漢語語法教學(xué)方面有缺失，但英語語法教學(xué)卻執(zhí)行得很到位。英語與漢語雖為不同的語言，但在語法上也有相通的部分，如詞類的劃分、句子結(jié)構(gòu)成分的劃分等都使用了一部分相同的概念?？紤]到這一點(diǎn)，在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，我們可以適當(dāng)引入中英對(duì)比，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文言文教學(xué)也是如此，盡管現(xiàn)階段的中學(xué)語文語法教學(xué)存在缺失，但在文言文教學(xué)中，教師普遍還是比較注意語法知識(shí)的引入與梳理。在文言文教學(xué)中將語法知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓沤駥?duì)比，有利于學(xué)生在掌握語法的同時(shí)了解中國(guó)語法規(guī)則演變的進(jìn)程。對(duì)于與語法密切聯(lián)系的邏輯知識(shí)與修辭手法，我們也應(yīng)在講解中交互穿插，如帶有理性思維的邏輯學(xué)知識(shí)的講解可使教師在講解相對(duì)死板、枯燥的文科知識(shí)的過程中增加較靈活的理性思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中訓(xùn)練思維的轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，除與外部知識(shí)系統(tǒng)的融合，內(nèi)部知識(shí)系統(tǒng)的融會(huì)貫通更是重要。作為漢語最重要的兩種形式——口語與書面語，二者的語法規(guī)則同中有異，如何挖掘相同的核心部分，結(jié)合語感進(jìn)行分析；區(qū)分不同的部分，如書面語中的文言文語法以及國(guó)外引入語法，對(duì)比使用規(guī)則，都是我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須兼顧的。

四、小結(jié)

我國(guó)著名的語言學(xué)家張志公先生曾提出語文教學(xué)的六字原則：“精要、好懂、管用?！边@一原則在中學(xué)語文的語法教學(xué)中也同樣適用。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，中學(xué)語文語法教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，同時(shí)也是中學(xué)語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，其中仍存在許多問題有待逐一解決完善。只有糾正以往的不重視態(tài)度，認(rèn)真研究語法教學(xué)的有關(guān)方法，以達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求為教學(xué)目的，以六字原則為教學(xué)指導(dǎo)，才能早日建立有關(guān)中學(xué)語文語法教學(xué)的系統(tǒng)體系，使中學(xué)語文的語法教學(xué)進(jìn)入正軌。

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