淺談中職語文教學困境突圍

○鄭曉琴

（浙江交通技師學院，浙江 金華 321000）

語文是中職教育的基礎文化課之一。中職語文教學可以增加學生的知識儲備，提高言語表達能力和溝通能力，能潛移默化地完善學生的人格，陶冶情操，提高審美能力，在學生整體素質的提升上發(fā)揮重要作用。語文的作用不可忽視，普通中學強調語文教學的三維目標，對中職學生同樣適用。要達到目前中職語文教學大綱的要求，對中職師生來說都是一種挑戰(zhàn)。中職學校培養(yǎng)技術應用人才，學生主要學習技能，語文等基礎課程不受重視，很多學生認為沒有學習語文的必要，在這樣一種尷尬的情形下，中職語文教學開展得并不順利。我們有必要找出陷入尷尬的原因并探討相關的對策。

一、中職語文教學面臨的困境

當下中職語文教學有諸多問題，下面選取三方面進行分析：

（一）學生群體的普遍問題

中職學生主要是中考失利者，也就是所謂的“差生”“后進生”，甚至還有部分“問題學生”，這些學生在初中階段的學習或者品行上存在一些問題。

學生存在的問題可歸納為以下三點：首先，不少學生是迫于無奈才讀中職的，沒有明確的學習目標，缺乏自信心和上進心，學習興趣寡淡，恒心和毅力不足，對學習不用心，得過且過，甚至有不同程度的厭學心理。其次，基礎差，底子薄，知識儲備不足；自學能力差，學習積極性低，學習方法和學習習慣上存在許多問題。再次，學生的紀律性偏低，課堂秩序容易亂，任課老師要在課堂管理上浪費不少時間和精力，違規(guī)違紀現象時有發(fā)生，如上課說話、玩手機、睡覺、頂撞老師甚至打架等。

（二）教材與職業(yè)教育脫節(jié)

中職語文教材的編寫主要以學科本位為導向，偏重理論知識的系統(tǒng)性與完整性，教材未能凸顯專業(yè)化特點，脫離中職生的生活實際也跟他們的學習基礎不適應。中職語文課是一門工具課，“應加強科普知識和實踐性教育，與專業(yè)基礎課程掛鉤”，但就目前的情形看，教材內容跟專業(yè)知識及實際應用相距甚遠，能激發(fā)學生學習興趣的內容不多，這種編排雖然方便學生系統(tǒng)掌握知識但不能展現職業(yè)教育的特色。

美國教育心理學家奧蘇伯爾強調：“影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學?！敝新毶幕n底子薄，知識結構不完善，許多教材內在編寫時對這一點重視不夠，教材編寫忽略了其“最近發(fā)展區(qū)”，大大超出學生的認知水平，給教學帶來不便。

（三）傳統(tǒng)教學模式的束縛

我們的教育理念強調“教師主導，學生主體”，但在實際教學活動中很難做到這一點，教育改革進行多年，中職語文教學模式在很大程度上還是傳統(tǒng)的教師中心模式，有嚴重的“職教教學普教情結”：教學過程中重知識輕能力，重傳授輕探索，重結論輕過程，重共性輕差異，重獨立輕合作，重課內輕課外，嚴重制約學生的發(fā)展。課堂教學以教師的“教”為主，教師著眼于完成教學任務調動不起學生的學習積極性，也不能很好地引導他們獨立地去思考問題、分析問題、解決問題。學生也意識不到自己是學習的主人，要自覺、主動、積極地學習，更多的是消極、被動、機械地接受被灌輸來的語文知識，“學”的效果不佳。

二、凸顯中職語文教學的職業(yè)特色的必要性

我們認為中職語文教學應該定位為語文教學為專業(yè)教學服務，借助語文教學激發(fā)學生的職業(yè)興趣，樹立職業(yè)理想，提高職業(yè)能力。實現中職語文教學困境突圍的關鍵在于凸顯中職語文教學的職業(yè)特色，促進其個性化發(fā)展。與中職學校培養(yǎng)應用型人才教育目標相適應，中職語文教學要立足學生的實際情況，以職業(yè)需要為導向，結合語文學科自身的特色，革新中職語文教學方法。

語文教學有豐富性，但是在新形勢下中職語文教學需要加強針對性，體現其職業(yè)性、實用性和科學性?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法”提示我們要因材施教，靈活選用教學方法。但更值得關注的是中職語文教學是有一定的規(guī)律可循的，某種教材、某種程度學生，我們都能總結出一定的套路和程式，這樣我們的教學就有所依據，更科學化。在教學目標、教學內容、教學要求和教學對象相同的條件下，可嘗試使用不同的教學方法，最后從中擇取最能體現職業(yè)特色的一個，提高語文教學的實用價值。

三、凸顯中職語文教學職業(yè)特色的途徑

這一部分探討的是凸顯中職語文教學職業(yè)特色的途徑，主要從四個角度來闡述。

（一）教學內容分層設定

語文教學素材包羅萬象，這就給我們教學內容的靈活擇取、拆裝組合提供了方便。在新大綱規(guī)定的總目標和總要求下，根據學生的語文基礎和專業(yè)的要求，實行分層次教學，在教學內容難易程度安排上有所區(qū)分，可分成基礎部分和提高部分，對不同層次的學生提出不同要求，同時參照專業(yè)需要進行調整?？谡Z交際中的朗讀、接待、主持、采訪、辯論和演講，寫作基礎中的記敘文、議論文、說明文的要求和表達方式，應用文訓練中的企業(yè)文書、公務文書，黑板報、宣傳簡報的編輯與排版訓練等，都有很大的彈性，容易分層。

同時本著尊重中職學生個體差異的原則，在教師的指導下讓學生自己選擇適合的層次，對所學內容能“跳一跳就夠得到”，學生易獲得成就感，增強自信心，調動自學的積極性。此外，制定測評機制考核學習效果，根據反饋，定期實行層級流動。這樣可基本照顧到學生的群體差異和個體差異，也能更好地實現語文教學的職業(yè)化和個性化。

（二）評價機制與專業(yè)需求掛鉤

中職語文教學的評價機制需要跟專業(yè)課銜接。凸顯中職語文教學的職業(yè)化特色要在教學評價機制上作出調整，在課后作業(yè)和考試中滲透專業(yè)相關內容，突出其實用性。在這一點上，作文可以很好地發(fā)揮作用，作文能訓練文體寫作，也可練習跟實習、畢業(yè)有關的總結、計劃、求職信等，訓練學生的應用表達能力，真正做到學以致用。如果在作文的寫作要求和評判標準中加入更多專業(yè)元素，凸顯職業(yè)特色，就能真正讓語文成為中職生學技、求職、立足社會一大法寶。所以要建立一套與專業(yè)聯系密切的評價機制。

（三）多媒體技術提高教學效率

科技的發(fā)展為中職語文教學提供了方便，我們可以利用多媒體搜集與專業(yè)相關的素材，充分整合文字、圖片、聲音、色彩、動畫、視頻等各種教學資源，使語文教學更好地與專業(yè)教育配合起來。同時，多媒體教學改變了單一的文字教授形式，使語文教學擺脫了“意會”多于“言傳”的尷尬局面，以其直觀性、形象性和生動性，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分感知、吃透教學內容，提高自身語文創(chuàng)新能力。運用多媒體能大大增加課堂容量，提高教學效率。

（四）教學方法的革新

中職語文教學的要義是實用性、應用性、崗位性，為凸顯中職語文職業(yè)特色，更多地滲透專業(yè)知識，教師可精心策劃模擬情景讓學生積極主動地參與進來，增強互動性，讓學生獲得直觀、形象的感受，在寓教于樂中訓練學生的職業(yè)語文能力。“啟發(fā)式”教學和“自主-合作-探究”教學都容易運用設置情景，開展教學。

1.啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學是我國傳統(tǒng)教育理論的瑰寶之一，在當下也被廣泛接受，孔子首倡這一理論，他在《論語·述而》中說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币馑际菍Ψ阶约号α说珱]成功，這時候再給予幫助。直接的幫助會助長對方不愛動腦筋的壞習慣。

啟發(fā)式教學有三點要注意：首先，教師要激發(fā)起學生的求知欲，引導學生自覺探索，積極思考。其次，學生先進行獨立自主地思考，然后教師進行啟發(fā)引導，“開其意”、“達其辭”。再次，運用啟發(fā)式教學訓練學生良好的邏輯思維能力，歸納概括能力及類推的思想?？偠灾?，在中職語文教學中運用啟發(fā)式教學就是教師在教學活動中，依據學習規(guī)律，引導學生積極、主動、自覺地掌握知識。中職學生有其自身的優(yōu)勢，雖然在以前的學習中他們暫時落后，但這不能說明他們在學習上沒有可取之處，“天生我才必有用”，只要教育得法，因勢利導，每一個學生都能取得進步，中職語文教學是證明這一理念的一個平臺，所以在凸顯中職語文職業(yè)特色的過程中，我們大力貫徹這種教學精神，盡早實現困境突圍。

2.自主-合作-探究。語文知識浩如煙海，學生在校所學的知識有限，“授人以魚不如授人以漁”，讓中職學生具備語文自學能力是一個不容忽視的問題，這有利于中職生在踏入社會后獲得更好的發(fā)展。有職業(yè)特色的中職語文教學必須為學生的自學活動提供保障和輔導，教師應借助情景模擬，適時走下講臺，把更多的時間留給學生。這種教學模式可培養(yǎng)學生的自主意識與合作精神，充分利用集體智慧挖掘集體合作的力量，掌握科學的學習方法和與人合作的技巧，使學生從被動、機械、沉悶的課堂中解放出來，養(yǎng)成良好的學習習慣。

我們希望以上的途徑能在以后的教學活動中得到廣泛運用，更好地凸顯中職語文的職業(yè)特色。

結語

本文認為中職語文教學處境尷尬的原因主要有以下幾點：學生的基礎差，學習準備不足；教材編寫過于單一，實用性不強；教學模式存在嚴重的“職教教學普教情結”。在新形勢下中職語文教學要與時俱進，凸顯職教特色，體現實用性和科學性，就如何提高中職語文教學的效能，我們的對策如下：實現教學內容的分層選修；完善語文教學評價機制，體現職業(yè)特色；充分利用多媒體教學技術手段；貫徹啟發(fā)式教學思想，創(chuàng)造性地運用“自主-合作-探究”的教學模式。我們對以往的問題進行反思，有針對性地提出對策，希望中職語文教學能取得突破性進展，走出一條展現職業(yè)特色的健康發(fā)展之路，為國家、為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用型人才。

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