讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心

○ 趙樹(shù)青

(包頭市固陽(yáng)縣教育局教研室，內(nèi)蒙古 包頭 014200)

學(xué)生參與教學(xué)，能集中體現(xiàn)現(xiàn)代課程的理念：活動(dòng)、民主、自由。傳統(tǒng)的教材以知識(shí)為主線，注重嚴(yán)密性、系統(tǒng)性、邏輯性，教師理所當(dāng)然就是知識(shí)的傳遞者。新教材強(qiáng)調(diào)的是以活動(dòng)為主線，注重基礎(chǔ)性(三維目標(biāo))、普及性(大眾教學(xué))、發(fā)展性(每個(gè)學(xué)生)。這樣我們就必須以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行一系列的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。如何能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，我認(rèn)為具體有以下幾條途徑：

一、 給每一個(gè)孩子同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

表現(xiàn)是人實(shí)現(xiàn)發(fā)展的途徑，要給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的平臺(tái)。學(xué)生是在一系列的表現(xiàn)行為基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，也就是說(shuō)學(xué)生只有經(jīng)歷一次次的表現(xiàn)，最終才能成為綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才。

(一)、小組合作

1.合理分組。宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生、女生，本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的，性格內(nèi)向的和外向的分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)。4～6人為宜，每學(xué)期調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。

2.規(guī)范操作。(1)小組中只有兩種角色，一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。當(dāng)一名成員向其他人說(shuō)明自己的理解或推理過(guò)程時(shí)，其他成員要對(duì)其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)在全班交流中，只有中心發(fā)言人，沒(méi)有小組長(zhǎng)(或輪流)，而且中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任，每個(gè)人的機(jī)會(huì)是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除權(quán)威，體現(xiàn)地位與機(jī)會(huì)均等，培養(yǎng)學(xué)生這種平等合作的意識(shí)。(3)中心發(fā)言人的交流代表的是小組而不是個(gè)人。師生對(duì)中心發(fā)言人的評(píng)價(jià)不是對(duì)其個(gè)人的評(píng)價(jià)，而是對(duì)這個(gè)小組的評(píng)價(jià)。如我們常見(jiàn)到的小組合作之后的匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生容易講“我……”，學(xué)生和老師都會(huì)給予這樣的評(píng)價(jià)：“你……”，形成小組合作與匯報(bào)交流兩張皮的現(xiàn)象。正確的說(shuō)法應(yīng)該是：“我們組……”“你們組……”。(4) 要給予足夠的時(shí)間。必須確保每個(gè)學(xué)生在小組的充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如果問(wèn)題提出后，只給了一分鐘合作學(xué)習(xí)時(shí)間，六個(gè)學(xué)生是無(wú)論如何不能得到交流的機(jī)會(huì)的。

(二)關(guān)注學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生

學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生一般情況下不愿多說(shuō)，這就要求我們要特別關(guān)注他們，向他們投去關(guān)注的目光，及時(shí)地捕捉他們表現(xiàn)的瞬間。如果這部分學(xué)生參與不到教學(xué)中來(lái)，那么就達(dá)不到積極參與和有效參與。如何能做到關(guān)注這部分學(xué)生，需要老師徹底轉(zhuǎn)變觀念，必須尊重學(xué)生人格和情感的差異，熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，滿足他們多樣化的性格需求，幫助他們樹(shù)立自信。我舉一個(gè)簡(jiǎn)單的課例，也許老師們能得到一些啟示：“朋友，別說(shuō)大話了。天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是《坐井觀天》里的一句話，有個(gè)性格內(nèi)向的孩子這樣讀(讀出不連貫的樣子)，如果學(xué)生這樣讀出來(lái)，老師們，你們會(huì)怎樣評(píng)價(jià)，很可能會(huì)給下出這樣的結(jié)論：“課文沒(méi)讀通，下去再好好讀通順?！敝v課的這位老師卻這樣引導(dǎo)：“你這樣讀總有道理，能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？”這個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的理由：青蛙長(zhǎng)期生活在井中，沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)話，所以說(shuō)話不連貫。這就是一個(gè)關(guān)注學(xué)困生的典型例子。

二、讓孩子學(xué)得有興趣

如果能讓學(xué)生對(duì)你的課感興趣，關(guān)系到方方面面，如你的精神風(fēng)貌、人格魅力，你對(duì)學(xué)生的親和力等，單從課堂設(shè)計(jì)上來(lái)講，有兩個(gè)做法最容易讓學(xué)生學(xué)得有興趣，一種是創(chuàng)設(shè)情境，一種是設(shè)計(jì)活動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境?！端飨囊啊肥且黄宰x課文，文章語(yǔ)言華麗生動(dòng)，惟妙惟肖地刻畫了野性索溪峪的美麗景色，使人身臨其境。在學(xué)生通讀全文之后，我創(chuàng)設(shè)了以下對(duì)話情境讓學(xué)生參與演說(shuō)：如果索溪峪參加中國(guó)十大名山的選拔，如何才能夠技?jí)喝盒?？?qǐng)圍繞其野設(shè)計(jì)競(jìng)選演說(shuō)及口號(hào)。在這一對(duì)話情境中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的圖片、影像資料加以運(yùn)用，引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以情境表演的方式進(jìn)行對(duì)話。由于上課一開(kāi)始學(xué)生就非常明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向──要為索溪峪設(shè)計(jì)競(jìng)選演說(shuō)和口號(hào)，并且在小組里開(kāi)展評(píng)比，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)被激發(fā)，學(xué)習(xí)文本的主動(dòng)性大大加強(qiáng)。

2.設(shè)計(jì)活動(dòng)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)?！币虼?，教師在教學(xué)當(dāng)中因勢(shì)利導(dǎo)有計(jì)劃的組織內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽、故事會(huì)、改編課本劇、表演、采訪等，讓他們充當(dāng)課堂的主角，不僅可以加深對(duì)所學(xué)課文的理解，而且可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，培養(yǎng)他們的自主性、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、把時(shí)間和空間還給學(xué)生

在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，空間如何把握，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。如何能做到把時(shí)間和空間還給學(xué)生，老師要盡量做到以下幾點(diǎn)：

1.教師要少講：教師講得多，必然會(huì)占用學(xué)生的時(shí)間。

2.教師要精講：教師無(wú)廢話，這應(yīng)該成為教師的基本功之一，教師講出來(lái)的一定要有價(jià)值。學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，老師不用講，小組學(xué)會(huì)的老師不用再講。

3.引導(dǎo)性的講：指出思維的方向，不是直接告訴學(xué)生答案。

4.留足獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。

5.留給學(xué)生思維的空間：一般情況下老師不要給提示，先讓學(xué)生自己嘗試去經(jīng)歷、思考、感悟、表達(dá)，在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲋更c(diǎn)。

四、重過(guò)程重體驗(yàn)

新課程理念中，特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生自我生成、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，所以、一定要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)自己體驗(yàn)問(wèn)題的情境，注重過(guò)程，不要急于告訴學(xué)生答案。例如古詩(shī)的教學(xué)，大部分老師注重結(jié)果，在學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)積極思維的情況下就幫助一句一句地分析理解，這是一種急于求成的表現(xiàn)。全國(guó)著名特級(jí)教師李吉林老師在講《宿新市徐公店》時(shí)，把情感體驗(yàn)發(fā)揮得淋漓盡致：在學(xué)生熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上提出一個(gè)問(wèn)題，如果根據(jù)詩(shī)意作畫，該畫些什么呢？學(xué)生躍躍欲試：要畫稀疏一點(diǎn)的籬笆，畫長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，畫兒童捕蝴蝶的樣子一個(gè)同學(xué)說(shuō)還要畫蝴蝶，這個(gè)提議引起了同學(xué)們有趣的爭(zhēng)論：因?yàn)椴嘶ㄊ屈S的，所以蝴蝶也要畫成黃的，不然分辨不清哪是菜花哪是黃蝶，還要畫得露出一點(diǎn)翅膀，這樣才能把“飛入菜花”的“入”表現(xiàn)出來(lái)。這才是真正的詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，濃濃的詩(shī)情畫意讓學(xué)生盡情體驗(yàn)，讓想象展翅飛翔，讓生命的活力盡情釋放。這一課例充分體現(xiàn)了新課程重過(guò)程重體驗(yàn)的理念。

總之，只要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時(shí)關(guān)注教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，一切教學(xué)活動(dòng)都著眼于學(xué)生，就一定能確保學(xué)生參與的過(guò)程，從而讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。