試論小學(xué)語文教學(xué)改革的反思

○ 韓琴

(達拉特旗教育局教研信息網(wǎng)絡(luò)管理辦公室，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯市 014300)

隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)改革取得了很好的成績。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教師扮演的角色都發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師是知識的傳授者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督和評判，而新的課程改革要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要對其進行指導(dǎo)和組織，并能積極地參與到學(xué)生的對話中。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也逐步在教學(xué)中得到應(yīng)用。但是在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教學(xué)還存在一定的弊端，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境

生動的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境在小學(xué)語文教學(xué)中十分重要。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣后，才能積極主動的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)其強烈的求知欲望。

“情境教學(xué)法”強調(diào)教師要對學(xué)生進行情感教育，以真情和美感動學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣，從而達到語文課的教育功能。在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生的情感在主觀上和客觀上相互交融并滲透在作品中，從而培養(yǎng)學(xué)生審美的能力和提高學(xué)生的思想水平。

教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況來設(shè)定以形象為主體、富有感情色彩情境，吸引和鼓勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，因而達到教學(xué)的最佳效果。

(一)語文情境教學(xué)中的特點

1.直觀形象性。情境是指特有的場合和場地，情境的內(nèi)容可以是人，亦可以是物，情境是具體存在的并可以感知的。因此，形象性是情境教學(xué)的重要特征。

現(xiàn)有的語文教材為情境教學(xué)提供了多種多樣的形象因素，主要包括：①人物形象。“文學(xué)是人學(xué)”，教材中文學(xué)作品占了很大的比例。教材中的人物形象個個鮮明、栩栩如生。②具體形象。語文教材的內(nèi)容是人們生活的真實反映，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時可以陶冶情操。③事物形象。語文教材中出現(xiàn)的文章是有關(guān)具體事物的，這些事物反映了人類在遵循自然環(huán)境的前提下，不斷創(chuàng)造新的文明。這些形象可以激勵學(xué)生為樹立良好的人生觀和價值觀，促使他們?yōu)槌蔀槿祟愇拿鞯闹魅硕Α?/p>

2.情感對稱性。情境教學(xué)是從學(xué)生的實際出發(fā)而創(chuàng)設(shè)的，做到“情境即在眼前，我在情境中”。情感是語文教學(xué)的重點，語文知識的傳遞要富有濃厚的感情色彩，這樣學(xué)生才能積極主動的接受，從而便于學(xué)生掌握和運用。

3.智能暗示性。保加利亞情境教學(xué)的倡導(dǎo)者洛扎諾夫認為，情境對人的心理具有明顯的暗示作用。[1]因此，情境教學(xué)又稱為暗示教學(xué)。在一定的教學(xué)情境中，學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中能夠受到啟發(fā)，茅塞頓開。

(二)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的策略

1. 創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)情境。心理學(xué)研究表明，和諧融洽的師生關(guān)系可以使學(xué)生的思維處于開放、敏捷狀態(tài)。那么，這就要求語文教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)指導(dǎo)者，組織者和平等對話的參與者的角色。教師要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，多給學(xué)生一些關(guān)愛和尊重，公平公正的對待每個學(xué)生。雨果曾說：“愛是情感的升華，它像陽光一樣照耀大地，賦予萬物生長的力量，并且使之欣欣向榮?！庇羞@樣一個故事：在某位老師的班級上，有一位叫做夏玉的女孩子，她很孤傲、冷漠、刻薄，她從心里對別人存在排斥。這位老師本著“教育育人”的原則，耐心的等待機會。經(jīng)過一段時間的觀察，這位老師發(fā)現(xiàn)夏玉十分聰明，她的這種性格的形成于家庭教育存在很大的關(guān)系，于是這位老師找到夏玉，與她談心，并借此開導(dǎo)、滿足和改變她。在她的生活上，老師給予了很大的幫助，讓她感受到愛。經(jīng)過一段時間的努力，夏玉變得很樂觀，而且學(xué)會主動與他人交朋友。孩子需要愛，除了師愛，還有更加重要的同伴之間的愛。

這個故事說明老師在教學(xué)過程中注意為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是一些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實際情況，有針對性的創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情境。如：(1)在材料講解的過程中，教師可以依據(jù)教材的內(nèi)容播放相關(guān)的音樂片段，渲染課堂氣氛；(2)教師可以指導(dǎo)學(xué)生扮演材料中的角色，從而深刻體會材料的內(nèi)容；(3)教師可以運用一些進行相關(guān)的展示；(4)在課堂上，教師可以通過借助圖畫的形式再現(xiàn)文中的情景；(5)根據(jù)文章的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際生活體會文章的意思。所謂：“生活時文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里的反映的產(chǎn)物?！本褪沁@樣吧！

3.創(chuàng)設(shè)具有疑問的教學(xué)情境。教學(xué)實踐證明，學(xué)生求知的思維是在問題的提出并得到解決的過程中發(fā)展的。所謂：“學(xué)起于思，思源于疑”就是這個道理吧！如：在教授《他得的紅圈圈最多》這課時，筆者結(jié)合問題提出這樣的疑問：“文章中的‘他’是誰？‘紅圈圈’又指什么？”。在學(xué)生回答問題之后，筆者又提出：“鄧小平爺爺真是偉大啊，大家想知道他為什么得的紅圈圈最多嗎？”這一問題的提出，激發(fā)了學(xué)生想知道答案的強烈欲望，就此筆者很自然的引出本課的教學(xué)內(nèi)容。

這樣的情景教學(xué)的設(shè)置，不僅可以激發(fā)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，還能激活學(xué)生的思維活動，從而達到良好的教學(xué)效果。

4.突破語文教學(xué)的重點。語文教學(xué)情境的設(shè)置要突出事物的重點，這樣對學(xué)生的心理能產(chǎn)生良好的效應(yīng)，因此，更容易被學(xué)生接受。在教學(xué)過程中，教師要注重一些重點詞句的教學(xué)，學(xué)生通過掌握一些關(guān)鍵詞句才能更好的理解整篇文章。

二、重視語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

情境教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的部分。教師通過一定的情境設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生掌握知識的能力，從而達到教學(xué)的目的。那么，情境教學(xué)的具體意義如下：

1. 情境教學(xué)可以幫助學(xué)生從整體上把握文章的脈絡(luò)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠深刻的掌握文章的內(nèi)容，不段的發(fā)展其思維能力，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2. 在具體情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的知識并在實際生活中加以靈活的運用，能夠做到什么樣的知識解決什么樣的問題。

3. 靈活多樣的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)情境缺失的教學(xué)活動中，學(xué)生缺乏對知識應(yīng)有的興趣，從而不能引起學(xué)生強烈的求知欲望。因此，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣不可缺少的因素。[1]

4.適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)可以增加學(xué)生的情感體驗。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境可以產(chǎn)生共鳴，能夠做到把抽象的知識與實際生活的事物相關(guān)聯(lián)，這些事物中包含了豐富的感情色彩。

綜上，語文情境教學(xué)的方法能夠讓學(xué)生在具體情境中進行觀察、賦予想象，從而促進學(xué)生在智力和學(xué)習(xí)語文的能力上得到發(fā)展。情境教學(xué)可以促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。同時，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，不僅可以學(xué)到知識，還能得到情感的熏陶，達到了“潤物細無聲”的效果。

【參考文獻】

[1]語文情境教學(xué)設(shè)計初探[EB/OL].http://wenku.baidu.com/link? url=gdIMP7Wc3d8NUZD5NMD1FpXewdZgTVOmKEha_BPSOOT9w-xidyds1ReSKuuYhRQ6aj4kv5TS73xqNlcGJuBK4gZQfUr5afIXMNceRKbIZiW

[2]淺談小學(xué)語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[EB/OL].http://www.docin.com/p-353383398.html#documentinfo

[3]陳冬梅.淺談小學(xué)語文情境教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)(上)，2012(3).

[4]唐仁偉.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2010(22).