芻議新課程標準下的初中語文教學改革

○ 趙曉光

(赤峰三中，內(nèi)蒙古 赤峰 024000)

隨著2001年語文課程改革及其《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的實施，我市轟轟烈烈地開展了一場新《全日制義務(wù)教育語文課程標準》下的課程改革，而且產(chǎn)生了很大的影響。根據(jù)多年的教學實踐，筆者認為初中語文教學很好地體現(xiàn)了新課程改革的精神和要求，現(xiàn)就此略作闡述。

一、注重語文課程的工具性

作為重要的交際工具，語文是人類文化不可缺少的組成部分。語文課程的首要任務(wù)是引導和幫助學生扎實的掌握語文知識和培養(yǎng)學生的語文能力。語文課程的基本特點是工具性和人文性的相互統(tǒng)一，語文新《全日制義務(wù)教育語文課程標準》秉承了語文教學的實踐經(jīng)驗，并強調(diào)語文是交際的重要的工具。[1]但是，在初中語文教學的實踐過程中出現(xiàn)了一些不同程度的弱化語文課程工具性的傾向，主要表現(xiàn)以下幾點：

1.不注重學生正確的寫字訓練。加強寫字教學，培養(yǎng)良好的寫字習慣是所有教師的共同任務(wù)。[2]教師在教學過程中沒有明確對學生寫字的要求，教育學生寫字的目的、意義。

2.不注重對文本的解讀，解讀文本時粗枝大葉，并借題發(fā)揮，使語文課變成了思想教育課或班會課等。

3.不注重啟發(fā)學生體味和掌握一些課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵的詞句和生詞在具體語言環(huán)境中的意義和作用，因而學生不能從中領(lǐng)悟語言文字的各種表達技巧。

4.不注重多媒體教學資源的合理利用。如：在閱讀教學中，對于一節(jié)《蘇州園林》的教學內(nèi)容，有的老師運用多媒體教學資源播放大量的有關(guān)園林的圖片，但是圖片數(shù)量過多，老師忽略了這堂語文課的首要任務(wù)并不是認識蘇州園林及其特點。

5.不注重使用黑板。在教學過程中很多老師不注重運用黑板，如：某中學的一位語文教師在教授《皇帝的新裝》這課時，整整一堂課沒有在黑板上寫過一個字！這在教學過程中嚴重地疏忽了詞語教學。

當然，在教學過程中很多教師還是能夠按照《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的要求進行教學。

二、注重語文課程的人文性

語文課程的“人文性”教學要求教師要注重學生思想感情的培養(yǎng)，豐富的“人文性”是語文課程在教學過程中的重點。語文課程的教學內(nèi)容更貼近學生的實際生活，是人們情感態(tài)度和思想觀點的真實反映，同時也反映了社會生活的各個方面。學生的語文能力的培養(yǎng)與其生活中的思想認識和自身的感情、人生觀和價值觀等方面關(guān)系密切，這就要求教師在語文教學過程中重點把握“人文性”。語文新《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對傳統(tǒng)的教學模式中存在大量的教學弊端，要求廣大語文教師重視語文教學的人文性。

在新《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的要求下，許多語文教師能在語文教學過程中根據(jù)教學的需要重視人文性的教學。如：在教授《本命年的回想》一課時，王首維老師能根據(jù)課文中豐富的人文性進行實際教學。針對這篇文章，王老師根據(jù)課文的內(nèi)容重點提出了三個問題：

1.課文中的哪些過年的習俗表達了人們對生活的向往？在過年時，從晚輩給長輩拜年得到壓歲錢這一習俗來看，這種習俗體現(xiàn)了人們對新生活的向往，傳達了彼此間的良好祝愿。

2.如今過年的習俗與傳統(tǒng)的過年習俗有哪些不同之處？學生針對一些不同的習俗提出自己的觀點，隨著科技發(fā)展，現(xiàn)代的多種拜年方式受到了人們的青睞，如：電話拜年、手機短信拜年和錄像光盤拜年等。但是，一些學生對電話拜年、手機短信拜年和錄像光盤拜年也提出了自己的看法，這種拜年的方式不能體現(xiàn)出彼此間的親切感。

3.一些過年習俗在很大程度上發(fā)生了變化，你是怎樣看待的？學生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)歷各抒己見。

三、倡導“自主、合作、探究”的學習模式

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學、“題海戰(zhàn)術(shù)”根深蒂固，這在教學中存在很大的問題。傳統(tǒng)的教學模式注重教師“滿堂講”，學生只能被動地聽和記，很少有機會表達自己的想法，這在很大程度上限制了學生學習的主動性和積極性。在這樣的學習環(huán)境中，學生只能機械地接受，不能思考，從而喪失了獨立學習的能力，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不能得到發(fā)揮。語文新課程改革的重點是倡導“自主、合作、探究”的教學方式。強調(diào)既要注重學習的結(jié)果，更要注重學習的過程。

“自主、合作、探究”的學習往往都是以討論問題的形式展開的。如：在教授《本命年的回想》這課時，筆者針對“一些過年習俗在很大程度上發(fā)生了變化，你是怎樣看待的？”這個問題上在課堂上展開討論，學生對于這種變化的原因進行了激烈的討論。有的學生感受到“電話拜年”、“手機短信拜年”的方式不能拉近親人之間的關(guān)系，也很少讓人感受到新年親人團聚的親切感，有的學生認為那些過年不能陪在父母跟前的兒女，可以寄一張在異鄉(xiāng)過年的錄像給父母看的這種拜年方式得到了認可。大家對這一問題的討論可謂“與時俱進”。在筆者的指導下，學生對那些新的、有價值的過年方式敢于接受，對一些傳統(tǒng)的、有特色的過年習發(fā)揚并傳承。因此，這種學習體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學習方式，從而達到了學習的效果。

在教學過程中，教師應有目的地采用探究式教學，讓學生能夠掌握一些研究性學習的方法，如：提出研究性課題、進行多角度的研究、設(shè)計展示研究成果等方式。整個學習過程可以讓學生有很大的收獲，從而培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和態(tài)度。

四、正確處理教學中的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系在激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和提高學生的創(chuàng)新能力等方面意義重大。教師為學生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學習環(huán)境，學生的學習積極性和主動性才能得到充分發(fā)揮。教師在傳統(tǒng)的語文教學中是知識的傳授者，對學生的學習進行監(jiān)督和評判，而新的課程改革要求教師在學生學習的過程中要對其進行指導和組織，并能積極地參與到學生的對話中。

在新課程標準的要求下，構(gòu)建良好的師生關(guān)系應該從以下幾個方面入手：

1.教師應加強自身素質(zhì)和提高自身修養(yǎng)。良好的師生關(guān)系能夠促進教學達到最佳效果，這就要求語文教師要加強自身的文化修養(yǎng)，與時俱進，在實踐中不斷地充實自己，提高自己的專業(yè)文化水平。

教師高尚的人格能夠激勵學生。有這樣一個故事：新的學期開始了，一個男生獨自一人提著行李到北大報到，在報到時得到了一位老人的幫助，在老人的幫助下這位男生很的辦完了入學手續(xù)。在第二天的開學典禮上，這名男同學發(fā)現(xiàn)幫助他的那位老人竟然是北大的副校長季羨林先生。這個故事說明像季羨林先生的這種人格感化能夠激發(fā)學生的“求真、求善、求美”，從而促進師生之間的關(guān)系。

2.教師應該注重于學生情感的交流。陶行知說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心的深處。”在語文教學過程中，教師要懂得關(guān)心、愛護、幫助和信任學生，從而激發(fā)學生的學習興趣，促使其更加刻苦、努力的學習。

教學實踐表明，新課程標準要求下的語文教學改革在很大程度上有了提高，很多教師能夠按照《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的要求逐漸改變傳統(tǒng)的教學模式，與時俱進，不斷加強自身的文化素養(yǎng)，提高自身的專業(yè)水平，教師們很好地體現(xiàn)了新課程改革的精神和要求。

【參考文獻】

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