向“習(xí)作”縱深處漫溯——小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)點(diǎn)滴嘗試

汪小琴

作文，想說愛你不容易。一直以來，習(xí)作教學(xué)是困擾中段語文教師的一個(gè)大難題。同時(shí)，也是最讓學(xué)生倍感頭痛的問題，主要原因在于學(xué)生對習(xí)作不感興趣，更談不上興趣的維系與發(fā)展。學(xué)生想用文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)或思想情感時(shí)，由于語言詞匯積累的匱乏，導(dǎo)致不能順暢有序地進(jìn)行表述。如何讓中段學(xué)生贏在起跑線上，輕輕松松地步入習(xí)作之門就顯得尤為重要。良好習(xí)作教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，和諧習(xí)作氛圍的營造等，都有助于學(xué)生習(xí)作能力的提高，使學(xué)生真正做到手從口出，口從心生，最終寫出別樣精彩的習(xí)作。

一、積累本——積淀習(xí)作的素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢姡喿x對于提高學(xué)生的習(xí)作水平是非常重要的，尤其是中段學(xué)生，他們的習(xí)作處于起步階段，只有進(jìn)行大量的閱讀，才能才思泉涌、妙筆生花。新課標(biāo)對各學(xué)段的學(xué)生閱讀總的要求是:低段(一、二年級)“不少于5萬字”，中段(三、四年級)“不少于40萬字”，高段(五、六年級)“不少于100萬字”。據(jù)此，筆者細(xì)化要求，對于三年級的學(xué)生，一開始，嘗試用摘抄好詞佳句的方式，鼓勵他們積累。學(xué)生每天回去，摘抄100－300字的精彩片段，而且每天語文課上，讓兩名學(xué)生上臺朗讀他們積累的句子或段落，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼗咏涣?，這樣既增加了學(xué)生的閱讀量，又增長了學(xué)生的見識，還大大提高了他們的積極性。當(dāng)然，要做到真正的積累，還必須利用好學(xué)校、家庭和社會這三方面的資源。我們知道，學(xué)校生活占據(jù)學(xué)生生活極其重要的一部分。在學(xué)校里學(xué)生隨時(shí)隨處都在接觸或親身經(jīng)歷一些事情，心中總會產(chǎn)生不同的感受，這些都可成為習(xí)作的素材。如每月一次的中隊(duì)日活動，每周一次的主題班會，還有一年一度的運(yùn)動會，語文課上的“朗誦比賽”等。家庭資源不可忽視，在家里讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，適時(shí)地?cái)X取習(xí)作素材，做到樂于動筆，記錄下自己的見聞感受，特別是瞬間的感受與靈感等。社會生活更是豐富多彩，學(xué)生都愿意參與，它是學(xué)生積累素材最有效的渠道。如通過平時(shí)走進(jìn)千姿百態(tài)的大自然，引發(fā)學(xué)生的奇思妙想;通過觀察鄉(xiāng)村，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和對未來家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情;通過感悟人與人之間的情感，品味人間真情……這些實(shí)踐活動學(xué)生印象特別深刻，無形中豐富了學(xué)生習(xí)作素材。

要真正落實(shí)素材的積累，教師必須要求學(xué)生準(zhǔn)備一本“積累本”，在這厚厚的本子上學(xué)生可以隨時(shí)隨地記錄下每天在學(xué)校、家庭、社會生活中最新鮮、最有意義、最感人的內(nèi)容。久而久之，積累便成為了一種習(xí)慣，習(xí)作定能信手拈來。

二、日記本——記錄瞬間的靈感

用日記記錄身邊的點(diǎn)滴。對于初寫作文的中段學(xué)生來說，日記便是一種不錯的方法，但日記貴在堅(jiān)持，也難在堅(jiān)持。我們知道作文的過程其實(shí)就是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造的過程。作文離不開生活，生活是作文的唯一源泉。教師只有了解、豐富、引導(dǎo)、研究學(xué)生的生活，提高他們的生活能力，才能使學(xué)生在習(xí)作中掌握反映生活的本領(lǐng)。生活由于每天簡單重復(fù)而顯得平淡無奇，但只要我們正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留心觀察，每天都會有許多新的發(fā)現(xiàn)與感受。

多年的作文教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣實(shí)屬不易。首先，我們需要學(xué)生做到留心觀察、持之以恒。但由于學(xué)生缺少對身邊事物的觀察、缺乏堅(jiān)持的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生無話可說、無事可寫的大有人在。即使能堅(jiān)持的，也只是簡簡單單地記錄一小部分事例，且內(nèi)容單調(diào)空乏，每天都是“看書、上學(xué)、做家務(wù)或者幫別人做好事”，這樣下去，不但對學(xué)生習(xí)作起不到幫助，反而會讓學(xué)生討厭寫日記，把寫日記當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)。于是，筆者開始要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀二至三篇優(yōu)秀的日記并貼小紅花作為獎勵來激勵學(xué)生寫作，并適當(dāng)引導(dǎo)和布置日記的內(nèi)容范圍，如“放學(xué)路上的見聞，觀察小動物生活習(xí)性”等，更多的時(shí)候出示幾個(gè)詞語讓學(xué)生編一個(gè)故事。如此訓(xùn)練，孩子們就不怕沒東西寫。孩子們寫日記習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便愿意寫下去，尤其是當(dāng)老師每天認(rèn)真閱讀并給予他們評價(jià)時(shí)，那種喜悅之情洋溢于表。再者，家長的積極配合，密切聯(lián)系也非常重要。告知家長培養(yǎng)子女寫日記的習(xí)慣，以及寫日記對習(xí)作所起的重要性。有了家長的督促，絕大部分的學(xué)生能夠不忘記寫日記。除了家長的督促之外還得有教師正確的引導(dǎo)?，F(xiàn)在孩子們讀四年級，雖沒有硬性規(guī)定他們寫日記，但班中仍有四分一多的學(xué)生保持寫日記的習(xí)慣，并讓這種良好的習(xí)慣將一直延續(xù)下去。用寫日記的方法，提高習(xí)作能力，為習(xí)作內(nèi)容增添別樣的精彩。

三、收藏集——展現(xiàn)習(xí)作的精彩

一直以來，筆者保持了一個(gè)良好的習(xí)慣，那就是把孩子們的作品裝訂定成冊，即《收藏集》。每周，都會有一節(jié)學(xué)生自由寫作的時(shí)間，而后在全班評出最優(yōu)秀的一篇作品，讓他(她)謄寫后交于筆者保管。學(xué)期結(jié)束前，統(tǒng)一在全班展示《收藏集》里所有習(xí)作，當(dāng)孩子們看到自己被展覽的作品，再一次感受到了寫作所帶來的滿足感與成功感，這對于中段學(xué)生的習(xí)作起步訓(xùn)練是個(gè)極大的鼓舞。通過校訊通平臺，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，使家長對自己的孩子習(xí)作方面了解更多，有時(shí)把孩子寫的文章打印出來拿給家長看，家長的喜悅會勝過孩子，從而促進(jìn)家長對孩子閱讀方面的關(guān)注，形成一個(gè)良性循環(huán)。孩子和家長便多了一個(gè)話題，家長還能從孩子的嘴里知道其他一些優(yōu)秀的孩子，他們還會互相表揚(yáng)這些孩子，讓那些“小作家”們歡天喜地。僅僅家長知道還不夠，我們又和兄弟班級開展交流活動，讓更多的老師同學(xué)認(rèn)識并積極推薦優(yōu)秀作品參賽。每個(gè)星期五我校還組建了“蘭芽”文學(xué)社團(tuán)興趣班，盡可能讓愛好文學(xué)的孩子們參加，目前社團(tuán)有60人之多，社團(tuán)活動花樣較多，有自編話劇、情境劇，有觀看學(xué)校特色空竹表演，寫成報(bào)道，有成語故事，童話故事新編等。特別是他們所編的校園心理劇本——《愛啊，扶我站起來》在我縣首屆校園心理劇參賽作品中喜獲一等獎，葛佳怡同學(xué)的《安全三字經(jīng)》獲縣一等獎。看到自己的付出有了回報(bào)，孩子們從內(nèi)心深處感受到了成功的喜悅。

習(xí)作是一條漫長的路，需要我們平時(shí)耐心認(rèn)真指導(dǎo)，需要給孩子們足夠的想象空間，需要大量的課外閱讀的熏陶，讓學(xué)生手從口出，口從心生，使“習(xí)作”向著文學(xué)殿堂的縱深處漫溯。