樣例教學(xué)法回歸課堂教學(xué)之新認(rèn)識(shí)

陶俞佳

樣例教學(xué)法在基礎(chǔ)教育的教學(xué)中屬于常見的方法，但是近年來樣例教學(xué)的發(fā)展似乎遇到了瓶頸，一度沉寂于教學(xué)浪潮中。廣大教育研究者有必要重拾這一教學(xué)瑰寶，對(duì)樣例教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，推動(dòng)樣例教學(xué)的發(fā)展。樣例是將相似的解決問題的方法進(jìn)行歸類，對(duì)其進(jìn)行類比分析可以解決新問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生運(yùn)用問題圖式的例子。深入研究樣例對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響不僅有助于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

一、樣例的有效性不容置疑

樣例教學(xué)的發(fā)展依賴于教師對(duì)樣例教學(xué)效果的信任。樣例是日常教學(xué)中普遍使用的教學(xué)工具，使用樣例進(jìn)行學(xué)習(xí)不但能夠?qū)τ?jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大幫助，還能有效促進(jìn)物理、化學(xué)等的學(xué)習(xí)。弗賴堡大學(xué)的研究表明，樣例本身設(shè)計(jì)較精良或者學(xué)習(xí)者對(duì)解答的自我解釋非常積極時(shí)，使用樣例進(jìn)行學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科都是非常有效的。國(guó)內(nèi)外有很多實(shí)驗(yàn)成果都顯示使用樣例的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于常規(guī)學(xué)習(xí)。

二、樣例的種類的精挑細(xì)選

樣例的種類很多，從學(xué)習(xí)任務(wù)的角度進(jìn)行劃分，樣例可以分為面向過程型和面向結(jié)果型。面向過程的樣例會(huì)給出分析問題的文本或者圖片供學(xué)習(xí)者參考。面向結(jié)果的樣例與前者的區(qū)別是這些樣例只強(qiáng)調(diào)問題該怎么解決，而沒有說明采取每一個(gè)步驟的原因。樣例還可以分為漸減樣例和傳統(tǒng)樣例。比如每一個(gè)樣例的材料含有三個(gè)解題步驟，每一個(gè)解題步驟分成樣例和問題兩部分，問題部分都需要學(xué)習(xí)者自己補(bǔ)充完整。漸減樣例的教學(xué)方法是先提供一個(gè)完整的例子，第二個(gè)解題步驟再去掉部分例子，最后的步驟去掉更多的例子。樣例教學(xué)對(duì)學(xué)生的近遷移和遠(yuǎn)遷移都有幫助，漸減樣例對(duì)近遷移的效果更好。還有一種新的含錯(cuò)式樣例也被應(yīng)用于教學(xué)中?？傊?，樣例種類不斷推陳出新，教師千萬不能采取“拿來主義”。

新課程教學(xué)要求教師一定要了解學(xué)生。選擇什么樣的樣例進(jìn)行課堂教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和適應(yīng)性來確定。教師在教學(xué)過程中可以嘗試不同的改進(jìn)方法，樣例教學(xué)法為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展也在不斷革新。只有精心設(shè)計(jì)的樣例，才能對(duì)教學(xué)有所促進(jìn)。

三、指導(dǎo)樣例的學(xué)習(xí)方法

樣例學(xué)習(xí)的過程應(yīng)包括以下幾個(gè)步驟：閱讀示例，檢索，映射，應(yīng)用，概括。首先是閱讀示例的陳述性事實(shí)，分析示例涉及的領(lǐng)域知識(shí)。閱讀示例陳述時(shí)，學(xué)生會(huì)把陳述性的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來進(jìn)行解釋，該現(xiàn)象叫做自我解釋。自我解釋的質(zhì)量影響學(xué)習(xí)的效果。映射是將示例的各部分和問題中的相應(yīng)部分對(duì)應(yīng)的過程。學(xué)生容易根據(jù)表面相似性做出錯(cuò)誤的映射，從而影響問題的正確解決。在課堂教學(xué)過程中，如何避免學(xué)生根據(jù)表面特征來做映射是值得深入研究的問題。

在新課程教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)具有系統(tǒng)性的樣例以供學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生研究樣例的系統(tǒng)過程，注意樣例的細(xì)節(jié)，要關(guān)注利用樣例幫助解決新問題時(shí)易產(chǎn)生錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)。新課程中的樣例學(xué)習(xí)不能走傳統(tǒng)的老路，學(xué)生必須先接受教師專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)的過程中，教師不僅要考慮設(shè)計(jì)什么樣的樣例提高學(xué)習(xí)的效果，也要考慮怎樣使學(xué)習(xí)樣例的方法更容易為學(xué)生所接受。

四、怎樣促進(jìn)樣例教學(xué)

在教學(xué)的過程中教師青睞樣例這種教學(xué)工具，它能夠有效地幫助學(xué)生把樣例中所包含的規(guī)律遷移到需要運(yùn)用這些規(guī)律的情境中。為了提高樣例在教學(xué)中的效果，應(yīng)當(dāng)更深入地研究樣例的作用機(jī)制。比如樣例學(xué)習(xí)和學(xué)生的自我解釋之間的關(guān)系是什么，自我反饋信息對(duì)樣例學(xué)習(xí)有何影響，等等。仔細(xì)研究這些問題，有利于教師通過提高學(xué)生的自我效能感增強(qiáng)樣例的學(xué)習(xí)效果。

盡管樣例有諸多明顯的優(yōu)點(diǎn)，但是它并不是有效學(xué)習(xí)的必然保證。影響學(xué)生學(xué)習(xí)樣例結(jié)果的因素也有很多，比如自我解釋、情景因素、設(shè)計(jì)形式等，因此控制好這些條件對(duì)學(xué)習(xí)樣例的影響，也是保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。

樣例的確是一種很好的教學(xué)工具，它還需要教師對(duì)其使用方法進(jìn)行探索。每一次樣例的課堂改進(jìn)均是針對(duì)樣例教學(xué)的不足開始的，這樣的改進(jìn)使得樣例教學(xué)的發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。如果教師希望最大限度地發(fā)揮樣例課堂教學(xué)的作用，可以從樣例的作用機(jī)理、影響樣例的學(xué)習(xí)因素、樣例在教學(xué)過程中的不足表現(xiàn)這幾個(gè)方面思考改進(jìn)。

五、樣例教學(xué)的展望

為了有效地增強(qiáng)樣例的有效性，教師堅(jiān)持不懈探索了不同的方法，他們期待不同的研究思路能夠帶來不同的突破。有部分教師認(rèn)為調(diào)整樣例的結(jié)構(gòu)可能會(huì)產(chǎn)生不同的效果，有的教師則認(rèn)為調(diào)整樣例的呈現(xiàn)次序更好，還有的教師從學(xué)生方面著手而不是樣例，種種嘗試都給研究樣例課堂教學(xué)注入了活力。新課程環(huán)境下關(guān)于怎樣促進(jìn)樣例的學(xué)習(xí)有很多問題需要研究：教學(xué)過程中應(yīng)提供多少樣例給學(xué)生，怎樣變換樣例的形式，樣例與練習(xí)要如何結(jié)合，等等。正因?yàn)檫@樣，樣例教學(xué)法會(huì)在解決課堂教學(xué)研究問題的過程中得到進(jìn)一步發(fā)展。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint