淺談小班音樂教育

黃衛(wèi)清

摘要：音樂能使孩子享受到喜悅、快樂，能為孩子的成長打下良好的基礎(chǔ)。合理的選材，游戲化的情景，良好的師幼互動，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，能使小班孩子學(xué)習(xí)音樂得到更多體驗。

關(guān)鍵詞：小班音樂；選材；游戲；互動；想象

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）03-0267-02

音樂是人類從事審美活動的一種對象，它作為一門獨(dú)立的藝術(shù)，有著其獨(dú)特的魅力，并且還具有獨(dú)特的教育功效。音樂教育的根本目的是培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展，并不是把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是使孩子們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使孩子們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，并為孩子的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在幼兒期就對孩子進(jìn)行音樂教育，對其一生的良好發(fā)展有著很大的影響。如何引導(dǎo)小班孩子積極參與音樂活動，在活動中獲得愉悅的情感體驗，使小班孩子更好地接受音樂、享受音樂，從而達(dá)到啟迪智慧，陶冶性情和品格的教育目的？

一、選材上突出情趣，做到淺顯，讓孩子易于表現(xiàn)

音樂活動符合孩子思維具體形象、富與想象、活潑好動的特點，能使孩子從中獲得極大的快樂和滿足。小班孩子年齡小，注意力差，他們對一切有趣的、好玩的事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，而對于一些枯燥，乏味的東西就會索然無味，因此，在選材時注意選擇一些有趣的、符合孩子年齡特點的、容易為孩子理解并接受的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣孩子才會主動地參與到活動中，使教育的目標(biāo)落到實處。如，我看到小班孩子喜愛在娃娃家給娃娃洗澡，陪娃娃睡覺，有照顧娃娃的豐富經(jīng)驗，也能用簡單的語言和動作與娃娃交流。為了回應(yīng)孩子的需要、興趣和實在的生活，我選擇了《洗白白》和《月光》兩首富含生活意義的傳統(tǒng)童謠組織音樂教學(xué)活動。在教學(xué)中我關(guān)注音樂對孩子需要和孩子生活的回歸，巧妙地將孩子“洗澡、睡覺”等生活情節(jié)作為整個音樂教學(xué)活動的背景，孩子與教師在各種以語言和非語言符號為媒介的交往中，用表達(dá)性語言（動作、表情、語言、體態(tài)等）表現(xiàn)童謠的節(jié)奏，表達(dá)對音樂的體驗。我讓孩子隨著音樂的節(jié)奏和旋律參與活動：給自己洗澡、給同伴洗澡、給布娃娃洗澡、哄布娃娃睡覺，從而幫助孩子把原始的生活經(jīng)驗提升為音樂審美經(jīng)驗。這種音樂教學(xué)滲透了幼兒與自己的生活、與音樂文本的對話精神，表達(dá)了人與自我、人與他人、人與生活的價值。

二、從游戲入手，創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，引導(dǎo)幼兒參與音樂活動

布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛能，培養(yǎng)內(nèi)在的動機(jī)，有利于學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于孩子年齡小，堅持性與忍耐性較差，他們不能長時間在看不到進(jìn)步的情境中探索，因此我們應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的游戲環(huán)境，以激發(fā)其探究內(nèi)驅(qū)力。小班孩子期待“像成人一樣活動”，喜歡模仿成人的活動，而孩子動作的發(fā)展優(yōu)于言語的發(fā)展，讓孩子聽著音樂用動作游戲來表達(dá)情感，要比讓他們坐著安靜傾聽音樂或用歌聲來表達(dá)要效果好得多，所以，不管是歌唱活動還是音樂欣賞活動，教師在樂曲聲中把作品化為一個個簡單有趣的小故事，規(guī)則簡單甚至沒有規(guī)則的情景性游戲。通過反復(fù)的游戲，讓孩子反復(fù)感受作品，從游戲中獲得愉快的情緒，從而產(chǎn)生積極參與活動的愿望。這種游戲可以是音樂作品的完整再現(xiàn)，也可以讓孩子擔(dān)任其中的一角色或重點段落。如《小老鼠上臺燈》這首歌曲中，孩子自始至終扮演小老鼠；《這是小兵》這首歌曲中，先讓孩子模仿大炮、喇叭、手槍、銅鼓發(fā)出的聲音的節(jié)奏，老師則可以唱“這是小兵的喇叭”，以接唱的形式來開展游戲。還有歌曲《我愛我的小動物》也是如此。這樣盡管孩子還沒有學(xué)會歌曲，但在參與的過程中孩子獲得了愉快的情緒體驗，同時熟悉了作品，對音樂活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，歌唱教學(xué)的目標(biāo)也得到較好地落實。

三、師幼互動中促進(jìn)孩子更好地發(fā)展

對于幼兒教師來說，和孩子交往應(yīng)該少一些成人世界約定俗成的條條框框和刻板印象，要用一顆童心與孩子交往，這樣會較容易走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。蘇霍姆林斯基說：“要想進(jìn)入童年這個神秘之宮的門，老師就必須在某種程度上變成孩子?！狈畔吕蠋煹淖藨B(tài)，融入孩子。小班孩子對成人的依賴性強(qiáng)，在音樂教學(xué)中，教師要以積極的情緒感染孩子，參與到孩子的活動中，使音樂教學(xué)更富真實性，作品更具感染力。如，在音樂游戲《找小貓》中，我是貓媽媽，和我的一群小貓咪快樂地捉迷藏；在歌表演《大樹媽媽》中，我是大樹媽媽，呵護(hù)著一群可愛的小雞寶寶，在互動中孩子們特別的快樂，真正享受了這快樂的音樂活動，并意猶未盡。

四、發(fā)揮想象，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識

在音樂活動中，不能只顧著技能技巧的練習(xí)，還要考慮讓孩子去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因為音樂活動包含感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨(dú)特的作用。培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是要拋棄模仿，在音樂活動中模仿還是需要的，它是最初的學(xué)習(xí)方式，但要較快地跨越這一階段進(jìn)入探索期，引導(dǎo)孩子大膽創(chuàng)新，獨(dú)立思考，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。如用作畫的形式表現(xiàn)來高低音時，有的孩子畫了雷公公表示音高，畫一條吐泡泡的小魚表示低音；有的孩子畫敲打的錘子說聲音高，畫一棵小樹說聲音低……面對這些稚拙的創(chuàng)造，我給予了肯定、表揚(yáng)和鼓勵，還引導(dǎo)孩子們當(dāng)眾表現(xiàn)。在這個基礎(chǔ)上，我為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，由淺入深地引導(dǎo)孩子創(chuàng)造，展示自己的才能。從改編歌詞、敲奏簡單樂句開始，發(fā)展到為圖片故事配音樂、創(chuàng)作樂曲、編動作等，鼓勵孩子從自身實際出發(fā)，通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力。如我引導(dǎo)孩子用不同音色的樂器為熟悉的音樂《找小貓》配音，來表現(xiàn)貓媽媽和小貓的不同特征和情緒。只有讓孩子按自己的條件、方式、意愿去做，他們才能學(xué)得主動，才能發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。盡管孩子的表現(xiàn)還十分稚拙，但都是真情實感的流露，體現(xiàn)了孩子獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。

總之，在小班音樂教育活動中，只要我們做到內(nèi)容的趣味性，活動的情境性，形式的靈活性，目標(biāo)的簡易性，就能為孩子學(xué)習(xí)音樂減輕壓力和難度，讓孩子在音樂中獲得更多的快樂體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.

[2]談亦文.“洗白白”（小班）教學(xué)實錄與點評[J].幼兒教育，2007，（05）：20-21.endprint