高職院?！秳趧?dòng)法規(guī)》課程改革探索

摘要：高職院校因?yàn)槿雽W(xué)學(xué)生的學(xué)情與普通高等院校有很大不同，因此更應(yīng)加強(qiáng)課程改革的進(jìn)程，以期待高職學(xué)生在課堂上能有理論與實(shí)踐及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展，目的是服務(wù)于學(xué)生就業(yè)和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)潛力的提升。

關(guān)鍵詞：課程改革；傳授；培植；知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0048-02

一、《勞動(dòng)法規(guī)》課程改革的基本情況

《勞動(dòng)法規(guī)》課程涉及到勞動(dòng)就業(yè)、勞動(dòng)報(bào)酬、工時(shí)與休假、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)、完成勞動(dòng)合同的訂立、樹(shù)立良好的勞動(dòng)法律意識(shí)、學(xué)會(huì)在工作中處理各種勞動(dòng)法律問(wèn)題、保護(hù)自身合法權(quán)益具有重要意義，基于《勞動(dòng)法規(guī)》課程的重要的促進(jìn)就業(yè)作用，該門(mén)課程應(yīng)作為高職院校普遍開(kāi)設(shè)的指導(dǎo)課程。高職教育不僅要傳授學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)體系，還要幫助學(xué)生樹(shù)立法制觀(guān)念，培植學(xué)生的責(zé)任、義務(wù)、尊重、寬容、合作、愛(ài)心、敬業(yè)等的全面素質(zhì)，而傳統(tǒng)的課堂講授的教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，為此《勞動(dòng)法規(guī)》課程進(jìn)行了教學(xué)方式改革的探索?！秳趧?dòng)法規(guī)》課程改革以工商管理學(xué)院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例進(jìn)行闡述。該專(zhuān)業(yè)在第一學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)了前導(dǎo)課程《經(jīng)濟(jì)法》，《勞動(dòng)法規(guī)》的開(kāi)課時(shí)間為第二學(xué)年第四學(xué)期，每周4學(xué)時(shí)，1～9周共36學(xué)時(shí)，選用教材為首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社出版，程延園編著的《勞動(dòng)合同法教程》，選擇這本教材的原因是：圖書(shū)市場(chǎng)上沒(méi)有高職高專(zhuān)專(zhuān)用的與課程同名稱(chēng)的教材，且其他本科教材書(shū)價(jià)過(guò)高不適宜36學(xué)時(shí)使用；程延園編著的《勞動(dòng)合同法教程》的內(nèi)容和體系是以《勞動(dòng)合同法》為主，兼顧了《勞動(dòng)法》的其他內(nèi)容，并編著了大量具有典型意義又貼近現(xiàn)實(shí)的案例，非常適合學(xué)生使用。

二、《勞動(dòng)法規(guī)》課程改革的實(shí)踐探索

根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后對(duì)《勞動(dòng)法規(guī)》課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)需求和課時(shí)的要求，此門(mén)課程選擇了以《勞動(dòng)合同法》為主要內(nèi)容，配合《勞動(dòng)法》的部分內(nèi)容，目的是使學(xué)生能夠全面了解掌握未來(lái)將要遇到的各種勞動(dòng)法律方面的問(wèn)題。具體內(nèi)容設(shè)置如下：課程導(dǎo)入（4學(xué)時(shí)）；主要授課內(nèi)容（28學(xué)時(shí)）、復(fù)習(xí)考試（4學(xué)時(shí)）。其中主要授課內(nèi)容包括四部分：勞動(dòng)合同的訂立，理論依據(jù)為所選教材第二章；勞動(dòng)合同的履行和變更，依據(jù)教材第三章；勞動(dòng)合同解除和終止，依據(jù)第四章，以上三部分為課程的重點(diǎn)內(nèi)容；勞動(dòng)合同爭(zhēng)議的預(yù)防和處理，依據(jù)第八章。以上四部分內(nèi)容構(gòu)成勞動(dòng)者在就業(yè)過(guò)程中訂立、履行、變更、解除和終止勞動(dòng)合同，及遇到違法情況時(shí)如何通過(guò)法律途徑維護(hù)自身合法權(quán)益所需的理論框架。

以上課程內(nèi)容的選擇是要解決講授內(nèi)容的問(wèn)題，在課堂教學(xué)過(guò)程中還會(huì)遇到另外一個(gè)更為重要的問(wèn)題，即理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化方式和學(xué)生技能掌握的訓(xùn)練，這是職業(yè)教育過(guò)程中非常關(guān)鍵的問(wèn)題。《勞動(dòng)法規(guī)》課程中勞動(dòng)法律關(guān)系的建立需要有兩個(gè)特定的主體，分別是用人單位和勞動(dòng)者，為了使該門(mén)課程更適合職業(yè)教育的特點(diǎn)，授課教師分別針對(duì)授課內(nèi)容采取了不同的教學(xué)手段和方法。課程導(dǎo)入階段除了要向?qū)W生介紹《勞動(dòng)法規(guī)》這門(mén)課程的總體情況及《勞動(dòng)法》基礎(chǔ)理論，另一個(gè)非常重要的課程安排就是根據(jù)先導(dǎo)課程《經(jīng)濟(jì)法》的相關(guān)內(nèi)容將學(xué)生分組，由不同小組的學(xué)生組成有限責(zé)任公司、一人有限公司、合伙企業(yè)和個(gè)人獨(dú)資企業(yè)，組織學(xué)生給各自的經(jīng)濟(jì)組織選定名稱(chēng)、確定注冊(cè)資本及經(jīng)營(yíng)范圍、建立經(jīng)濟(jì)組織的組織機(jī)構(gòu)等。在此基礎(chǔ)上核定各經(jīng)濟(jì)組織需要?jiǎng)趧?dòng)者的數(shù)量、專(zhuān)業(yè)等信息，由各小組學(xué)生根據(jù)授課教師提供的本地媒體發(fā)布的招聘廣告及本經(jīng)濟(jì)組織的人員需求，仿寫(xiě)各自經(jīng)濟(jì)組織的招聘信息，此種課程設(shè)計(jì)既讓學(xué)生了解到現(xiàn)實(shí)中用人單位的用工需求及對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，又讓學(xué)生真切體會(huì)作為用人單位確實(shí)需要什么樣的勞動(dòng)者，在各小組分享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，要求學(xué)生總結(jié)各經(jīng)濟(jì)組織對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)、技能、個(gè)人素質(zhì)的要求的共性與不同，實(shí)現(xiàn)學(xué)生（未來(lái)的求職者）與用人單位的換位思考。教師及學(xué)生總結(jié)以上教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)之后，進(jìn)入課程的下一階段，第二部分主要授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生發(fā)布用工信息招到（虛擬）滿(mǎn)意的勞動(dòng)者后，用人單位就應(yīng)該與勞動(dòng)者訂立勞動(dòng)合同，授課教師根據(jù)此部分的授課內(nèi)容要求學(xué)生在課堂上仔細(xì)閱讀教材的相應(yīng)理論內(nèi)容（共3頁(yè)）及勞動(dòng)合同法N.17條的法律規(guī)定，在學(xué)生有了初步了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照教師提供的勞動(dòng)合同示范文本的格式及基本內(nèi)容起草適合本經(jīng)濟(jì)組織的勞動(dòng)合同，使學(xué)生能夠動(dòng)手書(shū)寫(xiě)、熟悉勞動(dòng)合同的必備條款和約定條款，進(jìn)一步掌握各條款的法律規(guī)定。在學(xué)習(xí)約定條款內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了試用期勞動(dòng)合同解除的情景再現(xiàn)的環(huán)節(jié)，根據(jù)教師提出的不同情形要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)情況下勞動(dòng)者、用人單位管理者怎樣有效解決試用期期間解除勞動(dòng)合同的問(wèn)題，涉及到如何遵守法律規(guī)定并清晰、得體地闡明各自的觀(guān)點(diǎn)，以減少勞資糾紛。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生接觸、了解到勞動(dòng)合同法中一個(gè)非常重要的法律文書(shū)——?jiǎng)趧?dòng)合同，通過(guò)閱讀、書(shū)寫(xiě)、角色扮演，不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)到職場(chǎng)遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)如何以正確有效的方式解決遇到的問(wèn)題，從而保護(hù)自身的合法權(quán)益。勞動(dòng)合同的訂立是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多，具體有：勞動(dòng)關(guān)系的建立、無(wú)固定期限勞動(dòng)合同的訂立、勞動(dòng)合同的內(nèi)容和形式、試用期管理、保密和競(jìng)業(yè)限制制度、無(wú)效勞動(dòng)合同的確認(rèn)和處理，這些法律規(guī)定與現(xiàn)實(shí)情況聯(lián)系緊密，有大量案例可供學(xué)生進(jìn)行分析討論，給學(xué)生提供了運(yùn)用理論分析具體案例，積極參與課堂內(nèi)容，發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，并且無(wú)效勞動(dòng)合同的確認(rèn)和處理會(huì)涉及到部分第八章勞動(dòng)合同爭(zhēng)議的預(yù)防和處理的內(nèi)容，在此可以根據(jù)案例的內(nèi)容向?qū)W生介紹解決勞動(dòng)糾紛的途徑和程序，讓學(xué)生逐漸完善對(duì)勞動(dòng)糾紛救濟(jì)途徑的了解，及對(duì)有可能產(chǎn)生的糾紛有必要的預(yù)見(jiàn)能力，以避免相應(yīng)糾紛可能的出現(xiàn)。第三章勞動(dòng)合同的履行和變更是勞動(dòng)者與用人單位開(kāi)始各自履行合同義務(wù)實(shí)現(xiàn)合同目的過(guò)程，其中《勞動(dòng)法規(guī)》涉及到工作時(shí)間和工資問(wèn)題是勞資雙方利益最大沖突問(wèn)題，也是學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，如計(jì)算工作日、公休日、法定節(jié)假日加點(diǎn)、加班的工資，是學(xué)生們非常感興趣的內(nèi)容。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)配合實(shí)際工作中發(fā)生的職場(chǎng)案例可以培養(yǎng)學(xué)生知法、守法、認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度。第四章勞動(dòng)合同解除和終止是課程的難點(diǎn)所在，不同的勞動(dòng)合同主體出現(xiàn)的解除勞動(dòng)合同的情況會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果，最終會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償能否獲得、具體數(shù)額及用人單位違法解除勞動(dòng)合同的情況下勞動(dòng)者獲得經(jīng)濟(jì)賠償與經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)年P(guān)系等。法定情形多，綜合情況多，要求學(xué)生具有熟練掌握勞動(dòng)法律規(guī)定，綜合運(yùn)用各章理論，通過(guò)分析判斷得出正確結(jié)論的能力，授課教師針對(duì)此部分內(nèi)容要加大學(xué)生自主閱讀的要求，與學(xué)生互動(dòng)提問(wèn)，認(rèn)真講解、分析總結(jié)法律條文的含義，使學(xué)生能夠從總體上全面掌握勞動(dòng)法規(guī)的內(nèi)容，為學(xué)生就業(yè)后維護(hù)合法權(quán)益，知法、守法、用法打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過(guò)程中各種法律文書(shū)的熟練書(shū)寫(xiě)、案例分析、法律條文的內(nèi)容可作為學(xué)生安排的課后作業(yè)。本門(mén)課程的考核方式為：理論考核占30%，實(shí)踐考核占70%分值。理論考核中期末閉卷考試占30%，實(shí)踐考核從學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律占50%、業(yè)務(wù)內(nèi)容占50%兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)是：完成教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)要求，掌握教學(xué)內(nèi)容。能力目標(biāo)是：書(shū)寫(xiě)相關(guān)法律文書(shū)，解決遇到的勞動(dòng)法規(guī)問(wèn)題。素質(zhì)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理、閱讀能力及提升職業(yè)道德水平，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、《勞動(dòng)法規(guī)》課程改革的實(shí)踐總結(jié)

通過(guò)《勞動(dòng)法規(guī)》課程改革的實(shí)踐探索，授課教師明顯感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，課堂氣氛、學(xué)習(xí)熱情、師生互動(dòng)等教學(xué)狀態(tài)都優(yōu)于傳統(tǒng)講授的教學(xué)方法，達(dá)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)教學(xué)的目的?！秳趧?dòng)法規(guī)》課程改革的實(shí)踐活動(dòng)要求課程實(shí)行小班額授課，學(xué)生人數(shù)不宜超過(guò)二十五人，而且，在教室中應(yīng)多置可供學(xué)生書(shū)寫(xiě)的黑板，保證學(xué)生均可以充分展示各自的創(chuàng)造性的課堂成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李炳亭.高效課堂22條[M].濟(jì)南：山東文藝出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：翟江（1973-），女，黑龍江省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院思想政治教研部法律教學(xué)團(tuán)隊(duì)講師。endprint