適應產業(yè)發(fā)展的鎮(zhèn)江市技工院校專業(yè)建設研究

冷耀明 孔月華 高長華

摘 要：專業(yè)建設是技工院校建設的基礎，是技工院校服務于社會、服務于經濟的具體體現(xiàn)。專業(yè)建設是否適應新興產業(yè)發(fā)展，直接關系著學校的生存和發(fā)展。

關鍵詞：技工院校 產業(yè)發(fā)展 適應 專業(yè)建設

隨著經濟建設的發(fā)展和科學技術日新月異的變化，一些跨行業(yè)、跨部門、跨學科新興產業(yè)不斷出現(xiàn)，導致了產業(yè)結構調整和就業(yè)形勢的變化，使整個社會對勞動者素質的水平提出了嶄新的要求。2010年7月，鎮(zhèn)江市政府發(fā)布了《鎮(zhèn)江市產業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》，特別是強調要重點發(fā)展新能源、新材料、電子信息、航空制造、海洋工程等五大戰(zhàn)略性新興產業(yè)，加快培育生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、物聯(lián)網等其他新興產業(yè)。隨著產業(yè)的發(fā)展，必將需要一大批數(shù)量充足、結構合理、素質優(yōu)良的復合技能型高技能人才，因此，適應產業(yè)發(fā)展的專業(yè)建設已迫在眉睫。

一、鎮(zhèn)江各類產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對高技能人才的需求分析

1.鎮(zhèn)江市新興產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年來，鎮(zhèn)江市新興產業(yè)發(fā)展已初顯爆發(fā)式增長的良好勢頭，總量規(guī)模持續(xù)擴大，經濟效益領先增長，對技能人才特別是高技能人才需求缺口越發(fā)擴大，需求層次越發(fā)提高。從經濟貢獻來看，新興產業(yè)支撐有力，鎮(zhèn)江五大新興產業(yè)累計實現(xiàn)銷售收入同比逐年增長，固定資產投入逐年增加；從產業(yè)發(fā)展來看，五大產業(yè)同步提速；從盈利能力來看，新興產業(yè)領先增長。

2.新興產業(yè)高技能人才需求分析

一方面新興產業(yè)呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，另一方面新興產業(yè)人才隊伍缺口巨大。上年度全市新興產業(yè)企業(yè)人才資源狀況的調查顯示，新興產業(yè)高層次、高技能人才缺乏。與傳統(tǒng)產業(yè)相比，新興產業(yè)屬于知識密集型產業(yè)，具有先導性、倍增性、輻射性和可持續(xù)性等特點，它是一個地區(qū)人才集聚的高地。從鎮(zhèn)江市新興產業(yè)人才隊伍總量和結構看，新興產業(yè)企業(yè)人才數(shù)量明顯不足。

二、技工院校專業(yè)建設適應新興產業(yè)需求的狀況分析

技工院校這兩年面臨了史無前例的發(fā)展機遇，國家各項政策支持、財政支持力度加大，資源整合優(yōu)勢凸顯。在“調整布局、提高層次、突出特色、服務就業(yè)”的方針指導下，技工院校各項綜合實力迅速發(fā)展的同時，也暴露出了許許多多問題，其中專業(yè)建設問題尤為突出，主要表現(xiàn)在：

1.專業(yè)設置不合理，傳統(tǒng)專業(yè)多，新專業(yè)少

目前技工院校在專業(yè)設置上存在以下問題：一是專業(yè)設置缺乏理論指導，存在陳舊性、隨機性和盲目性。二是學校對專業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃不夠，有些學校為了迎合學生和家長心理，開設熱門、低成本專業(yè)，追求專業(yè)設置全面性，最終導致開設專業(yè)雷同，形成學校間不良競爭，造成畢業(yè)生就業(yè)難。有些新開專業(yè)缺乏嚴格的科學論證和市場調研，往往招不到學生或只招幾個學生，開設成本很高。三是專業(yè)設置不能與行業(yè)、企業(yè)界緊密聯(lián)系，對社會潛在的人才需求缺乏應有的調查研究。

同時，全市五家技工院校開設的新型專業(yè)較少，年培養(yǎng)人數(shù)和專業(yè)建設遠不能滿足新興產業(yè)發(fā)展的需求。

2.人才培養(yǎng)模式改革力度不大

技工院校長期以來形成了以專業(yè)為主導的教學模式，雖然近年一直在倡導行為導向、項目驅動法等一體化教學方法，但由于種種困難，真正實施效果好的卻很少。很多方面是淺層次合作多，深度合作少。

3.課程設置和教學內容與市場接軌不夠緊密

市五所學校很多專業(yè)從培養(yǎng)目標、課程結構、教學方式甚至教學內容都是多年一貫制，課程結構不合理。教學內容陳舊，與當今市場需求格格不入，學的內容用不到，用的內容卻沒有學到，造成畢業(yè)生對用人單位的吸引力小，很多專業(yè)就業(yè)難，而企業(yè)所需要的人才學校又沒有。

4.師資水平不高，理論教師多，一體化教師少

新興產業(yè)技能人才的培養(yǎng)需要一大批理論水平和操作技能都非常高的復合型專業(yè)教師，而目前技工院校自身師資嚴重不足，且結構欠合理，學歷、技能達標率不高，而經培訓既能傳授理論知識，又能帶領學生實訓的一體化教師則更少，兼職教師作用未能充分發(fā)揮，缺乏高層次學科帶頭人和骨干教師，從企業(yè)聘請高層次高技能人才已經成為新興產業(yè)相關專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的重要途徑。

事實證明，以上專業(yè)建設中存在的問題已影響到技工院校的生存與發(fā)展，尤其是不能適應新興產業(yè)的發(fā)展。因此，有必要對技工院校專業(yè)建設存在的問題進行研究，以保證技工院校的順利發(fā)展。

三、加強專業(yè)建設，適應產業(yè)發(fā)展

鎮(zhèn)江市新興產業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，但與之相對應的人才培養(yǎng)尚不到位，因此，各技工院校要不斷提升專業(yè)建設水平，為新興產業(yè)發(fā)展提供高技能人才支撐。

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，設置新興產業(yè)專業(yè)

專業(yè)設置重復使教學資源平均分散配置，不利于特色骨干專業(yè)的形成和專業(yè)質量的全面提升，這是當前鎮(zhèn)江市技工學校、職業(yè)學校間存在的一個突出問題，建議政府牽頭人社、教育、國資委等部門進行資源整合，根據(jù)地方市場需求，制定人才培養(yǎng)方案，學校間重復設置的專業(yè)進行歸類合并，做強做大各學校的主打專業(yè)，開辟與新興產業(yè)相關的專業(yè)，為鎮(zhèn)江長遠發(fā)展集聚人才。

2.改革人才培養(yǎng)模式

學校應注重人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，主動了解企業(yè)的實際需求，緊貼經濟社會的發(fā)展變革，探索建立以“工學結合”為主導，產教結合、一體化教學的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學生學習的過程與企業(yè)產品生產過程的有機融合，深入推進校企無縫對接。建議政府部門介入，為相關新興產業(yè)企業(yè)與技工院校的合作牽線搭橋，共同探索人才培養(yǎng)模式。

（1）以“校企合作”“訂單培養(yǎng)”為契機，大力開拓“工學結合”的市場。學校各專業(yè)教學應緊緊圍繞企業(yè)崗位需求，將企業(yè)文化、企業(yè)工藝產品性能貫穿于日常教學過程中，與企業(yè)共同研究專業(yè)設置，共同制訂教學計劃。邀請企業(yè)專家和技術人員為學生授課，將企業(yè)先進的文化和技術，先進的管理理念傳授給學生，同時將企業(yè)用人的標準和要求告知學生，使學生學到技能的同時，充分了解企業(yè)，為自己做好人生職業(yè)規(guī)劃。其次，學校派專業(yè)教師到企業(yè)跟班帶領學生實習，學習企業(yè)的生產工藝和技術，了解加工企業(yè)產品對各種知識和技能的要求，有利于師生共同提高。鎮(zhèn)江技師學院從2008年開始和校企合作單位進行訂單培養(yǎng)和冠名辦班。2011年，光電技術應用專業(yè)與中節(jié)能太陽能科技（鎮(zhèn)江）有限公司實行冠名招生。

（2）實施“教學工廠”的培養(yǎng)模式。學校應積極鼓勵各專業(yè)進行工學結合，讓教室走進工廠，把課堂搬進車間，使學生邊學習理論知識，邊進行技能訓練。實現(xiàn)身份轉換，讓學生變員工，在課堂學習是學生，在車間生產是員工，即“教學工廠”的人才培養(yǎng)模式。筆者學校光伏應用專業(yè)這兩年就實施了“教學工廠”的培養(yǎng)模式。

3.課程體系和教學內容改革

（1）課程體系中突出技能訓練。學校根據(jù)專業(yè)設置和培養(yǎng)目標，調研市場，制訂教學計劃?；A理論以應用為目的，以掌握概念，強化應用為重點；專業(yè)知識強調針對性和實用性，重在培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的能力。實訓課以項目教學為主，以核心技能訓練為特色進行教學，一體化教學、實訓教學比例達60%以上。同時積極開發(fā)精品課程。

（2）建立職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力相融合的課程設置體系。學校在培養(yǎng)學生動手能力同時，更要注重學生職業(yè)道德、綜合素質、實踐能力的培養(yǎng)，課程內容突出職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作、溝通、企業(yè)崗位要求、社會能力等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。每個學習領域從理論介紹、行為訓練、情景模擬三部分著手，主要突出行為訓練，引導學生綜合能力的提升，形成職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力相融合的課程設置

體系。

（3）教學內容緊貼地方經濟。學校應積極調研市場，圍繞課程體系建設狠抓課程內容開發(fā)，將生產領域中新技術、新工藝、新知識、新方法融入到課程之中，摒棄落后繁瑣的教學內容，使教學內容具有先進性和實用性；在專業(yè)課程內容上，教學內容應結合區(qū)域經濟產業(yè)特色，結合企業(yè)產品開發(fā)與生產要求，將有關專業(yè)知識融入到課程中，實現(xiàn)教學內容與企業(yè)知識、技能要求的無縫對接，突出為行業(yè)、企業(yè)、社會服務的辦學宗旨。

4.教學模式改革

（1）大力推進一體化教學改革。隨著經濟的發(fā)展，企業(yè)對技術工人的要求不斷改變，學校的教學模式也應進行改革，學校要以培養(yǎng)學生綜合素質為目標，以學生為主體，以市場需求為導向，以能力培養(yǎng)為重點，按照職業(yè)教育規(guī)律設計教學過程，全面推行一體化教學教學模式，實現(xiàn)理論與實踐一體化，在“理論—實踐—理論”過程中，讓學生做中學、學中做，培養(yǎng)學生的綜合素質和技能水平。

（2）教學方法靈活多樣。學校應采用有特色的教學方法和教學手段授課，將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來，教學中廣泛開展項目教學、案例教學、場景教學、崗位教學等教學形式，教師在教學中精心設計教學思路，充分利用多種現(xiàn)代化教學手段。這些教學方法和教學手段的應用，既提高了教學效率和水平，又可以增加學生的創(chuàng)新能力。

5.加強教師隊伍建設，提升教師能力水平

師資隊伍是學校辦學的核心力量，學校應有計劃、有針對性地制定師資培養(yǎng)規(guī)劃，以加強教師能力提升為目標，強化內涵建設，建設一支數(shù)量足、素質高、專業(yè)水平高的師資隊伍。要重視青年教師的培養(yǎng)，建立教師“傳、幫、帶”工作機制和中青年骨干教師培養(yǎng)計劃，充分發(fā)揮品牌教師的引領作用，培養(yǎng)學科帶頭人、骨干教師，定期選派教師下廠實踐、外出培訓、出國深造等。尤其是“雙師型”教師的培養(yǎng)，要與行業(yè)企業(yè)合作，聘用企業(yè)高技術高技能專家參與教學，制訂專兼結合專業(yè)教學團隊建設規(guī)劃，創(chuàng)新專業(yè)教學團隊組織管理模式，建立“雙師素質”教師培養(yǎng)機制，形成培養(yǎng)人才、引進人才、穩(wěn)定人才的工作機制，共同打造一支專兼結合、素質優(yōu)良、結構合理、具有良好職業(yè)道德的教學團隊，滿足高素質技能型人才培養(yǎng)的需要。

（作者單位：鎮(zhèn)江技師學院）