以大學(xué)生成長為視角的思想政治教育改革路徑探析

(河南科技學(xué)院服裝學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003)

培養(yǎng)高素質(zhì)人才是高等教育的首要職能。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育改革的深化，大學(xué)生自身的內(nèi)在因素與外界社會環(huán)境條件都發(fā)生了深刻變化。面對大學(xué)生成長和發(fā)展所呈現(xiàn)出的多樣性、群體性和可塑性等時代特征，高等教育必須深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅持“以人為本”，從個體出發(fā)，從源頭出發(fā)，有效實施思想政治教育，科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)，努力適應(yīng)不同時期內(nèi)外環(huán)境的變化，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展與健康成長，這對于保證高等教育目標(biāo)實現(xiàn)，構(gòu)建社會主義和諧社會有著現(xiàn)實而深刻的意義。

1 加強(qiáng)高校思想政治教育的作用和意義

思想政治教育就是指在社會形態(tài)內(nèi)部，一定的階級、政黨或者是某一社會群體認(rèn)識并遵循人們思想品德和政治意識形成及發(fā)展規(guī)律，運用一定的思想觀念、道德規(guī)范和政治觀點，有組織、有目的和有計劃地對其成員施加影響，逐步使他們形成一致的，符合一定社會和階級所需要的政治覺悟和思想品德的實踐活動。在概念中重點強(qiáng)調(diào)了思想政治教育的科學(xué)性、目的性、施加性、實踐性的特征。自從20世紀(jì)80年代初我國設(shè)立思想政治教育學(xué)科以來，高校思想政治理論研究已經(jīng)取得豐碩的成果，對于指導(dǎo)高校思想政治教育工作起到重要的理論支持。

當(dāng)前形勢下，加強(qiáng)高校思想政治教育的作用和意義主要表現(xiàn)在四個方面。第一，加強(qiáng)高校思想政治教育是發(fā)揮大學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體作用的動力支持，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本保證。第二，加強(qiáng)高校思想政治教育是構(gòu)建和諧校園的政治基礎(chǔ)，是關(guān)系到社會長治久安的戰(zhàn)略需要。第三，加強(qiáng)高校思想政治教育是培養(yǎng)合格高等人才的首要任務(wù)，是促進(jìn)社會發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的迫切需要。第四，加強(qiáng)高校思想政治教育是完善教育體系建設(shè)的必由之路，是深化教育教學(xué)改革的長期需要。

2 高校思想政治教育存在的一些問題

在對當(dāng)代大學(xué)生思想狀況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，思想政治教育在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中國特色社會主義核心價值體系，建立和鞏固建設(shè)中國特色社會主義的共同理想和信念的主渠道作用突出，但教育主體、教育客體、教育介體之間未形成有效合力，影響思想政治教育效果。第一，教育主體的作用發(fā)揮不強(qiáng)。思想政治理論課教育教學(xué)改革滯后，未能充分利用網(wǎng)絡(luò)信息等大眾傳媒信息優(yōu)勢，針對性和實效性仍需要進(jìn)一步增強(qiáng)。第二，教育客體的主動性未得到充分發(fā)揮。對于新時期環(huán)境特點和學(xué)生群體特點研究不足，缺乏對學(xué)生思維發(fā)展與情感特點的深入研究，思想政治教育難以形成內(nèi)因外因共同作用、學(xué)生的主動性和教育工作者的主導(dǎo)性共同發(fā)揮的教育模式。第三，忽視現(xiàn)實教育環(huán)境變化。大學(xué)生在校期間面臨的家庭和社會壓力增大，學(xué)生心理問題增多，特別是經(jīng)濟(jì)問題和結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題引起的學(xué)生心理波動對于思想政治教育形成沖擊。第四，教育介體的動力不足。高校思想政治育人環(huán)境建設(shè)雖然已經(jīng)取得巨大進(jìn)步，但與大學(xué)生的成才要求還存在差距，特別是缺乏提高實踐和創(chuàng)新能力的平臺。第五，教育環(huán)體的合力作用不強(qiáng)。思想政治教育隊伍建設(shè)相對落后，目標(biāo)和責(zé)任劃分不清，部分學(xué)校思想政治教育停留在兩課老師負(fù)責(zé)理論講授，政工干部和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生管理，未形成相互覆蓋的全員育人氛圍。

3 大學(xué)生成長發(fā)展特點

3.1 年齡及生理特點

按照發(fā)展心理學(xué)的年齡階段劃分方法，學(xué)生在大學(xué)階段要跨越青年初期、青年中期和青年晚期三個時期，是少年向成年過渡的關(guān)鍵階段，心理和生理發(fā)展迅速，是人一生中的重要轉(zhuǎn)折期。在這個時期，大學(xué)生既有與同齡青年相同的生理與心理發(fā)展趨勢與特點，又因為社會與家庭都對其有著特殊的期望，所以又呈現(xiàn)獨特的成長變化規(guī)律和成長軌跡。絕大多數(shù)大學(xué)生處于青春期發(fā)育與完成的時期，逐步完成了身體的迅速發(fā)展過程，身體各器官系統(tǒng)的發(fā)育己基本達(dá)到成熟水平，這為大學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和生活提供了必要的生理支持。與此同時，由于身體形態(tài)、機(jī)能和內(nèi)分泌等因素的影響又會導(dǎo)致大學(xué)生在性格、情緒、思維和判斷表現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性。

3.2 思維及情感特點

通過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生逐漸從直觀的形象思維發(fā)展到抽象理論思維，從一般性的邏輯思維發(fā)展到全面性的辯證思維，從原始的模仿性思維發(fā)展到創(chuàng)新性的獨立性思維。對于現(xiàn)實問題不再局限于表面描述和延續(xù)既定的結(jié)論，而是努力探尋現(xiàn)象背后的本質(zhì)與規(guī)律，能夠進(jìn)行較為系統(tǒng)的思考和論證，從而得出自己的獨特見解。由于自身生理急劇變化和外界社會環(huán)境的影響，大學(xué)生往往表現(xiàn)出復(fù)雜的社會性情感特點。第一，具有強(qiáng)烈而豐富的情緒變化，易沖動、不穩(wěn)定、感染性強(qiáng)，同時情感表現(xiàn)出強(qiáng)烈的波動性和兩極性，積極與消極的情感并存，很容易從一個極端走向兩個極端。第二，隨著大學(xué)生社會接觸面和視野的逐漸擴(kuò)大，他們開始關(guān)注社會現(xiàn)象，情緒會受到現(xiàn)實環(huán)境暗示性影響。通過正確引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)知水平提高，情緒情感會向積極的方向發(fā)展，并逐漸趨于穩(wěn)定。第三，在大學(xué)期間，學(xué)生人際交往的范圍和深度不斷擴(kuò)展，友情和愛情逐漸取代親情成為人際交往中重要的情感需求，但在情感體驗過程中出現(xiàn)的問題往往會為學(xué)生帶來巨大的心理壓力，影響學(xué)生健康成長。

3.3 心理及自我意識特點

大學(xué)生心理發(fā)展既具有相似的階段性和連續(xù)性等特點，又因為彼此年齡、遺傳因素、原有的心理水平、認(rèn)知水平和面臨的社會環(huán)境和生活條件的差異決定了大學(xué)生心理發(fā)展具有不平衡性和特殊性。同時，大學(xué)生在心理成熟的過程中還具有反復(fù)性和兩面性等特點，在道德觀尚未完全成熟階段極其容易產(chǎn)生兩極分化。大學(xué)生作為社會人，逐漸參與社會公共生活，在個體社會化的過程中，心理發(fā)展受到周圍環(huán)境的影響，通過實踐活動逐步完善，所以還帶有明顯的社會屬性。自我意識是個體對自我以及自我與環(huán)境相互作用關(guān)系的一種認(rèn)知，包括自我評價、自我體驗、自我控制和自我監(jiān)督與教育等方面。大學(xué)期間是學(xué)生自我意識急劇變化并趨于成熟穩(wěn)定的階段，學(xué)生在自我認(rèn)識和接收外界反饋信息的過程中，重新對個體興趣、性格、能力、意志、情感和道德進(jìn)行定位，并由此產(chǎn)生復(fù)雜的情感體驗，對個體心理狀態(tài)、個性發(fā)展、主觀能動性發(fā)揮以及價值觀和世界觀、人生觀的形成均產(chǎn)生重要影響。

3.4 品德及政治素養(yǎng)特點

隨著大學(xué)生認(rèn)知和思辨能力的提高，其自我控制能力也得到加強(qiáng)，自我道德意志不斷完善，比其他青年群體更為理性，表現(xiàn)為思考多于行動，在道德方面重視觀念與行為的統(tǒng)一。大學(xué)階段是學(xué)生政治上逐步走向成熟的關(guān)鍵階段，大學(xué)生關(guān)心時事，政治參與熱情高，特別是當(dāng)前“90后”大學(xué)生更具批判意識，更加關(guān)注個體發(fā)展。但同時復(fù)雜的環(huán)境背景、多元的信息和成長經(jīng)歷決定了他們在政治上達(dá)到成熟的難度和復(fù)雜性不斷加大。

3.5 群體性和層次性特點

大學(xué)生具有典型的群體認(rèn)知、群體聚集傾向。在思想政治教育過程中，多個具有相同或相似特征的大學(xué)生集合體就是大學(xué)生群體。這些大學(xué)生群體相互之間形成信息交互的網(wǎng)絡(luò)，相互影響，問題往往比較集中，思想波動一致，具有較為一致的成長規(guī)律。大學(xué)生在成長和發(fā)展的過程中，不同年級具有相似的成長特點，然而不同年級之間具有明顯的發(fā)展層次性。大一新生成長變化主要集中在學(xué)習(xí)、生活和環(huán)境適應(yīng)方面，容易產(chǎn)生較其他年級更大的心理矛盾沖突和思想困惑。大二和大三年級的同學(xué)主要集中在尋找新的興趣點和發(fā)展目標(biāo)上，也有同學(xué)出現(xiàn)成長的“拐點”，思想和行為發(fā)生較大改變。大四的同學(xué)成長問題主要集中在就業(yè)壓力、社會角色轉(zhuǎn)變、未來發(fā)展方向等方面。

4 加強(qiáng)高校思想政治教育思路和路徑探析

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展與變革和大學(xué)生自身成長特點對新時期高校思想政治教育工作提出了更高的要求。必須以大學(xué)生健康成長和全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，以大學(xué)生成長特點為基礎(chǔ)和依據(jù)，探討增強(qiáng)高校思想政治教育針對性和實效性的途徑。

4.1 根據(jù)形勢變化，調(diào)整思想政治教育工作思路與方法

深入分析經(jīng)濟(jì)全球化、社會生活多元化和信息網(wǎng)絡(luò)化的時代特點對大學(xué)生信息選擇、價值觀選擇和行為方式選擇的影響。明確客觀條件對思想政治教育提出的新挑戰(zhàn)、新任務(wù)和新要求。把握大學(xué)生思想政治教育環(huán)境和渠道多樣化和復(fù)雜化的特點，理清思路，找準(zhǔn)突破點，努力使思想政治教育工作緊跟形勢變化。在教育內(nèi)容和教育方式上更為貼近生活，貼近學(xué)生，提高學(xué)生在教育中的參與度與互動性，總結(jié)前期經(jīng)驗和教訓(xùn)，積極應(yīng)對大學(xué)生健康成長面臨的挑戰(zhàn)。

4.2 明確教育過程中學(xué)生的主體地位

從大學(xué)生成長特點與發(fā)展規(guī)律中我們可以看出，大學(xué)生在教育中的主體性特征日益明顯。教育者與受教育者“雙主體”論已經(jīng)越來越獲得教育工作者的認(rèn)同，必須在思想政治教育工作中重視學(xué)生的內(nèi)在需要，堅持“以人為本”的教育理念，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，尊重大學(xué)生的獨特性，給予大學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，以交往式思想政治教育為基點，構(gòu)建平等交流機(jī)制，為大學(xué)生健康成長建立平臺。

4.3 關(guān)注學(xué)生成長的階段性和個體性特征

思想政治教育應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注大學(xué)生成長的階段性特點，既要堅持以學(xué)生共性問題為重點的基礎(chǔ)性教育，又要堅持以個性特點為著眼點的個性化教育。要針對不同年級大學(xué)生的成長特點，做好大一學(xué)生的適應(yīng)性教育，大二、大三學(xué)生自我發(fā)展規(guī)劃教育，大四學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展教育等。在教育過程中一方面要做好一般發(fā)展規(guī)律的傳授，另一方面要加強(qiáng)個體的指導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生行動與落實，使學(xué)生能夠?qū)⒁?guī)律與自身實際相結(jié)合，制定切實可行的行動計劃，避免教育與實踐相脫節(jié)，僅僅停留在理論理解層面。

4.4 發(fā)揮大學(xué)生教育與影響的群體因素

大學(xué)生群體意識覺醒和群體觀念的增強(qiáng)、群體的復(fù)雜性和多樣性為思想政治教育帶來新的挑戰(zhàn)。高校思想政治教育應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生群體的相對封閉性、信息傳播性和相互影響性，分析個體自身各方面素質(zhì)差異、群體內(nèi)個體間差異、個體與群體之間差異以及不同群體之間的差異，明確對于大學(xué)生群體的教育導(dǎo)向目標(biāo)，充分利用群體內(nèi)部信息傳遞和相互影響的特點，選擇性植入教育內(nèi)容，精心設(shè)計教育過程和環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗與規(guī)律，優(yōu)化群體外部環(huán)境。

4.5 以心理健康教育為保障，促進(jìn)思想政治教育有效開展

近年來，學(xué)生由于就業(yè)和人際交往等引起的心理問題成為高校學(xué)生工作的重要方面，因心理問題引發(fā)的學(xué)生傷害事件時有發(fā)生。大學(xué)生思想政治教育同心理健康教育側(cè)重點不同，關(guān)注角度也不一樣，但高校教育工作者必須清醒地認(rèn)識到學(xué)生心理問題已經(jīng)成為影響思想政治教育效果的重要因素。所以，高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)大學(xué)生心理和生理發(fā)展特點，組織開展心理健康教育、“生命教育”等行之有效的實踐教育活動。在教育活動中應(yīng)當(dāng)做好思想政治教育工作者與心理健康工作者的角色區(qū)分、工作內(nèi)容區(qū)分、工作方法的區(qū)分，形成心理健康教育為保障，思想政治教育為方向，齊頭并進(jìn)、相互支持的工作機(jī)制。

4.6 建立科學(xué)完善的思想政治教育工作隊伍

高校思想政治教育工作隊伍長期以來在學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮核心作用，但隨著學(xué)生思想狀況改變，教育工作隊伍的組成與作用已經(jīng)發(fā)生顯著變化。兩課教師在學(xué)生思想政治教育中承擔(dān)基礎(chǔ)理論的講授，而思想政治輔導(dǎo)員與政工干部由于同學(xué)生聯(lián)系和接觸的機(jī)會比較多，成為將理論與實踐相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、分析形勢，培養(yǎng)正確“三觀”的骨干。高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識形勢變化對思想政治教育工作隊伍提出的新要求，充分重視思想政治輔導(dǎo)員在學(xué)生教育中的重要作用，將輔導(dǎo)員的工作重心真正從事務(wù)性工作轉(zhuǎn)移到學(xué)生思想政治教育上來，同時建立思想政治教育工作者之間的有效溝通方式，形成輔導(dǎo)員、黨團(tuán)干部、兩課教師互聯(lián)互動，“全員育人、全方位育人、全過程育人、全面育人”的格局。

4.7 注重培養(yǎng)文化育人環(huán)境

校園文化環(huán)境在思想政治教育中起著潛移默化的影響和熏陶作用。同一所院校的同學(xué)往往會具有相同的精神和氣質(zhì)，就是由于校園環(huán)境塑造的結(jié)果。高校應(yīng)當(dāng)建設(shè)以校園文化為主渠道的學(xué)生成長環(huán)境，這個成長環(huán)境應(yīng)該覆蓋到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及社會實踐各個環(huán)節(jié)與角落。形成以宏觀文化環(huán)境為基礎(chǔ)，以學(xué)生周邊班級與宿舍等微觀文化環(huán)境為重點的育人氛圍。

4.8 充分利用網(wǎng)絡(luò)信息渠道

高校思想政治教育工作者必須充分認(rèn)識信息化發(fā)展對人的生活方式、交流方式、思維方式的影響，這種影響打破了學(xué)校與社會的界限，打破了民族與國家的界限，成為影響人和塑造人的重要力量。思想政治教育工作者一方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在信息浪潮中保持清醒認(rèn)識，把握文化和信息選擇權(quán)；另一方面應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)文化挑戰(zhàn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生健康成長與順利成才。

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