中英應(yīng)用型院校土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式比較

劉照球+荀勇+尹紅宇

doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2014.01.008

收稿日期：2013-08-05

作者簡介：劉照球（1974-），男，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院副教授，博士，主要從事土木工程研究，（E-mail）zhaoqiuliu@sina.com。

摘要：以中國的鹽城工學(xué)院和英國的普利茅斯大學(xué)為例，分別從雙方的土木工程專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)定位、專業(yè)方向設(shè)置、學(xué)制和課程設(shè)置等方面進(jìn)行了比較，重點對雙方的培養(yǎng)方案和核心課程設(shè)置進(jìn)行了分類研究。在培養(yǎng)方案方面，普利茅斯大學(xué)更加注重對學(xué)生工程知識的教育，課程學(xué)分制定科學(xué)，實踐環(huán)節(jié)更加集中，師生比例合理，學(xué)生可以跨學(xué)科兼修其他專業(yè)。在核心課程設(shè)置方面，普利茅斯大學(xué)的課程設(shè)置更加合理、課程劃分寬泛，教學(xué)計劃更加循序漸進(jìn)，貼合學(xué)生對專業(yè)知識積累的實際。最后，通過比較研究得出結(jié)論和建議，以期為中國同類型地方院校土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；應(yīng)用型院校；培養(yǎng)方案；課程設(shè)置；比較研究

中圖分類號：TU4；G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0030-05

英國各類大學(xué)教育一直位列世界前茅，近年來，中英大學(xué)之間的合作辦學(xué)越來越多。借鑒發(fā)達(dá)國家應(yīng)用型大學(xué)的教育培養(yǎng)模式，對于中國的地方院校學(xué)科發(fā)展具有一定的參考價值。近年來，在這一方面的研究也越來越多。比如，針對中英建筑工程管理專業(yè)、中西土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案的比較研究，對中美英德加五國土木工程專業(yè)課程體系的比較研究，對中德土木工程專業(yè)教育教學(xué)改革的研究，以及對中外土木工程專業(yè)實踐教學(xué)和力學(xué)課程教學(xué)模式的比較研究等[1-6]。應(yīng)用型院校土木工程專業(yè)本科教育的主要目的是培養(yǎng)適應(yīng)建設(shè)行業(yè)第一線需要的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才，對于本專業(yè)培養(yǎng)方案的制定，除了強(qiáng)調(diào)力學(xué)基礎(chǔ)以外，更要著重于“懂設(shè)計，會施工”的卓越工程師培養(yǎng)，增加教學(xué)過程中的實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成獨立的實踐教學(xué)課程體系[7-10]。

文章結(jié)合鹽城工學(xué)院和英國普利茅斯大學(xué)（University of Plymouth）土木工程專業(yè)合作辦學(xué)的方案，分別從雙方的學(xué)科培養(yǎng)定位、專業(yè)方向設(shè)置、學(xué)制和課程設(shè)置方面進(jìn)行了比較，重點對雙方的培養(yǎng)方案和核心課程設(shè)置進(jìn)行了分類研究，并通過比較研究提出了借鑒英國同類型院校土木工程專業(yè)教育教學(xué)模式的建議。

一、培養(yǎng)方案比較

（一）鹽城工學(xué)院

鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院目前下設(shè)建筑工程系、工程管理與建造系、道路與橋梁工程系、市政工程系、建筑系、建筑技術(shù)系、實驗中心和結(jié)構(gòu)工程研究所等教學(xué)機(jī)構(gòu)。其中，土木工程專業(yè)主要設(shè)置建筑工程、道路與橋梁工程、城市地下工程三個方向。該專業(yè)目前為國家特色建設(shè)專業(yè)，2012年6月順利通過建設(shè)部專業(yè)評估，且已逐漸形成“力學(xué)材料并重，建造能力出眾”的人才培養(yǎng)模式。具體培養(yǎng)方案主要分為公共課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、集中實踐模塊四大模塊，第三模塊中除了必修課程以外，還設(shè)置若干選修課程，其他模塊一般為必修。土木工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年，修學(xué)年限為3～6年，學(xué)生在校期間，要求至少修滿175個學(xué)分才能畢業(yè)，且滿足學(xué)士授予要求，合格后才能授予學(xué)士學(xué)位。

公共課程模塊主要包括政治課程系列、英語課程系列、數(shù)學(xué)課程系列、計算機(jī)課程系列、物理化學(xué)課程系列，以及體育、文獻(xiàn)檢索等其他公共課程。其中，政治、英語、數(shù)學(xué)課程系列一般跨越第一學(xué)年到第二學(xué)年，其他課程系列一般在第一學(xué)年完成，該模塊學(xué)生應(yīng)修學(xué)分為62個；專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊主要包括力學(xué)課程系列、各類型結(jié)構(gòu)設(shè)計原理系列、以及其他諸如土木工程測量、土木工程材料等專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在第二學(xué)年完成，部分課程跨越到第三學(xué)年的第一學(xué)期，該模塊學(xué)生應(yīng)修學(xué)分為41個；專業(yè)課程模塊包括必修課和選修課兩個部分，分建筑工程、城市地下工程、道路橋梁工程三個方向，以及一些跨方向的公共專業(yè)課程，比如，土木工程施工技術(shù)、工程項目管理等，一般在第三學(xué)年到第四學(xué)年的第一學(xué)期完成，其中必修環(huán)節(jié)的學(xué)分為32個，選修環(huán)節(jié)的學(xué)分為18個；集中實踐模塊主要包括各類課程設(shè)計（混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、地下工程、路基工程、橋梁工程等）、工程結(jié)構(gòu)實驗、各類型的實習(xí)（測量實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)），以及畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。其中，課程設(shè)計和各類型實習(xí)一般貫穿第二學(xué)年到第四學(xué)年，畢業(yè)設(shè)計安排在第四學(xué)年第二學(xué)期，該模塊應(yīng)修學(xué)分為37個。

（二）普利茅斯大學(xué)

普利茅斯大學(xué)土木工程專業(yè)隸屬于海洋科學(xué)和工程學(xué)院的土木與海岸工程系，具有學(xué)士和碩士授予資格，分土木工程理科、工程學(xué)榮譽(yù)學(xué)士和碩士，土木與海岸工程理科、工程學(xué)榮譽(yù)學(xué)士和碩士。專業(yè)的特點是常與其他相關(guān)學(xué)科如海岸工程、環(huán)境工程等結(jié)合在一起，學(xué)生可以在攻讀土木工程專業(yè)課程之外兼修其他專業(yè)，以及獲得到國內(nèi)外實地考察及交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。

土木工程專業(yè)的學(xué)制一般為四年，培養(yǎng)方案設(shè)置與中國同類型院校不同，每一學(xué)年一般分為三個階段（學(xué)期）、每門課程的學(xué)分設(shè)置較大，一般為10或20個學(xué)分。第一學(xué)年第一階段的主要課程包括專業(yè)概論、建筑意識、測量與施工等；第二階段包括結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計1、綜合系統(tǒng)設(shè)計、制圖與信息技術(shù)、測量、工程數(shù)學(xué)1等；第三階段包括施工材料、建筑詞匯等。第一學(xué)年的學(xué)分最基本要求為170個。第二學(xué)年第一階段的主要課程包括水力學(xué)1、工程數(shù)學(xué)2、GIS與數(shù)字制圖等；第二階段包括結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計2、水力學(xué)2、地質(zhì)工程技術(shù)、高級CAD與VR技術(shù)等；第三階段包括施工管理1、海岸工程概論等。第二學(xué)年的學(xué)分最基本要求為140個。第三年為實習(xí)年（可選擇階段），要求學(xué)生到一些著名工程公司實習(xí)，為學(xué)生提供理論課程與實踐相結(jié)合的機(jī)會，以及體驗寶貴的“現(xiàn)實世界”的經(jīng)驗，優(yōu)秀的學(xué)生可以由實習(xí)公司提供贊助完成學(xué)校第四學(xué)年的學(xué)習(xí)。第四學(xué)年第一階段的主要課程包括施工管理2、海岸工程設(shè)計等；第二階段包括結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計3、跨學(xué)科設(shè)計工程、單項工程設(shè)計、可持續(xù)與安全施工等；第三階段包括土木工程施工、交互式CAD技術(shù)等；第四學(xué)年的學(xué)分最基本要求為130個。

（三）比較研究

對比中英兩所院校的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，可以得出以下結(jié)論：（1）中方院校課程設(shè)置體系很完備，公共課程學(xué)時較多，單門課程的學(xué)分較小，一般為1-5個學(xué)分。學(xué)生數(shù)量較多，而相對師資力量較少。比如，鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)目前在校學(xué)生約1 050個，專職教師約40人，師生比為1∶26。（2）英方院校土木工程專業(yè)以核心課程為主，單門課程的學(xué)分一般為10個或20個，所開設(shè)的課程要經(jīng)過協(xié)調(diào)小組及聯(lián)合評估小組核準(zhǔn)，這兩個組織代表專業(yè)團(tuán)體，負(fù)責(zé)對注冊工程師、工程師以及工程技術(shù)員的學(xué)歷設(shè)定最基本的資格要求。（3）英方院校師資力量強(qiáng)，師生比例比較合理，普林茅斯大學(xué)的師生比為1∶16.4。因此，每個學(xué)生都可以享受到高水平的教育。（4）英方院校的培養(yǎng)方案可以讓學(xué)生有機(jī)會在攻讀土木工程專業(yè)課程的同時兼修其他專業(yè)的課程，專業(yè)的組合選擇多樣化。此外，在本科階段的課程設(shè)置上，很多院校會提供學(xué)生到國內(nèi)以及國外實地考察和實踐的機(jī)會。

二、核心課程比較

（一）鹽城工學(xué)院

鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)設(shè)置的主干課程有：理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程、土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理（道橋方向）、土木工程施工技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項目管理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、房屋建筑學(xué)、土木工程CAD、地下工程、路基工程、橋梁工程等。其中核心課程有五門，分別為結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程、土木工程施工技術(shù)、工程項目管理。

（1）結(jié)構(gòu)力學(xué)是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)力學(xué)知識，對常見的桿系結(jié)構(gòu)具有選擇計算簡圖的初步能力，并能根據(jù)具體問題選擇恰當(dāng)?shù)挠嬎惴椒?。主要教學(xué)內(nèi)容包括平面體系的幾何構(gòu)造分析、靜定結(jié)構(gòu)、靜定結(jié)構(gòu)的影響線、結(jié)構(gòu)位移計算、力法、位移法、矩陣位移法、超靜定結(jié)構(gòu)概念、結(jié)構(gòu)動力學(xué)等。

（2）混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理是土木工程專業(yè)必修的專業(yè)課，通過該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的計算理論和方法，具有初步的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。主要教學(xué)內(nèi)容包括鋼筋混凝土材料的力學(xué)性能、混凝土結(jié)構(gòu)基本計算原則、受彎構(gòu)件的正截面受彎承載力計算、受彎構(gòu)件斜截面的承載力計算、受壓構(gòu)件的截面承載力計算、受拉構(gòu)件的截面承載力計算、受扭構(gòu)件的截面承載力計算、混凝土構(gòu)件的變形及裂縫寬度驗算、預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件等。

（3）土力學(xué)與基礎(chǔ)工程是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，包括土力學(xué)與基礎(chǔ)工程兩部分，土力學(xué)部分主要講授土的物理性質(zhì)，土的應(yīng)力和變形，土的抗剪強(qiáng)度，地基承載力、土坡穩(wěn)定性，以及土工的常規(guī)測試方法?；A(chǔ)工程部分主要講授常見的地基基礎(chǔ)的設(shè)計理論和計算方法。

（4）土木工程施工技術(shù)是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，主要教學(xué)內(nèi)容包括土方工程、基礎(chǔ)工程、砌體工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、升滑法施工、防水工程、裝飾工程、橋梁結(jié)構(gòu)工程、道路工程、施工組織設(shè)計等。

（5）工程項目管理是一門理論和實踐緊密結(jié)合的課程，主要教學(xué)內(nèi)容包括項目管理的組織理論、項目策劃、項目目標(biāo)控制原理、項目采購、投資控制、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、信息管理等。

（二）普利茅斯大學(xué)

普利茅斯大學(xué)土木工程專業(yè)設(shè)置的核心課程主要有結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、施工管理、制圖與信息技術(shù)、測量、土木工程施工。

（1）結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計貫穿第一學(xué)年到第四學(xué)年，是土木工程、土木與海岸工程、土木工程與計算機(jī)輔助，以及建筑設(shè)計與結(jié)構(gòu)專業(yè)的核心課程。

其中，結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計1課程主要講授力學(xué)概念和計算原理，以及對一般靜定結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計算和設(shè)計，主要教學(xué)目標(biāo)包括：講授靜定結(jié)構(gòu)和超靜定結(jié)構(gòu)之間的區(qū)別，運用力學(xué)計算方法求出解析解；培養(yǎng)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)性能的初始方法，以及理論聯(lián)系實際的能力；運用平衡和相容性概念分析靜定梁和框架；確定作用在結(jié)構(gòu)構(gòu)件上荷載的方法，以及理解這些荷載的性質(zhì)和用途；熟悉鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)中一般構(gòu)件的設(shè)計方法，并考慮經(jīng)濟(jì)性和實用性去設(shè)計構(gòu)件；對實際工程案例進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)詳圖（細(xì)部構(gòu)造）設(shè)計思維；介紹在結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中與健康和安全相關(guān)的知識。主要教學(xué)內(nèi)容包括：與結(jié)構(gòu)性能相關(guān)的概念，諸如構(gòu)件、結(jié)構(gòu)、平衡、相容性、靜定和超靜定、荷載、約束和作用、剪力、彎矩、軸力、偏心、應(yīng)力和應(yīng)變等；梁的荷載計算和內(nèi)力分析；運用計算機(jī)程序分析單榀靜定平面框架；預(yù)應(yīng)力混凝土梁、獨立基礎(chǔ)和擋土墻的彎曲和法向應(yīng)力；計算機(jī)設(shè)計程序的應(yīng)用，單根構(gòu)件或單榀框架的試驗分析；對英國相關(guān)設(shè)計規(guī)范、手冊、規(guī)程以及對歐洲規(guī)范的介紹；鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計和計算。

結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計2主要講授超靜定結(jié)構(gòu)的性能和不同的分析方法，介紹結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)的基本原理和倒塌分析等，主要教學(xué)目標(biāo)包括：加深理解超靜定結(jié)構(gòu)的性能，以及分析此類型結(jié)構(gòu)的能力；結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)基本原理和倒塌分析的介紹；運用近似理論和計算機(jī)軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，以及對作用在結(jié)構(gòu)上荷載的深度理解；培養(yǎng)對復(fù)雜結(jié)構(gòu)的設(shè)計分析和熟練運用規(guī)范、手冊進(jìn)行設(shè)計的能力。主要教學(xué)內(nèi)容包括：剛度法，分析連續(xù)梁和簡單剛架；扭轉(zhuǎn)，圓形截面的應(yīng)力和轉(zhuǎn)動計算；塑性分析，梁截面應(yīng)力-應(yīng)變關(guān)系塑性分析和彈性分析的對比，梁和簡單剛架的塑性破壞機(jī)理，塑性抵抗矩和設(shè)計彎矩的計算；近似分析法，計算超靜定框架結(jié)構(gòu)構(gòu)件的初始尺寸；鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)深度設(shè)計。

結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計3在結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計1、2的基礎(chǔ)上主要介紹結(jié)構(gòu)動力性能，整體結(jié)構(gòu)的計算機(jī)建模和分析方法，主要教學(xué)目標(biāo)包括：培養(yǎng)對計算機(jī)軟件設(shè)計所應(yīng)用的結(jié)構(gòu)理論的理解；培養(yǎng)正確運用計算機(jī)程序進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的能力；結(jié)構(gòu)動力性能的理解；整體結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力。主要教學(xué)內(nèi)容包括：結(jié)構(gòu)動力學(xué)，結(jié)構(gòu)動力荷載、單自由度體系、阻尼和共振產(chǎn)生的原因；剛度法，結(jié)構(gòu)分析剛度法概念的深度理解；二維應(yīng)力與應(yīng)變，考慮二維應(yīng)力與應(yīng)變方程式以及莫爾圓的計算方法；近似分析法，多層結(jié)構(gòu)的近似分析法的深度應(yīng)用；計算機(jī)建模，運用計算機(jī)程序進(jìn)行不同類型結(jié)構(gòu)的建模和分析；整體結(jié)構(gòu)設(shè)計，整體結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，設(shè)計過程中與其他學(xué)科的配合，設(shè)計決策成本控制的思維在整體結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用。

（2）施工管理是土木工程、土木與海岸工程、土木工程與計算機(jī)輔助，以及建筑設(shè)計與結(jié)構(gòu)專業(yè)的核心課程。

其中，施工管理1課程主要講授施工管理中的一些基本概念，培養(yǎng)學(xué)生對工程實施過程中有計劃控制經(jīng)濟(jì)，做好后勤保障工作的理解。主要教學(xué)內(nèi)容包括：項目管理的介紹、高效的現(xiàn)場管理、場地建立、制作車間和材料管理、分包合同管理、施工管理軟件應(yīng)用、環(huán)境評估和可持續(xù)發(fā)展。

施工管理2課程在施工管理1的基礎(chǔ)上繼續(xù)講授有關(guān)施工法規(guī)和施工管理基本概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對施工過程中采購和法律法規(guī)的理解。主要教學(xué)內(nèi)容包括與施工相關(guān)的法律法規(guī)（合同、健康與安全、環(huán)境法等）、采購?fù)緩?、招投?biāo)和承包商選擇、擔(dān)保和債券。

（3）制圖與信息技術(shù)是土木工程、土木與海岸工程、土木工程與計算機(jī)輔助專業(yè)的核心課程，主要以AutoCAD為例向?qū)W生講授計算機(jī)二維繪圖技術(shù)，同時培養(yǎng)學(xué)生手工繪圖的能力；IT主要講授不同形式的數(shù)據(jù)文件交換技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)據(jù)交換格式在大量軟件包中提取并使用同一格式數(shù)據(jù)的能力。主要教學(xué)內(nèi)容包括手工制圖、AutoCAD二維制圖、不同CAD軟件間的數(shù)據(jù)交換、三維繪圖和數(shù)據(jù)交換。

（4）測量是土木工程、土木與海岸工程、土木工程與計算機(jī)輔助專業(yè)的核心課程，主要教學(xué)目的是向?qū)W生講授場地選址和建筑測量的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對測量控制網(wǎng)絡(luò)和土木工程定線精確的分析，同時講授土方工程的經(jīng)濟(jì)學(xué)，介紹基本測量儀器的操作。主要教學(xué)內(nèi)容包括測量的原則和規(guī)定、直線測定和誤差分析、水準(zhǔn)測量和測量儀器、導(dǎo)線和細(xì)部測量、建筑物的直線和水準(zhǔn)測定、面積和體積計算、最小二乘法的誤差理論和測量平差、曲線測距、土方工程、施工方法介紹。

（5）土木工程施工該門課程是土木工程、土木與海岸工程、土木工程與計算機(jī)輔助專業(yè)的核心課程，主要講授常見土木工程的施工技術(shù)，以及安全等方面的主要措施。主要教學(xué)內(nèi)容包括建筑工程施工、地下工程施工、道路工程施工、橋梁和高架路工程施工、水工工程施工、水庫大壩工程施工、安全施工措施。

（三）比較研究

土木工程專業(yè)核心課程中，鹽城工學(xué)院的土木工程施工和工程項目管理課程類同于普利茅斯大學(xué)的土木工程施工和施工管理課程，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)略有不同。中方院校的土木工程施工課程涵蓋知識面更廣，比如包括施工組織設(shè)計，相比英方院校的同類課程教學(xué)內(nèi)容更加詳細(xì)。英方院校的施工管理課程劃分為1和2兩門子課程，教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計進(jìn)度更加合理。英方院校的結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計課程劃分為三個子課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了中方院校的結(jié)構(gòu)力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程三門核心課程，還包括鋼結(jié)構(gòu)工程、砌體工程、木結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計，是一門跨越三年的大課，課程設(shè)置更加合理、教學(xué)計劃更循序漸進(jìn)，更貼合學(xué)生對專業(yè)知識積累的實際?？偟姆治鰜砜?，英方院校土木工程專業(yè)核心課程劃分較寬泛，課程設(shè)置較少，但每門課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多；中方院校同類專業(yè)課程劃分更細(xì)，課程設(shè)置很多，每門課程的教學(xué)內(nèi)容更加集中，但分散的課程設(shè)置不利于學(xué)生對知識的理解。

三、結(jié)論與建議

（1）英方普利茅斯大學(xué)同類專業(yè)培養(yǎng)方案中更加注重對學(xué)生工程知識的教育，主要開設(shè)本專業(yè)的主干課程，學(xué)生在一年級就學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課；師生比例很合理，一般課程為小班上課，保證了師生互動；土木工程專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間還可以兼修其他專業(yè)，比如相近的海岸工程、環(huán)境工程等，專業(yè)的組合選擇多樣化；培養(yǎng)方案中第一、第二學(xué)年學(xué)習(xí)理論課程，第三學(xué)年要求學(xué)生到公司或企業(yè)實習(xí)，第四學(xué)年繼續(xù)進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)方案設(shè)置更加合理。

（2）中方鹽城工學(xué)院的培養(yǎng)方案課程設(shè)置體系龐大，學(xué)分小且分散，這種現(xiàn)象在中國其他同類型院校中比較普遍。公共課程模塊中的主要課程跨越第一學(xué)年到第二學(xué)年，學(xué)生一般是第二學(xué)年才真正開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課。另外，實踐模塊中的實習(xí)設(shè)置較分散，貫穿第二學(xué)年到第四學(xué)年。過于精細(xì)的課程劃分和分散的學(xué)分設(shè)置往往不利于學(xué)生對專業(yè)課程的理解和學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)壓縮公共課程學(xué)分，并將一些分散的，但相互關(guān)聯(lián)的課程集中教學(xué)，并增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分。

（3）核心課程設(shè)置方面，普利茅斯大學(xué)的某些核心課程，比如結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計，其教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)于中國的幾門核心課程之和，教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計進(jìn)度更加合理。而鹽城工學(xué)院的某些課程教學(xué)內(nèi)容劃分過細(xì)，理論聯(lián)系實際的較少。比較而言，英方院校的核心課程設(shè)置更加合理、教學(xué)計劃更循序漸進(jìn)，更貼合學(xué)生對專業(yè)知識積累的實際。

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Comparative study on training mode of civil engineering specialty in

two application-oriented colleges of China and Britain

LIU Zhaoqiu， XUN Yong， YIN Hongyu

（School of Civil Engineering， Yancheng Institute of Technology， Yancheng 224051， P. R. China）

Abstract： The discipline training orientation， professional direction setting， academic structure and curriculums setting of the civil engineering specialty are compared respectively between Yancheng Institute of Technology and University of Plymouth. Specially， both the training scheme and core curriculum setting are researched. In terms of training scheme， University of Plymouth pay more attention to teaching engineering knowledge for students， and the course credits and practice training are set more scientific. In addition， University of Plymouth has the reasonable proportion between teachers and students， and students of civil engineering specialty are also allowed to minor in other specialties. About the core curriculums， the setting is more reasonable， the division is more broadly， and the teaching plan is more step-by-step and closer to the students reality for accumulating the professional knowledge in the University of Plymouth. The paper presents some conclusions and recommendations by comparing the two colleges between China and Britain， which can be referred by Chinese local colleges for the reform of training mode of the civil engineering specialty.

Keywords： civil engineering specialty； application-oriented colleges； training scheme； curriculums setting； comparative study

（編輯 梁遠(yuǎn)華）