語(yǔ)文課堂中的“放”與“變”

丁大玉

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”以及“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。選擇了適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，感到快樂(lè)。課堂教學(xué)達(dá)到這樣的一種境界，學(xué)生就能保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)起主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)積極學(xué)習(xí)的效應(yīng)。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！边@種“學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的”。由此可見(jiàn)，怎樣使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，直接關(guān)系著課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的高低。怎樣使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生興趣，感到快樂(lè)呢？我覺(jué)得，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)做到“放”和“變”。

一、“放”

首先，教師要“放”。教師要放下自己的架子，不要站在高高的講臺(tái)上發(fā)號(hào)施令，高高的講臺(tái)會(huì)助長(zhǎng)教師的威嚴(yán)，學(xué)生就會(huì)以老師的要求為準(zhǔn)，總是服從老師的意愿。作為老師，要走下講臺(tái)，要接近學(xué)生，要有和學(xué)生同等的身份，給學(xué)生充分的權(quán)利，讓學(xué)生享有全程參與權(quán)；讓學(xué)生享有發(fā)言權(quán)，無(wú)需教師“恩準(zhǔn)”，自由表達(dá)學(xué)生自己的見(jiàn)解和困惑；與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起分享快樂(lè)。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的益友。要知道學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里“拷貝”到另一個(gè)頭腦里，而是每時(shí)每刻都在進(jìn)行的師生之間的心靈的接觸。只有平等的對(duì)待課堂，才能設(shè)身處地的為學(xué)生著想。

其次，讓學(xué)生“放”。要讓學(xué)生放開(kāi)手來(lái)學(xué)習(xí)，就先要他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。成就感是學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師應(yīng)不斷的為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多的體會(huì)到成功，能使他們更大限度地去投入學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生有大膽猜想質(zhì)疑，敢于向教材質(zhì)疑，向教師質(zhì)疑，敢于向“標(biāo)準(zhǔn)答案”質(zhì)疑。教師在課堂中能給出錯(cuò)的學(xué)生給予寬容，允許他們?cè)谇笾倪^(guò)程中有錯(cuò)誤，并給予開(kāi)放的心態(tài)，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí)也要讓學(xué)生有一定的“越”的權(quán)力，讓學(xué)生在課堂中敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在課堂中與教師有平等的關(guān)系時(shí)，在一種自由的又不失約束的課堂環(huán)境中去探索學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。

最后，課堂要“放”。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的開(kāi)放，要構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為根本目的，以學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究、多向思維為特征的創(chuàng)新性教學(xué)結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的循環(huán)過(guò)程。一個(gè)課堂，可以放在室內(nèi)，也可移到室外，應(yīng)讓學(xué)生也與自然相融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和探索的興趣。這樣，可以讓他們有更大的學(xué)習(xí)熱情，不斷地去激發(fā)、喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們想創(chuàng)新，會(huì)創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，做真正創(chuàng)新的主體。

二、“變”

首先，“變”教學(xué)觀念。教師要改變舊的觀念，真正確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。在現(xiàn)代教育理念中，教師的角色不再是傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)、解惑，而應(yīng)是學(xué)生的伙伴，是與學(xué)生彼此平等的對(duì)象，其教學(xué)目的就是要全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高，積極倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。從傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)看，教與學(xué)的關(guān)系不是教師與學(xué)生的平等關(guān)系，而是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，教師是權(quán)威的代言人，他們將各種概念法規(guī)與理論強(qiáng)制地灌輸給學(xué)生，學(xué)生則是記憶、背誦這些現(xiàn)成知識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)更重視師生之間的交流溝通，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)意圖和策略等影響學(xué)生，把學(xué)生置于主體位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、激發(fā)者和引導(dǎo)者。因此，只有進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，教師才能在備課、上課時(shí)不只從教者的角色去考慮教什么、怎樣教，才能從學(xué)生的角度來(lái)研究怎樣教，把重點(diǎn)放在怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)上來(lái)，才能取得切實(shí)有效的教學(xué)效果。

其次，“變”教學(xué)方法。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生思維發(fā)展相適應(yīng)，甚至走在學(xué)生思維發(fā)展的前面，在課堂中要特別關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如果我們還恪守單一的教學(xué)方法，就必然禁錮學(xué)生的思維創(chuàng)造力。教學(xué)方法的本質(zhì)，就在于它是教師與學(xué)生二位一體的活動(dòng)。每種教學(xué)方法，都是相互聯(lián)系著的，師與生一定活動(dòng)方式的構(gòu)成體。

激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情景則是課堂教學(xué)過(guò)程中較為好的一種方法。興趣是最好的老師，在誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生心理因素的能動(dòng)作用，最大限度地利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合本學(xué)科自身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情景，激起學(xué)生心理上的需求，以造成學(xué)生“心求其通而未得”的最佳心理境界，使學(xué)生的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)。

最后，“變”作業(yè)方式。1.作業(yè)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，要有梯次性、自由性、創(chuàng)新性。一部分是必答題，在定性上我稱(chēng)它為“地基”，對(duì)于本課的知識(shí)有鞏固和補(bǔ)充的作用，起到把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化的作用；一部分是選做題，分為第一樓，第二樓，第三樓，難易上逐漸加大，但在學(xué)生知識(shí)范圍內(nèi)，這一部分題可以讓學(xué)生自由選擇其中一道或多道；此活動(dòng)我把它叫智者登山行。同時(shí)這些題要突出知識(shí)和能力的訓(xùn)練，要新穎、精簡(jiǎn)、適宜，形式和內(nèi)容要有創(chuàng)新性。2.布置作業(yè)要體現(xiàn)開(kāi)放性。作業(yè)的內(nèi)容不能只限制于文字式的題，可以變文字為圖畫(huà)，如詩(shī)歌所描寫(xiě)的內(nèi)容畫(huà)成一幅畫(huà)；把一些樂(lè)府詩(shī)和詞曲變?yōu)楦杪暤人囆g(shù)表演。這樣真正的形成了處處皆學(xué)問(wèn)，處處皆語(yǔ)文，在無(wú)意有意中形成一種語(yǔ)文意識(shí)，進(jìn)而可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。生命需要色彩，語(yǔ)文更需要生活的色彩。

總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。不管什么樣的課堂，只要有了教師的樂(lè)教，學(xué)生的樂(lè)學(xué)，師生才能共同創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)化的課堂。

（作者單位：淮安市西宋集鎮(zhèn)湯集九年制學(xué)校）