探究如何培養(yǎng)高校學(xué)生英語元學(xué)習(xí)的能力

謝易

摘 要： 在高校英語教學(xué)日益成熟的今天，我們是否在過分強調(diào)教師教學(xué)質(zhì)量與方法的同時，忽略了學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢？元學(xué)習(xí)理論相信學(xué)習(xí)者是積極主動的機體，有元學(xué)習(xí)的潛能，能夠計劃未來，監(jiān)控現(xiàn)在，有效控制自己的學(xué)習(xí)過程。本文將從學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)入手，探討英語教學(xué)的弊端與改進方式，由此對高校英語教學(xué)提出一些探索性的意見和建議，以期對高校教師和學(xué)生的英語教學(xué)與學(xué)習(xí)有所啟示。

關(guān)鍵詞： 元學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng) 高校英語教學(xué)

引言

隨著英語學(xué)習(xí)地位的逐步穩(wěn)固與提升，高效、高質(zhì)的英語教學(xué)成為眾多高校教學(xué)的重中之重。隨之而來的是鋪天蓋地的英語學(xué)習(xí)叢書（如四六級輔導(dǎo)書），各類英語教學(xué)方法的創(chuàng)立（如瘋狂英語），似乎英語能力的提高僅在乎于學(xué)生學(xué)習(xí)的勤奮與否和教師角色扮演的成功與否，很大程度上忽略了學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體所能發(fā)揮的學(xué)習(xí)主體作用。由此，筆者提出，能否將高校英語教學(xué)與學(xué)生元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)結(jié)合起來呢？

一、元學(xué)習(xí)的定義

1.元學(xué)習(xí)的定義

簡單地說，元學(xué)習(xí)就是“關(guān)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)”（“Metalearning” means “l(fā)earning about learning” or “l(fā)earning how to learn”）。眾多研究者都曾從不同層次、不同側(cè)面對元學(xué)習(xí)進行過闡述，如張慶林認為，元學(xué)習(xí)研究人是如何意識和控制自己學(xué)習(xí)的。

莫雷在對學(xué)習(xí)的基本類型、實質(zhì)及有關(guān)的學(xué)習(xí)理論進行全面總結(jié)后提出：“人的學(xué)習(xí)從其性質(zhì)來看，可以分為兩個層次或兩個類型，一種是獲得學(xué)習(xí)機能的元學(xué)習(xí)，個體學(xué)習(xí)機能的獲得，是通過在社會傳遞下由外部活動的內(nèi)化而實現(xiàn)的；另一種是獲得客體經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中，元學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)過程有機地統(tǒng)一在各種具體的學(xué)習(xí)活動之中，是不可分離的。陸根書等人認為，元學(xué)習(xí)是指元認知在學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的應(yīng)用，主要指學(xué)生對自己動機的意識及對自己策略選擇與發(fā)展的控制。因此，元學(xué)習(xí)實質(zhì)上就是學(xué)習(xí)過程中的元認知活動，元學(xué)習(xí)能力也就是元認知能力在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，即學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)成功，強化學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，運用各種方法和策略，對所從事的學(xué)習(xí)活動的各個方面進行自我調(diào)節(jié)和控制。

2.高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來，隨著教育改革的不斷深入，高校在英語教學(xué)方面做出了很大的努力，全國大學(xué)英語教學(xué)以或針對英語某一基本技能的學(xué)習(xí)，或側(cè)重描述新的教學(xué)模式——多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，或以跨文化的角度為切入點討論大學(xué)英語教學(xué)改革。據(jù)筆者的調(diào)查，大學(xué)生們越來越厭惡和恐懼英語學(xué)習(xí)，結(jié)果是英語教學(xué)改革了，越來越趨向于合理，更具有科學(xué)性，但那只是對教師而言，學(xué)生離真正掌握這門語言的目標越來越遠，越來越不知道如何學(xué)習(xí)英語。所以，筆者認為，現(xiàn)今的英語教學(xué)在各種教學(xué)法改革的同時，更要注重學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

既然學(xué)生的學(xué)才是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的直接因素，那么學(xué)生主體作用的發(fā)揮，就是至關(guān)重要的問題。為此，筆者認為英語教學(xué)中元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該在以下方面做出努力。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，提倡“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式

當(dāng)面臨學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)該非常關(guān)注學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)，具體幫助學(xué)生理解、分析完成這一任務(wù)為了實現(xiàn)什么學(xué)習(xí)目標。筆者認為可向?qū)W生介紹泰勒的一種方法，泰勒認為，元學(xué)習(xí)就是指學(xué)生給自己訂立“個人學(xué)習(xí)契約”。在開始每項學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生自我質(zhì)疑：（1）我想實現(xiàn)什么目標；（2）為了實現(xiàn)目標，我該做些什么；（3）如果做不到這些，我就違反了自己的協(xié)議，我就失敗了。

2.教學(xué)內(nèi)容和方法的改進

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是影響學(xué)生元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最主要因素，因此，必須善于創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要具有多樣性、適時性，以能吸引學(xué)生的興趣為主，使學(xué)生能主動參與，還要有一定的難度，易于學(xué)生理解，減少其以往英語學(xué)習(xí)的挫敗感。在教學(xué)方法的選擇上，要盡可能采用啟發(fā)式的教學(xué)，將“學(xué)習(xí)”這件事還給學(xué)生本人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。利用信息技術(shù)等各種高科技手段，積極引導(dǎo)，激活思維，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)，開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造

有位學(xué)者說，“培養(yǎng)學(xué)生就是經(jīng)營環(huán)境”。適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生元學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生和發(fā)展的直接誘因。在素質(zhì)教育日益深入人心的今天，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過自己主觀意愿下的學(xué)習(xí)，首先解決“為什么要學(xué)習(xí)”的問題，使其對自己學(xué)習(xí)的目的有明晰的理解，使其愿意學(xué)習(xí)，為其元學(xué)習(xí)能力的形成和提高奠定堅實的基礎(chǔ)。亞里士多德說：“初期教育應(yīng)該是一種娛樂，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個人天生的愛好。”這句話至今對我們?nèi)匀挥兄卮蟮膯⒌献饔谩?/p>

4.以意圖的教學(xué)活動的設(shè)計

教師應(yīng)十分科學(xué)地組織自己所要傳授的知識，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，內(nèi)隱地逐步地學(xué)到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。國外學(xué)者Ramsden（1986）等人在大學(xué)一年級學(xué)生一項學(xué)習(xí)方法專門訓(xùn)練的研究中發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)習(xí)好壞取決于是否準確地保持了大量的教學(xué)內(nèi)容。因此，在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)該明確地向?qū)W生發(fā)出這樣的信號：你們必須學(xué)會深層學(xué)習(xí)方法，即發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)的方法。

5.塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是人類一切活動的精神基礎(chǔ)。心理素質(zhì)對于學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是極為關(guān)鍵的。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是一項經(jīng)常性、長期性的任務(wù)。在元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，對心理素質(zhì)培養(yǎng)的要求主要包括適應(yīng)能力的培養(yǎng)、自我控制能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、自信心的培養(yǎng)和抗挫折能力的培養(yǎng)等。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中一旦受挫就止步不前，陷入頹廢的精神狀態(tài)中。

結(jié)語

元學(xué)習(xí)是保證學(xué)習(xí)得以順利進行的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的根源。它十分強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和解決問題的能力，在英語教學(xué)中，教師如能在正常的語言教授之中，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力，將對師生素質(zhì)的整體提高有十分重要的意義。