多媒體技術在幼兒園教學中的應用探討

牛媛媛

摘 要： 多媒體技術作為一種現(xiàn)代化幼兒教學手段，可以更好地實現(xiàn)幼兒園教育目標。但是多媒體技術在幼兒園教學中的應用仍然存在一定問題，如何讓多媒體技術在幼兒園教學中發(fā)揮更大作用是幼教工作者必須思考的問題。

關鍵詞： 多媒體技術 幼兒園 教學手段

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。幼兒園可以利用優(yōu)化的課程資源，自由選擇最合適的教育內(nèi)容，嘗試各自富有特色的組織形式和方法。使用多媒體技術這種現(xiàn)代化手段，能使教學形象生動，幼兒感知鮮明，印象深刻，便于加深幼兒理解和記憶。目前多媒體技術作為一種現(xiàn)代化教學手段，已經(jīng)在教育領域廣泛應用。但是多媒體技術在幼兒園教學中的應用仍然存在一定問題，如何讓多媒體技術在幼兒園教學中發(fā)揮更大作用，是幼教工作者必須思考的問題。

一、多媒體技術在幼兒園教學中應用存在的問題

1.幼兒園管理者對多媒體技術認識不足

許多幼兒園管理者自身對多媒體技術的了解有限，雖然幼兒園管理者都認識到了將多媒體技術引入幼兒教學中的重要性，但是許多幼兒園僅停留在多媒體教學設備的購置上，不熟練或者根本不會使用多媒體技術，從而導致幼兒園利用多媒體技術進行教學的愿望無法實現(xiàn)。

2.一線幼兒教師應用多媒體技術的能力不足

許多一線教師在將多媒體技術應用于教學的過程中，體現(xiàn)出應用技術的能力不足。許多教師在教學中即使有了好的設計和構(gòu)思，也會因為技術應用能力不足而無法通過多媒體技術使設計得以實現(xiàn)。有的雖然花了時間找到或下載了相關多媒體課件，卻無法和自己的教學內(nèi)容有機整合在一起。還有的教師由于要參加教學競賽等原因，勉強制作了多媒體課件，只是使用完后，很少在實際的幼兒教學中真正應用。

3.幼兒教學中多媒體元素應用過于繁雜

個別幼兒教師對于多媒體技術應用于幼兒教學理解有偏差，認為多媒體課件的內(nèi)容越復雜越好，結(jié)果在設計多媒體課件的時候，運用過多的趣味元素，色彩設計過于繁雜。這些內(nèi)容往往會分散幼兒學習的注意力，將幼兒關注的中心轉(zhuǎn)移到這些不是重點的內(nèi)容上，教學效果適得其反。

二、多媒體技術在幼兒園教學存在問題的解決對策

1.提高幼兒園管理者在應用多媒體技術方面的意識

要想讓多媒體技術在幼兒教學中真正得到應用，教育管理部門必須加強對幼兒園管理者的引導，提高幼兒園管理者在應用多媒體技術方面的意識。要讓幼兒園管理者樹立與時俱進的管理理念，積極學習先進的幼兒園多媒體技術應用經(jīng)驗，以便傳授給一線幼兒教師，起到引領多媒體技術在教學中應用的作用。

2.積極開展多媒體技術培訓，提高一線幼兒教師素質(zhì)

目前我國幼兒園教師的整體素質(zhì)參差不齊，能夠熟練應用多媒體技術的教師少之又少，必須引起教育管理部門的重視。一方面要求幼兒園在聘請幼兒教師時，盡量選用素質(zhì)高、能力高的教師。另一方面教育管理部門必須積極開展多媒體技術培訓活動，定期或不定期地組織教師參加技能培訓，切實提高幼兒園教師的多媒體技術應用能力。一線教師本身要有專業(yè)的敏感性，平時多注意收集、整理各種有價值的圖片、動畫及視頻等資源，從而建立適合自己的資源庫。在多媒體教學過程中不斷學習，更新知識，不斷提高自己使用軟件技能和制作課件的水平，從而更快捷、方便地制作出所需要的多媒體教學課件，使多媒體技術逐漸成為輔助教學的有力工具。

3.鼓勵幼兒園教師創(chuàng)作，提供交流平臺

教育管理部門要鼓勵幼兒園教師大膽探索適合自己的多媒體教學成果，激發(fā)他們參與創(chuàng)造的熱情。對于幼兒教學實踐中產(chǎn)生的優(yōu)秀多媒體教學成果，一定要積極推廣，并為一線教師提供更多多媒體技術應用交流的機會，真正促進幼兒園多媒體教學水平的提升。

4.規(guī)范多媒體技術的應用

多媒體技術的應用應該以幼兒教育學、幼兒心理學為指導，依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加以科學的設計，結(jié)合幼兒的年齡特征和個性特征，將課件的通用性與個別性有機結(jié)合。教師在使用多媒體技術時，應該考慮不同層次幼兒不同的智力發(fā)展水平、認知特點及個性心理特征，采取相應的個性化教學措施，從而使每個幼兒都能得到個性化發(fā)展。

三、在幼兒教學中運用多媒體技術應該注意的問題

1.利用多媒體技術豐富教學手段

在幼兒教學中推廣多媒體技術應用的過程中，不能完全否定傳統(tǒng)教學手段的作用，兩種手段要相互補充，相互配合。教師應該采用多種多樣的教學手段為教學工作服務，使教學手段更加多樣，教學形式更加靈活，不斷優(yōu)化教學活動。

2在教學過程中重視幼兒主體地位

在運用多媒體進行教學的過程中，教師應該明確幼兒是學習的主體，不能一味地為了應用多媒體技術而應用，更不能認為應用了多媒體技術進行教學，就可以替代教師，放任幼兒自己觀看，使得幼兒只用眼睛和耳朵，而失去了動腦機會。教師運用多媒體進行教學更應該重視幼兒的主體地位，利用多媒體技術對幼兒進行正確引導，從而達到更好的教學效果。因此教師在運用多媒體進行教學時，不能夠只顧吸引學生的注意力而忽視課件是否符合幼兒的學習特點，要二者兼顧，才能夠真正發(fā)揮出多媒體輔助教學的優(yōu)勢。

3.根據(jù)不同課程的特點運用多媒體技術

多媒體技術教學具有形象、直觀、多樣、趣味等特點，但這不意味著所有的幼兒教學課程都適合運用多媒體技術。不同的課程具有不同特點，多媒體技術是手段不是目的，不能一刀切地要求所有課程的教學使用多媒體技術。幼兒教師要根據(jù)課程特點，選擇適合的教學手段。

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