構(gòu)建初中生物高效課堂的有效策略

張成生

摘 要： 隨著初中新課程改革不斷深入與實施，提高生物課堂教學(xué)效率已成為現(xiàn)代生物教學(xué)中一個不容忽視的重要理念。怎樣在新課程背景下提高初中生物課堂的教學(xué)效率，是生物教師必須認(rèn)真探索、努力研究的問題。這就要求教師進行課堂教學(xué)的時候，必須把初中生物教材當(dāng)做一個有機整體，總結(jié)各部分知識之間的內(nèi)在必要聯(lián)系，因為每節(jié)課的內(nèi)容都是教學(xué)框架下知識體系中的一個小環(huán)節(jié)，舉足輕重。所以，教師應(yīng)該意識到，只有有利于學(xué)生發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂。我們在今后生物學(xué)習(xí)和實踐操作中應(yīng)不斷提升自己的教育水平，切實提高課堂教學(xué)效率。構(gòu)建高效課堂是每位教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

關(guān)鍵詞： 初中生物 高效課堂 構(gòu)建策略

高效課堂對于每位教師來說，是課堂教學(xué)方式的大改革。改變教師傳統(tǒng)教育模式，改變落后教育觀念，可以實現(xiàn)促進學(xué)生自身發(fā)展，提高學(xué)生自身素質(zhì)及學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。在課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)該從多方面轉(zhuǎn)變自己，首先應(yīng)該從角色和觀念上轉(zhuǎn)變，必要的轉(zhuǎn)變可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時刻提醒自己，學(xué)生才是課堂的主體，真正做到把課堂完全還給學(xué)生。另外，教師更要做好課前及課上等方面的準(zhǔn)備工作，不斷完善調(diào)整實驗教學(xué)，從真正意義上做到高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生獲得高效長久的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程改革明確指出：“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體?！苯處熞粩嗾{(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展。教師如果想要做到這一點，就應(yīng)該從最基本的做起，即變“師問”為“生問”。教師原來傳統(tǒng)的教育觀念在不同程度上影響和阻礙教育發(fā)展，尤其影響學(xué)生自身的創(chuàng)新發(fā)展。要切實實現(xiàn)教育創(chuàng)新與改革，改變傳統(tǒng)教育觀念，變?yōu)閯?chuàng)新教育，目的不是培養(yǎng)老師而是發(fā)展學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維，在學(xué)生自學(xué)中引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)方法，并正確靈活運用其方法解決不同的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在一些教師的觀念中，課堂就是“老師講，學(xué)生聽”，這種教學(xué)觀念是十分落后的，完全阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展和思維訓(xùn)練、個性培養(yǎng)等。教師在課堂教學(xué)中必須明確自己的立場，從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生的一切知識都應(yīng)該通過自己的探索獲得，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變原來落后的教育理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、調(diào)整教學(xué)方式

生物教材的不斷更新要求教師不斷重新認(rèn)識新的課程，重新調(diào)整教學(xué)方式，重新認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生的接受能力。在調(diào)整教學(xué)方式時，將教學(xué)內(nèi)容活化，讓生物實驗出現(xiàn)在課堂，而不是一味地復(fù)述實驗過程。要在課堂實驗中注意師生之間的交流與合作，實現(xiàn)師生之間的相互發(fā)展、相互合作。教師要注重發(fā)展學(xué)生的智能，這是新時代對人才的要求，需要教師在學(xué)生成長過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生成為具有高度科學(xué)精神的、具有創(chuàng)造力的新時代人才。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及充分發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，這兩點是同樣重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦不存在，教師就不可能實現(xiàn)教學(xué)目的；然而離開教師的引導(dǎo)作用學(xué)生也將不知如何是好。這就提醒教師采用那些能夠使學(xué)生理解且引以為樂的學(xué)習(xí)過程，更積極地進行思維活動，從而掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，以及受到思維訓(xùn)練的教學(xué)方法。在這類方法中，教師要努力成為學(xué)生的引路人，不斷對學(xué)生進行鼓勵、點撥和引導(dǎo)，使他們的積極性充分發(fā)揮出來。只有這樣，教師進行教學(xué)方式的調(diào)整才有意義。

三、活躍課堂氛圍

死氣沉沉的課堂的教學(xué)效率是極其低下的，所以，新課標(biāo)明確要求教師盡可能地活躍課堂氛圍?，F(xiàn)在很多初中學(xué)生對生物學(xué)知識有著很濃厚的興趣，針對初中生的這一特點，教師的工作重點應(yīng)該是促使學(xué)生對生物產(chǎn)生濃厚持久的興趣，及時敦促學(xué)生進行自主探究合作式學(xué)習(xí)。初中生物課堂的本質(zhì)就是生命，所以生物課堂應(yīng)展現(xiàn)生命鮮活的特征。再加上如今在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)不懈追求活躍豐富的課堂，并且形成自己的教育理念，盡可能活躍生物課堂氛圍。學(xué)生只有具備良好的觀察和發(fā)現(xiàn)能力，才能不斷發(fā)現(xiàn)并探究問題。教師在課堂上要善用幽默的生物語言，因為幽默的語言可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更積極，進而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。

四、提高教學(xué)效率

教學(xué)效率的提高是以親善友好的師生關(guān)系為前提的，師生之間只有擁有良好的關(guān)系才能在課堂上默契配合。因此，教師要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，彼此之間相互尊重、相互理解，營造出和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)效率還需要學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的保證，每一位學(xué)生都是潛在的發(fā)展個體，在發(fā)展過程中，應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)淖晕铱刂?，而處在青春期的初中生更需要教師的及時關(guān)注，以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師為提高課堂教學(xué)效率付出再多努力也是枉然。只有學(xué)生親自動手參與到實驗實踐中，才能提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，想要提高課堂教學(xué)效率就需要以科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，做到讓學(xué)生在情景中體驗，在體驗過程中建立適合自己的知識結(jié)構(gòu)體系，接下來需要教師將明確的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來，然后師生共同互動，因為只有師生互動的課堂才能散發(fā)出魅力。

長期以來，教師總把教學(xué)重心放在教育教學(xué)改革上，只有提高課堂教學(xué)的利用率，才能打造高效的生物課堂，這樣能夠使學(xué)生在最短時間內(nèi)獲取最大的學(xué)習(xí)成效。通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生高效發(fā)展才是課堂教學(xué)的主要目的。高效課堂不僅指高效率的課堂教學(xué)，更指教育教學(xué)形式的變革。通過高效的課堂教學(xué)活動，學(xué)生便可以在學(xué)業(yè)上取得進步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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