高中生物合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)探析

周黎黎

摘 要： 合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)研究和應(yīng)用的熱門課題，作者探討了在高中生物教學(xué)中如何應(yīng)用好合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，認(rèn)為高中生物合作學(xué)習(xí)教學(xué)要做好合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高評(píng)價(jià)的有效性。而合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要從學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂教學(xué)效果和效率等方面入手。

關(guān)鍵詞： 高中生物 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略 效果評(píng)價(jià)

隨著新課改不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和探索能力是教學(xué)改革的主要內(nèi)容。生物教學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。那么，要切實(shí)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性，在高中生物合作學(xué)習(xí)教學(xué)中要注意些什么，如何檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)效果呢？

1.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

1.1做好生物課堂合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中，教師常自覺不自覺地以權(quán)威自居，因而課堂上不由自主地采用填鴨式教學(xué)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在合作教學(xué)中，教師角色發(fā)生根本變化，不再是課堂的主宰，而是教學(xué)參與者、引導(dǎo)者。教師要根據(jù)生物課程教學(xué)規(guī)律和合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為合作學(xué)習(xí)提供有利條件。具體來說，生物合作教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)集中在教前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)三方面。在教學(xué)前，教師要做的是：明確學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)目的，認(rèn)真制定小組活動(dòng)規(guī)則、效果檢測(cè)表，就合作學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題做出預(yù)測(cè)并準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)措施；教學(xué)中，教師要注意的問題有：將課程目標(biāo)合理分解，合理劃分合作小組，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極查閱資料，開展合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重要問題、生物課題討論，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通；合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要及時(shí)讓各小組代表展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果或任務(wù)完成情況，總結(jié)合作學(xué)習(xí)的最大收獲是什么，并對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成績(jī)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行重點(diǎn)問題講解總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。

1.2突出學(xué)生的主體地位

合作學(xué)習(xí)是一種充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)組織方法，它要求教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)在堅(jiān)持組內(nèi)互補(bǔ)原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人差異合理進(jìn)行分組合作教學(xué)。以此為指導(dǎo)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立“以人為本”的教學(xué)思想，通過生物課題研究和團(tuán)隊(duì)合作，挖掘?qū)W生潛力。如在“模擬尿糖的檢測(cè)”試驗(yàn)中，教師可以“組內(nèi)異質(zhì)”或“組間同質(zhì)”為合作基礎(chǔ)，讓動(dòng)手能力差的學(xué)生和動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生結(jié)為一組，也可以讓學(xué)生自由結(jié)對(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)。然后教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的交流活動(dòng)進(jìn)行輔助和監(jiān)控，積極為學(xué)生解答問題，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還有利于和諧課堂氛圍的營(yíng)造。這對(duì)教與學(xué)來說，是極其有利的。

1.3營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高評(píng)價(jià)的有效性

良好的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。鑒于此，教師在高中生物合作學(xué)習(xí)中，要重視課堂教學(xué)的情意功能，尊重學(xué)生的興趣和情感，重視師生情感交流，以營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建離不開教師的積極努力，教師只有提高自身修養(yǎng)，了解學(xué)生的發(fā)展需求和興趣所在，才能不斷提高課堂駕馭、掌控能力。這就要求教師在學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)關(guān)心學(xué)生、積極鼓勵(lì)學(xué)生，用高尚的道德情操和崇高的師德感化學(xué)生。其次，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，積極通過情境創(chuàng)設(shè)、多媒體教學(xué)等形式，增強(qiáng)課堂趣味性。再次，教師要通過及時(shí)、積極、客觀的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在“DNA粗提取和鑒定”實(shí)驗(yàn)中，教師可先用多媒體演示實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。在小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，促使學(xué)生在反思中進(jìn)步。

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

結(jié)合高中生物新課標(biāo)要求，合作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用效果要滿足三個(gè)條件。

2.1提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生在合作中加強(qiáng)交流與討論，以提高學(xué)生的合作能力和探究學(xué)習(xí)能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了達(dá)到這一目的，教師通常首先就合作學(xué)習(xí)在生物課教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行分析、總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，制定完善的合作學(xué)習(xí)制度，并引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握良好的學(xué)習(xí)方法。同樣，生物合作學(xué)習(xí)效果要以是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2提高學(xué)生的生物成績(jī)

通過生物課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的排斥心理，是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。自上世紀(jì)七十年代以來，合作學(xué)習(xí)模式作為教學(xué)改革方式中最有效的教學(xué)模式之一，在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，其教學(xué)有效性不斷得到驗(yàn)證，但是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，始終是衡量合作學(xué)習(xí)效果的重要目標(biāo)。此外，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐意識(shí)是衡量合作學(xué)習(xí)效果的定性標(biāo)準(zhǔn)。

2.3提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

作為有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)手段，合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了教師一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式，給予了學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性的機(jī)會(huì)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高了教學(xué)效率。因此，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，成為檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和探究能力。因此，教師要重視合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的作用，關(guān)注學(xué)生的情感和發(fā)展需求，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春梅.高中生物課堂合作學(xué)習(xí)探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（14）.