以文化意識激發(fā)小學生的語文學習興趣

于濤

摘 要： 在小學語文教學過程中，要培養(yǎng)學生的文化意識，就要為學生營造有利于促進語言能力發(fā)展的和諧文化氛圍，讓他們在溫馨而有趣的學習環(huán)境中學習新知識，正確處理好語文基礎(chǔ)知識傳授與語言運用的想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)系。小學語文教師要以極大的熱情積極幫助學生形成良好的文化意識，提高學生快速適應語言教學新環(huán)境的能力。

關(guān)鍵詞： 小學語文 文化意識 學習興趣

一、營造共同進步的文化氛圍

從入學開始，我在充分了解每一個學生的實際情況后，與個別學生共同定下一些有針對性的約定，后來發(fā)現(xiàn)還是起了一些作用的。班里有一位姓王的學生，喜歡讀書，喜歡給我講他讀到的故事和從課外書本中學到的知識。但他有一個不好的習慣，就是寫字亂、難看。如果督促一下，好一點，但過兩天又犯毛病，反反復復好多次。也叫過家長，與家長一起努力過，但效果還是和以前一樣，在給某些方面有進步的孩子發(fā)獎狀時總沒有他。有一天，他跟我說：“我這兩天寫字很認真，老師你能不能給我發(fā)一張獎狀？”我說：“你經(jīng)常反復，不能?！钡肄D(zhuǎn)念一想，他既然有這樣的愿望，何不順勢引導他呢？于是我又說：“這樣吧，我們做個約定，在兩個星期之內(nèi)，你能把所有作業(yè)上的字寫得工整寫好看，我就給你一張‘寫字專項進步獎狀?！彼吲d地答應了。為了讓家長共同督促，我把這個約定通過校信通發(fā)給了家長，讓家長在家里給孩子督促、鼓勵。老師和學生約定的內(nèi)容必須是學生目前做得不太好的方面，是需要學生通過自己在規(guī)定時間內(nèi)持續(xù)努力所做到的，時間可根據(jù)難易度分為兩個周、四個周或更長時間。

二、加強文化激勵措施

約定的事情真的發(fā)生了，王同學確實連著兩周所有的語文作業(yè)都寫得很認真。我說話算數(shù)，給他發(fā)了“寫字專項”進步獎狀，他開心極了。接著我又和他開始了第二個約定：如果再連著四個星期把字寫好，我還給你一張專項獎狀。他很爽快地答應了，后來他的確又做到了，我也立刻兌現(xiàn)諾言。但他中途出現(xiàn)過反復，好在我始終沒有放棄對他的督促和引導，直到現(xiàn)在，他的所有語文作業(yè)都保持得非常好。接著這點小成功，我班悄悄刮起了用鋼筆寫語文作業(yè)的流行風。班里的事情就是這樣，有人帶頭，而且得到老師的首肯，這件事就會“蔓延”開來。第一個想用鋼筆寫字的是李同學，她的鋼筆字寫得的確比鉛筆字好看，覺得她用鋼筆寫字好處大，我就答應了，說只要你能堅持寫好，我就讓你用鋼筆寫。這其實是一種約定，條件是把字寫好，獎勵是給學生允許用鋼筆寫字的資格，因為按要求二年級是不允許用鋼筆寫字的?？吹轿易尷钔瑢W用鋼筆寫字，其他學生提出同樣的要求。我一概和他們約定，只要能寫好，就同意，寫不好，就只好取消這個“資格”。這個約定還真管用，凡是用鋼筆寫作業(yè)的學生都能做到認真、整齊。在當時來說，這些都是些“短時成功”的個案約定，是不是可以把它“發(fā)揚光大”呢？我又和班里寫字不好的兩個學生做了約定，一段時間內(nèi)他倆的字都能保持寫得很好，現(xiàn)在也保持得不錯，但還是和別人不能比較；但與自己比較，還是很有進步的，雖有多次反復，但我對他們始終沒有放棄。與此同時，我又把這個約定用到其他內(nèi)容其他同學身上。如我和另外幾個從不積極發(fā)言的學生定了上課舉手發(fā)言的約定，約定如果他們每天在語文課上至少舉手三次，我保證叫他們一次。這個約定也同樣起到了好作用，最明顯的是王同學基本上每天的語文課都會舉手發(fā)言，我遵守承諾，保證叫她一次。經(jīng)過“對癥約定”，單項考核，學生的表現(xiàn)都比較好。從長遠來看，很明顯起作用的不僅僅是這些約定的內(nèi)容，更重要的是他們的綜合素質(zhì)正逐步提高。

假期我又和學生共同制定了假期作業(yè)約定，說明：和老師的約定內(nèi)容必須是你假期所有的作業(yè)（各項寫字、讀書、實踐作業(yè)、數(shù)學作業(yè)等），是需要你自己在規(guī)定時間內(nèi)持續(xù)努力能做到的。暑期的約定時間是一個假期，請家長密切配合關(guān)注，學生做到后家長給予獎勵。在開學之后，經(jīng)過統(tǒng)計確認，凡是做到的，家長差不多都給了孩子想要的獎品。

三、激發(fā)學生自主上進意識

在語文教學實踐中，老師要引導學生選擇自主約定內(nèi)容，老師的過問和及時獎勵是最重要的，是約定進行下去的關(guān)鍵。一個老師和眾多學生如何做約定？約定的學生多，一個老師操作不過來，就會拖拉，許多學生的約定就會出現(xiàn)超期、拖拉的現(xiàn)象?；诖耍野驯O(jiān)督約定是否已經(jīng)做到的權(quán)利交給組長?，F(xiàn)在每個和我約定的學生都要簽訂一式兩份“約定卡”，學生自己留一份，組長拿一份，由組長負責隨時和自己的組員核對是否做到。約定其實就是和學生簽訂的一種口頭合同，之前我們實施的是“我和學生有個約定”，效果雖然不錯，但這是以老師為主體，從老師的愿望出發(fā)。之后我想，完全可以從學生的實際角度出發(fā)，改一改名字，換一換形式，何不把名字叫為“我和老師有個約定”呢？這樣從學生的實際情況出發(fā)，從自己的實際情況出發(fā)，和老師就自己目前某一個做得不太好的方面簽訂一個合約，以合約約束自己，再輔以合約達到后獲得獎勵為激勵措施，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)實現(xiàn)目標，不斷進步。要注意的是，學生和老師的約定內(nèi)容必須是學生目前做得不太好的方面，是需要學生通過自己在規(guī)定時間內(nèi)持續(xù)努力所做到的。

這樣，約定表格就應該有一個小小的變化，增加老師確認和組長確認兩個內(nèi)容。有好多學生跟我約定這、約定那，我都沒有輕易答應，我發(fā)現(xiàn)他們選定的內(nèi)容是自己的長處：我寫字好，我就和老師約定寫字，我上課能舉手，我就和老師約定舉手，從而比較輕松地得到約定獎，這樣就失去了約定的意義。所以，引導學生約定什么，老師要指導，從他目前做得不好的地方著手，這樣才會起到作用。到現(xiàn)在為止，我班有許多學生和我約定：作業(yè)不認真的和我約定認真完成作業(yè)；老師批改后不改錯的和我約定及時改錯；上課發(fā)言聲音小的和我約定大聲說話；還有和我約定不遲到的，等等。

四、結(jié)語

在教學實踐過程中，營造適合大家共同進步的氛圍，有利于約定發(fā)揮作用。有的學生能夠堅持，而且取得良好效果，可以拿到幾張獎狀；有的學生則半途而廢，特別是約定上課舉手的，受多種因素影響，比如自己不會，怕被別人笑話，或是老師叫別人了沒叫他等；還有的學生本身就缺乏足夠的自制力，戰(zhàn)勝不了自己，沒有恒心堅持下來。但是只要細心了解每一個學生的情況，進行有針對性的督促與鼓勵，其綜合素質(zhì)必定能夠提高。