關(guān)注每一個孩子的個性發(fā)展

黃金夢

摘 要： 語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)的鞏固和運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。文章從“注重興趣培養(yǎng)，提高作業(yè)的趣味性”、“拓寬學(xué)習(xí)空間，將作業(yè)融入生活”、“尊重個性差異，設(shè)計自主性作業(yè)”三方面設(shè)計符合新課程理念的語文作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極靈活地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞： 新課改 語文教學(xué) 作業(yè)設(shè)計

目前，語文教改如火如荼，備受社會各界關(guān)注。但從目前的教改研究的方向和取得的一些成果可以發(fā)現(xiàn)，專家學(xué)者們關(guān)注最多的是課內(nèi)教學(xué)模式和內(nèi)容，相比而言，對課外作業(yè)的關(guān)注程度微乎其微。

近年來，眾多語文教師在作業(yè)方面缺乏足夠的創(chuàng)新意識，缺乏“以人為本”的設(shè)計理念。有的隨意為之，以一些現(xiàn)成的習(xí)題敷衍了事。有的雖然有了設(shè)計的思維，但大都過于依賴對課堂學(xué)習(xí)知識的鞏固和強化，機械重復(fù)，了無趣味，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而在一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，令學(xué)生望“業(yè)”興畏，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，布置作業(yè)要從關(guān)注學(xué)生健康成長的高度出發(fā)，以提高學(xué)生文化素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展為目標，積極創(chuàng)新，對語文作業(yè)進行科學(xué)人性化的設(shè)計，讓學(xué)生動手、動腦、動情，擁有展示自我、發(fā)揮才華的空間，開發(fā)潛能，體驗成功。

一、注重興趣培養(yǎng)，提高作業(yè)的趣味性

前蘇聯(lián)著名的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”豐富的教學(xué)實踐一再證明：興趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。然而，目前有些語文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，模式一成不變，使學(xué)生感到了無趣味，只能機械地應(yīng)付。

針對這一問題，如果作業(yè)設(shè)計能夠多增加一些有趣的創(chuàng)意，增加一些新穎的形式，并且將知識與生活有機結(jié)合，就能夠使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

在教學(xué)實踐中，我曾設(shè)計了以下幾種類型的作業(yè)形式：

1.講：中低年級課文中有許多生動的寓言、童話、英雄故事。如在教了《丑小鴨》這篇課文后，要求學(xué)生回家后繪聲繪色地向家長講故事。這樣既鍛煉了他們的口頭表達能力，又彌補了課堂上只有少數(shù)人開口的不足。

2.算：學(xué)習(xí)了課文《坐井觀天》后，讓學(xué)生算算，小鳥飛的路程“一百多里”相當(dāng)于在我們操場的跑道上走幾圈？通過計算，讓學(xué)生明白小鳥飛的路途遙遠，體會到天之大。

3.畫：學(xué)完《北京》一課，發(fā)給學(xué)生天安門廣場空白方位圖，請學(xué)生獨立填寫廣場各方位的重要建筑物名稱。通過畫一畫、寫一寫，有效提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣，激發(fā)了他們的主觀能動性。

4.演：學(xué)完了《筍芽兒》一課后，我引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組成表演小組，利用課外時間，加上一些動作、表情，進行課本劇表演。

5.編：這種作業(yè)具有挑戰(zhàn)性，但當(dāng)學(xué)生獲得成功時，樂趣自然不言而喻。如教了《一去二三里》后，我要求學(xué)生回家觀察周圍的事物，學(xué)做小詩人，學(xué)著課文的樣子編一首數(shù)字兒歌，不會寫的生字可用拼音代替。學(xué)生頓時興趣盎然，編得妙趣橫生，如：一去二三里，書店四五家，高樓六七幢，八九十輛車。這樣的作業(yè)，不但達到了鞏固生字的基本要求，更培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、用語言表達的能力，最主要的是培養(yǎng)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、拓寬學(xué)習(xí)空間，將作業(yè)融入生活

語文是一門工具性學(xué)科，語文的工具性決定了語文的學(xué)習(xí)與生活融為一體。豐富多彩的生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、提高能力的大課堂，生活中有取之不盡的語文資源。為此，我把課外作業(yè)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，布置一些與生活有關(guān)的課外作業(yè)，讓學(xué)生參與到實踐生活中，用生活中鮮明的例子教育學(xué)生。如：讓學(xué)生課外聽廣播、電視，把從網(wǎng)絡(luò)上獲得的有價值的信息及時傳達給同學(xué)，利用作業(yè)開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，同時對學(xué)生進行思想教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我根據(jù)課文內(nèi)容，布置讓學(xué)生走向社會、走向大自然的課外作業(yè)。如：學(xué)習(xí)了《找春天》一文后，布置了以“春天”為題的課外作業(yè)：（1）到大自然中尋找春天的足跡，并用幾句話寫下來。（2）收集、朗誦贊美春天的古詩、美文。（3）到大自然中拍攝一組春景春趣的照片。

當(dāng)今的兒童大多是獨生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口，缺乏社會交際能力，更嚴重的是處處以自我為中心，不懂體諒理解別人。針對這些情況，我精心安排了有針對性的作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時對學(xué)生進行教育。如：利用“母親節(jié)”讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，為媽媽獻上一首歌，為媽媽做一件力所能及的事情，寫一首小詩或做一張賀卡獻給媽媽。到了教師節(jié)，鼓勵學(xué)生自己制作小制作，或畫寫上最想說的話，獻給最敬愛的老師。在重陽節(jié)，布置學(xué)生為家里的老人過節(jié)，或采訪作過貢獻的老人等。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，體會關(guān)心尊重和幫助他人的樂趣，培養(yǎng)寬廣仁厚的性格。

三、尊重個性差異，設(shè)計自主性作業(yè)

每一個學(xué)生的個性和特長都是有差異的，如果在作業(yè)中無視這些差異的存在，就會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)受到制約。

在教學(xué)中，我堅持嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣愛好，用各種方式展示課文，升華課文，發(fā)揮個性特長，體驗成功快樂。比如：教完《秋天的圖畫》一課，我設(shè)計了一項新穎別致的課外作業(yè)：（1）愛背誦的你，不妨有感情地把課文背誦給家人或同學(xué)聽，表達你對秋天的喜愛；（2）愛繪畫的你，不妨用畫筆畫出秋天的五彩繽紛；（3）愛唱歌的你，不妨收集歌唱秋天的歌，并用自己美麗的歌喉唱給家人和伙伴聽；（4）愛讀書的你，不妨閱讀描寫秋天的古詩、短文和童話。這樣的作業(yè)，不僅能夠滿足不同個性、不同特長的學(xué)生的要求，還能夠使學(xué)生增強將語文知識與實際相聯(lián)系的能力。

我還針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實，著重找準每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標，設(shè)計難易有別的“自助餐式”作業(yè)，針對不同層次的學(xué)生，制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個目標，給他們創(chuàng)造自我發(fā)展和提高的平臺。如：在學(xué)了《葡萄溝》一課后，設(shè)計了這樣一個作業(yè)：（1）摘抄描寫葡萄的優(yōu)美語句；（2）有感情地朗讀課文，用自己的話向爸爸媽媽簡要介紹葡萄溝；（3）模仿課文的寫法，寫一段話介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。這三道題一個比一個有難度，學(xué)生可以自由選擇一項。這樣就適應(yīng)了各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，既滿足優(yōu)等生的要求，又滿足中等生的要求，使中下學(xué)生練有所得，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

總之，作業(yè)應(yīng)成為延伸課堂教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺。作業(yè)設(shè)計應(yīng)力求形式多樣，只要使語文作業(yè)關(guān)注了學(xué)生的實際，關(guān)懷了學(xué)生的身心，用語文所特有的魅力深深地把他們吸引過來，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣的語文作業(yè)設(shè)計才真正體現(xiàn)了作業(yè)的價值。語文教師必須從思想上高度重視課外作業(yè)的設(shè)計，從形式和內(nèi)容上不斷創(chuàng)新、不斷嘗試，從而獲得最佳教育效果。