試論新課程背景下小學數(shù)學教學生活化

孫張玲

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學教學生活化受到廣泛關注，但在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，生活化的觀念沒有得到正確認識，所以教學活動中也就存在相應的不足之處。本文主要對其進行分析，并采取相應的方式加以完善。

關鍵詞： 新課程背景 小學數(shù)學教學 生活化

小學數(shù)學教學的生活化，簡單地說就是要求教師對學生進行正確的指導，使其在生活的探索與實踐過程中掌握相關知識，明確知識與生活的關系。這是現(xiàn)代小學教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，這就要求相關的教師對其進行正確認識，并采取措施實現(xiàn)教學的生活化。

一、新課標背景下小學數(shù)學教學生活化的概述

（一）小學數(shù)學生活化的現(xiàn)狀

生活化的教學目標缺失現(xiàn)象較嚴重，簡單地說就是學生對數(shù)學知識缺乏正確認識，難以將其運用到實際生活中。在小學數(shù)學教學過程中，應該借助于現(xiàn)實的生活狀況對學生的應用意識進行培養(yǎng)，但在實際教學過程中卻沒有將這一特點充分的體現(xiàn)。教師雖然嘗試采用生活化的方式進行教學，但受到應試教育影響，依然將考試、分數(shù)作為衡量學生質(zhì)量的首要標準，這就不利于對學生自身素養(yǎng)與動手能力的培養(yǎng)，使學生無法對問題進行獨立思考，難以激發(fā)學生自身對數(shù)學的學習興趣與積極性，這與現(xiàn)代的素質(zhì)教育理念不吻合。

教育與實際生活的分離。新課程要求教育反映出社會的需求、數(shù)學的特點等，其包含的內(nèi)容也相對較廣泛，例如在對課程的內(nèi)容進行選擇時應該注重學生對實際問題的體驗，讓學生在這一過程中理解知識、探索知識，最終掌握知識。但現(xiàn)在的小學數(shù)學教育卻過于注重知識的完整性與系統(tǒng)性，忽視了小學生自身的特點，所以教學難以達到預期效果。雖然很多教師對小學數(shù)學化進行了正確認識，但這種認識仍不全面，僅僅是停留在表層，難以理解生活化教育的本質(zhì)，在教學活動進行的過程中難以將數(shù)學與生活達到平衡。

（二）小學數(shù)學教學生活化的必要性

教師進行數(shù)學教學的過程簡單來說就是通過正確引導讓學生掌握數(shù)學知識，并以此對生活中的實際問題進行有效處理，明確知識來源與生活并服務與生活的特點，以此促進學生的發(fā)展。尤其是小學生的教育屬于啟蒙教育，也是學生身心全面發(fā)展的重要時期，生活化的教育則可以為學生未來的發(fā)展奠定基礎。小學生具有思維意識靈活的特點，對知識的接受與理解能力有著與眾不同的特點，所以在教學過程中加入生活化元素可以激發(fā)學生的學習興趣與積極性，將知識與生活進行有效融合，這也是提高教學質(zhì)量，促進學生身心發(fā)展的重要方式。

小學階段的教學內(nèi)容與實際生活比較貼近，雖然內(nèi)容比較簡單，但與生活有著緊密聯(lián)系，較常見的加減法、乘除法等，都是生活中的常識性知識，在生活中的應用較廣泛。這就要求在教學的過程中重視生活化。同時，生活中的數(shù)學知識相對較廣泛，所以生活化的教學方式也是教育發(fā)展的必然趨勢，對學生的發(fā)展有著至關重要的影響。

二、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的途徑

對小學數(shù)學教學的實踐進行重視可以提高學生各個方面的能力、強化思維意識，但現(xiàn)代小學階段的數(shù)學教學過程中還存在相應的不足之處，這不僅會影響到實際教學的質(zhì)量，而且難以發(fā)揮教學的作用。面對這一問題就要求教師在教學過程中正確認識生活化，并對其進行有效運用，以下對小學數(shù)學生活化的實際運用進行分析。

（一）從數(shù)學的角度觀察生活

在實際教學過程中，教師應該培養(yǎng)學生的觀察能力，讓其從數(shù)學知識的角度對生活中的問題進行觀察與接觸，以此實現(xiàn)對知識的理解。觀察是現(xiàn)階段對學生培養(yǎng)的要求，讓學生從小養(yǎng)成良好的觀察習慣，對周圍的事物進行認真觀察，在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及掌握知識，這種方式既可以提高學生學習的積極性，又可以培養(yǎng)學生的觀察能力。例如在對植樹的問題進行學習過程中，教師應該對學生進行正確引導，通過馬路邊上的植樹狀況、學生的排隊狀況等現(xiàn)象使學生掌握間隔的含義，并培養(yǎng)學生的觀察能力，讓其在生活中發(fā)現(xiàn)，并掌握相關的數(shù)學知識。

（二）了解學生

教師想要實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化，首先就應該對學生進行全面了解，明確學生對什么感興趣，這也是激發(fā)學生動力的重要方式。這就要求教師對學生的校園生活、日常狀況及家庭情況進行了解，這也是教師實施有效教學的重要前提。只有對學生了解，才可以對于不同學生有針對的采取不同措施進行教學，以此提高學生的能力。鑒于以上內(nèi)容，按照學生自身的認知特點與個性傾向等因素制定教學方式，例如在對利息進行學習的時候，教師可以說自己有10000元用不到，讓學生幫忙想辦法，對其進行安全、有效的處理。對這一問題，學生的回答是很多的，按照學生的思路對學生進行正確的引導，使學生在這一過程中掌握相關的知識。

（三）提高學習內(nèi)容與生活的聯(lián)系

教師應該在教學的過程中融入生活因素，讓學生按照自身的生活經(jīng)驗，對知識進行體會，通過相互之間的探討與研究，解決問題、掌握知識。教師在教學的時候應該從學生所熟悉的生活問題開始，從生活中較常見、熟悉的事物引入話題，激發(fā)學生的興趣。例如在小學生學習10以內(nèi)的數(shù)字時，可以設計類似這樣的問題：我今年（ ）歲；我爸爸的手機號碼是（ ），等等，讓學生在生活中感悟數(shù)學知識。同時，加強學習內(nèi)容與生活的聯(lián)系，也可以讓學生接觸很多課堂上沒有的知識，使其明白知識與生活的關系，并提高對知識的運用能力。

（四）提高具有時代氣息的情景

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的加快，信息技術在生活中的運用越來越廣泛，但教材更新的速度相對較緩慢，難以適應時代發(fā)展的需求，所以教師在教學過程中更應該與實際生活進行聯(lián)系，使學生在學習過程中與時俱進，基礎現(xiàn)代生活與科技，讓學生通過現(xiàn)代技術對新知識進行探索。例如在對應用題進行教學的過程中，學生可以通過網(wǎng)絡、超市等方式掌握商品的價格，并以此對素材進行收集，積極參與到學習過程中。這種方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且提高了學生解決實際問題的能力。

教育與生活密不可分，教學的最終結果就是運用到實際生活過程中，這就要求小學階段的數(shù)學教師在教學過程中注重與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，并對學生的各方面能力進行培養(yǎng)。

參考文獻：

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