談談初中生物課堂教學的改進方法

李小磊

生物學是一門實驗科學，在人類生產活動中發(fā)揮著重要作用。近年來我國已經開始注重對生物學的研究及發(fā)展的工作，但是從當前的教學情況看來，生物教學還存在很多問題。本文從生物教學的現(xiàn)狀出發(fā)，從老師必須立足課堂提高教學的質量和效率、學生的學習積極性等各方面，提出改進方法。

一、初中生物課堂教學的現(xiàn)狀

在當前的生物課堂教學中，仍有許多老師忽略了培養(yǎng)學生的學習興趣、學習思維和學習目標等問題。為了使課堂氣氛活躍起來，安排了大量探究活動，一味地讓學生探究，使生物課顯得枯燥、無趣，降低了學生的學習熱情和能力，使學生產生厭倦情緒，導致課堂氣氛不活躍，學生的生物學思維比較膚淺，影響生物學教學質量。其次，學生的探究活動缺乏正確的指導。許多老師在教學活動中沒有考慮到學生的知識水平和學習能力，在布置完探究活動后不及時指導，導致學生遇到問題不能自己思考和解決。并且在小組交流中一些學生不愿意主動發(fā)言和參與活動，老師如果沒有及時給予指導，就會直接影響課堂教學質量和學生的學習興趣。

二、初中生物課堂教學方法

1.培養(yǎng)學生對生物學科的興趣

“興趣是最好的老師”，當學生對某一學科產生興趣時，他們就會積極主動地學習這門學科。要提高學生在生物課堂上的學習主動性，必須激發(fā)學生對生物學的興趣。

（1）教師主動提出問題，讓學生思考。

教師具有豐富的專業(yè)知識，所以初中生對教師都比較信服，都會認真思考老師提出的問題。但是在課堂上主動提問的學生很少，課堂氣氛不活躍，這時教師就應該主動提出問題，讓學生思考，在學生思考過程中，營造輕松、愉快的氣氛，以免學生回答問題時產生壓力。教師在課堂上想要消除學生的緊張心理，就要鼓勵學生提出問題并及時加以表揚或糾正，保護學生的自尊心，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，加強生物實驗教學。

生物這門學科主要以實驗為基礎，各種實驗為學生提供了學習的背景。初中生好奇心比較強，用實驗的方式教學，通過有趣的實驗將書上枯燥的知識形象化，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更多地獲得生物學基礎知識，獲取基本的實驗技能，了解生物學發(fā)展的前景，激發(fā)學習生物學知識的熱情。還能讓學生產生提出問題的沖動，并且可以通過實驗操作解決這些問題，從而既培養(yǎng)學生的實驗操作能力、提出問題能力、解決問題能力，又培養(yǎng)學生對生物學科的興趣，提高生物教學實效。

2.創(chuàng)新課堂教學，豐富學習內容

生動有趣的引入是一節(jié)課良好的開端，可以讓學生的注意力迅速集中起來，投入到學習中。因此，要想提高課堂教學的質量和效率，教師就要突破傳統(tǒng)的備課中理解、掌握、了解等教學目標，設計新穎的可以吸引學生眼球的教學內容。如在“生物適應環(huán)境”這節(jié)課中，首先應創(chuàng)設環(huán)境，用多媒體播放一段自然界中生物適應環(huán)境的視頻，以此吸引學生的眼球。然后做一個小游戲，讓同學們把課前制作的不同顏的小鳥放在不同的位置上，每組選個代表，讓代表尋找蝴蝶，最后讓同學分析，哪種蝴蝶容易被找到，什么樣的很難被找到。通過這個游戲引入新課，導出本節(jié)課所學的知識點。

3.增加學生的課外活動，讓他們接近大自然

初中生物學習應該與生活聯(lián)系起來，教師應經常組織有趣的課外活動。初中生對任何事都充滿好奇心和探究心理，教師可以在周末或者課后讓學生自己去公園觀察各種生物的生長形態(tài)和在不同的生活環(huán)境下會有怎么樣的變化，掌握生物的生活習性、形態(tài)結構、生理功能、分類、遺傳、進化和生態(tài)的基礎知識，并了解這些基礎知識在生產生活中的應用。讓同學們在探究的同時，從中自主學習，獲得更多知識，在有趣的生物學習中得到鍛煉。

4.以學生為本，強化學生的主體意識

生物教學要面向每一個學生，致力于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學科思維，健全人格。在傳統(tǒng)的生物教學中，老師總是把知識講得很細，講得很全，其實這是一種誤區(qū)。這樣的教學模式下，不僅學生的思維權利被剝奪了，而且學生無法發(fā)揮創(chuàng)新能力。因此，教師必須為學生營造寬松和諧的課堂氛圍，給學生留下足夠的思考空間和時間，為學生提供表演的舞臺，通過學生的討論和分析獲得正確的認識，使學生得以全面發(fā)展，從而進一步培養(yǎng)學生的思維習慣和創(chuàng)新能力。

5.提高教師的整體素質

教師是課程改革的參與者、實施者和推動者，教師隊伍的發(fā)展和建設是提高教學質量的有力保障。所以，要想讓初中生學好生物知識，教師就要有強烈的責任意識，這樣才能發(fā)揮引導作用，讓學生在老師的引導下積極地發(fā)現(xiàn)問題，并鍛煉在課堂上向老師提出問題的能力。現(xiàn)在仍然有一些教師采用陳舊的教育理念，忙于備課、上課、批改作業(yè)等日常教學工作，忽視了系統(tǒng)學習、研究生物課標和生物教材。老師應加強對教育學、心理學理論的系統(tǒng)學習，積極參加學科培訓，在持續(xù)學習中更新教育思想，給學生自主思考的空間，讓學生更好地進行課堂思考，增強自主學習意識。

6.提高教學資源利用的有效性

初中生物課堂教學的基礎是教學資源，不僅僅包含案例、教材、圖片、影視、課件等，教具、教師資源、基礎設施也都是教學資源。根據(jù)相關資料統(tǒng)計，83%以上信息來源于視覺。所以，在備課中應通過對各種資源的整理在最短時間內最大限度地發(fā)揮作用，用視覺的效果展現(xiàn)出來，使學生更容易掌握。如，在“動物的行為”中，可以通過3至5分鐘的視頻就能掌握動物的行為與意義。這樣，既可以節(jié)省一大部分時間又可以有效利用教學資源，使學生更快、更容易地掌握學習內容，提高學習興趣。

初中生物教師應該結合學生的特點，采取形式多樣的教學方法，提高初中生物課堂教學的實效性，加強對學生生物學習興趣的培養(yǎng)。學生在學習過程中要注意和老師配合，不僅要學習理論知識還要鍛煉學習能力，開發(fā)潛能，提高綜合素質。