回歸生活的課堂是學生科學探究的天地

朱明玲

我從事小學科學教學多年，我教學的最大感觸是孩子們喜歡科學課，對周圍的物質世界非常好奇，擁有認識世界的最大潛力。作為科學教師如何才能最大限度地挖掘這些潛力呢？如果孩子們的好奇心得不到鼓勵而一點一點喪失，這扇門沒在美麗的花園星空下敞開過，就被教師扼殺在童年的搖籃里，不就太可惜了嗎？這個問題困惑著我，也時刻提醒著我去探索，怎樣才能最大限度地滿足孩子的好奇心和求知欲？我尋找著，嘗試著找到這把鑰匙.通過幾年的教學探索，怎么才能最大限度地滿足孩子的好奇心和求知欲？結合我校實際，針對課改后的教學內(nèi)容，我覺得別老把孩子關在教室.讓孩子回歸生活，回歸自然才是對學生啟蒙科學教育進行學科探究的最好天地.下面就此談一談我的教學體會，愿與你分享我的快樂教學.

一，科學在校園的每個角落

我在執(zhí)教《蝸?！芬徽n時，發(fā)給每個學生一個放大鏡，一個昆蟲飼養(yǎng)槽，一張觀察記錄表，宣布今天這節(jié)課內(nèi)容是去校園里的各個角落尋找蝸牛，捉些蝸?；貋盹曫B(yǎng).同學們聽到這個消息后歡呼活躍臉上寫滿喜悅，有些學生還沒有等到老師把話講完，已經(jīng)迫不及待，做好跑出教室的準備，幾分鐘后不斷有學生過來匯報他們的戰(zhàn)果：“老師，我找到大蝸牛了”“老師我找到了三只蝸牛”“老師人看蝸牛下面有白白色的東西是它的卵嗎”“老師，小的蝸牛要不”……我問孩子們，你們是在哪里找到蝸牛的呢，他們七嘴八舌，爭先恐后地匯報他們尋找的經(jīng)過，有的說撥開草叢就看見了，有的說在花壇邊的泥土上，有的說在花園看見像鼻涕一樣的痕跡順著向前就找到了，有的說…..在孩子們的發(fā)言中，我知道他們的收獲還不少，有些發(fā)現(xiàn)是老師平時都沒有注意的，這節(jié)課在孩子們愉快的尋找，觀察，討論，交流及記錄中了解了蝸牛的生活性，每組的飼養(yǎng)槽都有了一兩只小蝸牛，為飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的身體構造做好充分的準備.比起把學生關在課堂里照本宣科，不亦樂乎

二，創(chuàng)設課外科技空間，讓科學知識回歸生活，回歸自然，開展課外科技活動是我的學生最喜歡和活動之一.我每在各班都會根據(jù)教學內(nèi)容的需要開展這樣的活動，我四年級下冊教學里把《種子散播到遠處》一課后，學生對種子的有些散播方式不是很了解，如；“蒼耳”怎么會粘在人和動物身上呢，鳥怎么也會傳播種子呢，為了讓學生解決這些質疑.我?guī)ьI學生到學校附近的小山上進行實際考察，通過學生帶好筆和觀察記錄表， 該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第535期2014年第03期-----轉載須注名來源交待好安全注意事項后.我和學生興高采烈地出發(fā)了，在路邊，有些同學看見一棵蒲公英，摘在手里鼓著小嘴輕輕一吹，只見無數(shù)潔白的毛絨絨的小傘在天空自由地飛舞著，有同學炫耀說；“是風把蒲公英的種子吹走了，它落在哪里，哪里就是它的家”不知不覺我們就來到了小山上，這時只見有許多同學的褲腿上都粘了許多個小毛乎乎的小球，有的同學正在撥掉那些小球住地上扔呢！我順勢問同學們：“粘在你們身上的是什么？你們觀察一下它的構造怎樣？為什么會粘人呢？” 有同學說：“老師這是書上說的蒼耳嗎？會粘人和動物身上，原來它身上有毛乎乎的小剌呢！”我及時鼓勵同學們，你們觀察很仔細，這就是蒼耳，它為生存繁衍，借助人和動物將它的種子散播出去.同學們在小山認真地觀察著，記錄著，每一組都那么認真，不時有同學問我這樣那樣的問題，同學們的好奇心和求欲被徹底的激發(fā)出來了，回來后在學生的觀察日記中這樣寫道：種子傳播方式真是千奇百怪，大自然的許多澳秘正等待著我們?nèi)ヌ剿髂兀?/p>

三.勞動出真知.科學貴在觀察

人們常說現(xiàn)在的孩子條件好了，四季不清，五谷不分，連許多農(nóng)村孩子都不清楚植物的一生要經(jīng)過幾個階段，別說城里的孩子 了，即使知道的也不外乎是紙上談兵，具體哪個階段有哪些變化以無從知曉，針對這一現(xiàn)象和課后的教學內(nèi)容，我在上三年級，《植物的一生》這一單元時，充分利用學校種植園地，把種植園地分給每個小組，把鳳仙花的種子發(fā)到每個每個小組，觀察種子的構造，從種子的萌發(fā)開始，要求學生對每一個解段的明顯變化作認真的觀察，并進行詳細的記錄、描畫。經(jīng)過長達幾個月堅持不懈的觀察和認真的記錄，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，持之以恒的學習精神。在種植鳳仙花的過程中明白了植物一生經(jīng)過由種子萌發(fā)、生根、發(fā)芽、開花、結果等階段，體會了勞動的辛苦，了解了生命的可貴，既學到了知識，也懂得了愛惜生命。

四、親臨其境，言教不如身教

在五年級科學《環(huán)境》一單元里講了動物與環(huán)境、植物與環(huán)境、保護大自然等諸多內(nèi)容，其目的在于增強學生的環(huán)境保護意識，了解隨著競技社會的不斷發(fā)展，人們物質文化生活水平的不斷提高，人們對環(huán)境的破壞也凸顯嚴重，要增強學生的環(huán)境意識，明白保護自然環(huán)境就是保護人類自己。要讓學生真正明白這一道理，切實理解環(huán)境的重要性。我?guī)ьI孩子們參觀了鳳岡水泥廠和垃圾堆放地，當孩子們看到鳳岡水泥廠的上空濃煙密布，煙塵四起，周圍的山不在綠、水不再清、天不在藍，居民住宅包裹在灰塵中而家不在美時，學生對工廠的廢水廢氣污染問題就不言而喻了。接著考察了垃圾堆放地，當同學人還未到時，就有同學聞到垃圾堆放地散發(fā)的臭味，當親臨現(xiàn)場，看見不計其數(shù)的一次性塑料袋，既破壞了境，也浪費了資源.學生自然明白保護環(huán)境，減少資源浪費的重要性.學生這次考察感觸頗深，學發(fā)許多科技小論文，通過寫信的方式，提了許多保護環(huán)境的合理化建議，自身的環(huán)保意識也得到了極大的增強，增強了科學知識，還提高寫作能力呢？

總之，我覺得科學課的教學實施要以探究性為核心，最重要的是實現(xiàn)“教”與“學”的歸真，讓學生回歸現(xiàn)實，回歸生活，回歸自然，讓學生真正成為學習的主人，回歸生活的課堂是學生科學探究的天地，學生會在這片天地里長出科學的翅膀飛得更高更遠.