打造班級文化 營造育人環(huán)境

殷磊

著名教育家杜威曾經(jīng)說：學生在學校可以同時受到兩種教育，獲得兩種知識；一種是有意識地學到的知識，一種是無意識地學到的知識，有意識地學到的知識是專門的學習學到的，而無意識學到的知識是他們受到人文環(huán)境的影響，在環(huán)境中看、聽、與人交往時所獲得的知識。杜威先生在這里所說的人文環(huán)境，其實就是我們經(jīng)常談及并且努力實施的班級文化建設的主要內(nèi)容。

班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質(zhì)的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。而富有人性、感性、個性的班級文化，將給我們的學生帶來更為人文的生命關懷，引領學生在學會學習，學會做人，學會生活的過程中，啟迪其智慧，陶冶其性情，溫暖其心靈，充盈其精神，達成生命的自我實現(xiàn)！在自己的教學生活中，我主要從如下幾個方面做了嘗試。

一、建立溫馨和諧的班級環(huán)境，創(chuàng)造良好的文化氛圍

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果”。 班級環(huán)境的布置是班級文化建設最基本的內(nèi)容。它不僅能直接體現(xiàn)班級的精神面貌，而且對學生的心理健康有著一定的影響。通過對班級環(huán)境的布置，營造一種與教育和學習相融合的外部文化環(huán)境，既能增添學生學習生活樂趣，消除長期學習后所產(chǎn)生的疲勞，又讓學生養(yǎng)成良好文明行為習慣，培養(yǎng)正確審美觀。因此，班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化，具體可以從以下幾個方面入手：

1、保持教室整潔，養(yǎng)成良好習慣。

教室衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎。班級文化建設要求教室必須是課桌整齊，門窗鮮亮，地面潔凈。我認為，干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。因此，平時大家要以身作則，身體力行，從自身做起，看到紙屑主動撿，課桌椅歪了隨手扶正，衛(wèi)生潔具擺放整齊等，從而讓每個小學生都樹立主人翁的責任感——“教室就是我的家”。

2、美化教室墻壁，打造豐富多彩的學習樂園。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。

（1）教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因為目標、標語是導航燈，要讓學生一抬頭就能看到，班級奮斗目標的選擇當然是要經(jīng)過全體學生的討論決定的。

（2）教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言、警句或圖畫，可以懸掛一本“好人好事”記錄本，可以掛上班級活動的剪影，讓小學生置身于受教育的環(huán)境中。

（3）教室側面墻壁精心布置諸如“展示臺”“我最棒”等板塊，“展示臺”里為表現(xiàn)好的學生貼上星星，讓學生有一種競爭和挑戰(zhàn)的意識；“我最棒”中展示學生的優(yōu)秀習作、書畫作品，讓學生在展示中張揚個性，表現(xiàn)自我，從而讓他們的個性不斷地得到發(fā)展。

3、設立圖書角，讓讀書成為生命中的一種狀態(tài)。

書是知識的源泉，是開發(fā)學生智力的鑰匙，是到達知識彼岸的有效途徑。在班級中建立圖書角，引導學生愛讀書，會讀書，讀好書，充分發(fā)揮班級圖書角的作用，讓學生享受閱讀的快樂，接受文明的洗禮，讓讀書成為生命中的一種狀態(tài)，提升個人的生命質(zhì)量。

4、建立生物角，豐富課余生活。

在教室里設立生物角，不僅能美化教室環(huán)境，讓學生在課間觀賞這些生物，豐富他們的課余生活，還能使學生增加一些課外知識，陶冶情操，這也關乎班級文化的建設。所以，利用教室空間，布置了班級生物角，引導學生觀察植物的生長過程。同時，為了培養(yǎng)學生的責任意識，要求學生對植物包干負責。

5、開通班級博客，展示個性風采。

在以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息時代，構建班級網(wǎng)頁，開通班級博客，使之成為班級對外宣傳的窗口，對內(nèi)交流的平臺，有助于增強班級凝聚力，豐富班級文化活動，實現(xiàn)課外生活的多元化。師生們可以集思廣益把版面設計的內(nèi)容豐富、獨具特色，為培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力提供了機會和舞臺。

二、激發(fā)學生主體意識，建立健全班級管理制度

班級制度建設是班級文化建設的重要環(huán)節(jié)。一個良好的班集體除了依靠學生自覺，還需要一些必要的管理制度，所謂沒有規(guī)矩，不成方圓。通過制度文化建設，以最大限度地克服學生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風、激勵后進、獎勵先進的作用。班級管理制度的制定和實施應注意如下幾個方面：

1、培養(yǎng)學生的主人翁意識，讓學生積極參與班級管理。

學生的主人翁責任意識不是班主任強加的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。如在組建班委員會時，不是按傳統(tǒng)的任命制，而是采取競選制。班級公約是班級學生活動的行動指南。班級公約不是班主任強加給學生，而是學生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護者。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第535期2014年第03期-----轉載須注名來源因此，制訂的班級公約是聽取每一位學生的意見和建議，通過班級集體表決形成定案。然后把集體表決的定案制定文本，掛在班級墻上，依公約來處理班級事務。這樣，學生就不會無據(jù)可依了。

2、建立和健全班級激勵機制。

在實施班級管理制度的過程中，除了注意公平公正的原則之外，更重要的是要建立和健全激勵機制，以樹立榜樣。這樣學生的積極性會能得到更好的發(fā)揮。建立標兵欄，每周選一次文明標兵、學習標兵、衛(wèi)生標兵，把這些選出的學生名單和照片放在標兵欄內(nèi)，以此來激勵學生。

3、積極開展小組競爭活動，有效促進學生自我約束。

新課程提倡“小組合作”式的新型學習方式。在班級管理過程中也可以充分利用學習小組的優(yōu)勢，開展小組間的良性競爭，并通過小組間成員的互相影響、互相督促、相互教育，促使學生逐步由“他律”轉變?yōu)椤白月伞?，提高學生遵紀守法的自覺性。

4、教師以身作則，為人師表，為學生做出表率。

教師的言行舉止對學生會造成潛移默化的影響，正所謂“身正為范” 、“ 親其師，信其道 ”，教師在學生心目中的形象極為重要，教師的教育風格直接影響到學生的學習風格。班級管理制度不只是約束學生，對老師同樣具有約束力。比如公民道德建設要求學生講誠信，教師在平時就應努力做到“言必行，行必果”。 為了教育學生遵守課間時間觀念，我們老師總是課前兩分鐘到達班級門口，等待上課，學生看到老師能夠早早在班級門前等候上課，他們也就會快速進入教室等候上課。

三、開展有益集體活動，努力打造班級精神

班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化建設的核心內(nèi)容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發(fā)點和落腳點。

組織和指導學生參加課外活動，是班主任工作的一項重要內(nèi)容，是促進學生全面發(fā)展的有效手段，它也是班級文化建設的重要組成部分，因此我很重視組織學生參加學校開展的各項活動。開校初我就以《我是班級小主人》為題召開了開放式的主題班會，通過多種渠道教育孩子們要熱愛班集體，并樹立我是班級小主人，班興我榮，班衰我恥的班級榮譽感。

在重視參加學校活動的同時，我也重視開展班級活動。開學伊始，結合學校的方針，我們開展了“文明教室”活動，要求學生做到：人離座，凳歸位；人離教室，書本文具放進書包里；堅持打掃衛(wèi)生，重在保護環(huán)境等。三八節(jié)，母親節(jié)，兒童節(jié)開展“小手牽大手，幸福童心促真情”活動，讓學生為父母做家庭服務。通過各種活動不但增長了學生的知識，鍛煉了他們的膽識和意志，他們在成功的體驗中更加奮發(fā)向上，在積極的參與中進行著自我教育，在共同的活動中增進了友誼，使班級成為一個更富有凝聚力的、同舟共濟的文明集體，一個洋溢著濃濃的人文情味的班級文化就像春天的陽光，它使每位同學感到大家庭溫馨、溫暖、快樂。

實踐證明，生動活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長，能使學生更加積極、輕松、熱情地投入學習、生活與工作中。因此，班主任要耐心細致地抓好班級文化建設，細水長流，潤物無聲，使學生在良好班級文化氛圍的熏陶下健康成長