以生為本，構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂

章小霞

摘 要： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性要以學(xué)生發(fā)展為本，以能力培養(yǎng)為立足點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成和發(fā)展為目標(biāo)。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，優(yōu)化教學(xué)策略，倡導(dǎo)自主探究，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的有效實(shí)施，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，增強(qiáng)效果，擴(kuò)大效益。

關(guān)鍵詞： 以生為本 數(shù)學(xué)課堂 有效教學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的整合和學(xué)習(xí)方式多樣化。有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三者協(xié)調(diào)發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效利用學(xué)生的亮點(diǎn)、起點(diǎn)、疑點(diǎn)和錯(cuò)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念有效評(píng)價(jià)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建。

一、以生為本，全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)策略

要正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從分析學(xué)生出發(fā)全面把握學(xué)生已有知識(shí)、實(shí)踐體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣及認(rèn)知規(guī)律等實(shí)施教學(xué)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際分析并處理好教材，挖掘教材，把握教學(xué)核心內(nèi)容，選擇并適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的素材，采用多樣的、切合實(shí)際的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。

二、以生為本，挖掘?qū)W生潛力促進(jìn)課堂教學(xué)有效生成

精彩的課堂不完全依賴(lài)于課前預(yù)設(shè)，學(xué)生的差異性和教學(xué)的開(kāi)放性使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。教師要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，把握好教師的教與學(xué)生的學(xué)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的難度與思維的坡度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，捕捉課堂精彩生成點(diǎn)，有效利用課堂中學(xué)生的各種生成性資源，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)中的不足。課堂教學(xué)在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力學(xué)生也要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，幫助完善學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

1.以生為本，挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)激發(fā)的興趣。

以生為主的課堂教學(xué)，是以喚醒學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新為基本特征，以在課堂教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高自主學(xué)習(xí)能力。我常從四方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛；合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境；講究教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)教學(xué)效果；巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如講“點(diǎn)到直線的距離”時(shí)，抓住男生喜歡踢足球的特點(diǎn)，我提出：“點(diǎn)球位置離球門(mén)多遠(yuǎn)？”學(xué)生：“12碼?！蔽矣謫?wèn)：“12碼是哪個(gè)位置到哪里的距離？是如何度量的？”學(xué)生議論紛紛，這時(shí)向?qū)W生作正面回答，接著下定義，就突出了內(nèi)涵。學(xué)生接受新概念，并掌握得快而且牢固。

2.以生為本，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)有效誘導(dǎo)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！边@要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確把握學(xué)生的起點(diǎn)，為課堂有效課堂提供保障。教學(xué)中可采用以舊引新，溝通引趣；揭示矛盾，設(shè)疑生趣；故事開(kāi)場(chǎng)，引發(fā)興趣；制造懸念等方法，充分抓住學(xué)生的好奇心，有效誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展史和數(shù)學(xué)家的故事，使學(xué)生在了解數(shù)學(xué)歷史、豐富知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探究創(chuàng)新的精神。如講二次函數(shù)最值問(wèn)題時(shí)利用函數(shù)圖像化難為易，讓學(xué)生運(yùn)用原有的認(rèn)知策略、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。為誘導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，教師利用信息技術(shù)通過(guò)圖像變換生成動(dòng)態(tài)情境，使抽象問(wèn)題直觀化、具體化，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)情境中感悟數(shù)形結(jié)合的思想與方法，掌握決定二次函數(shù)最值的因素是區(qū)間和對(duì)稱(chēng)軸。既注重了人人參與的過(guò)程，又使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。

3.以生為本，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑點(diǎn)有效探究。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼耍處熞湟晫W(xué)生提出的任何一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槿魏我晃粚W(xué)生的任何一個(gè)提問(wèn)都是有價(jià)值的，其價(jià)值就是思考的力量。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定情境對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)或誘導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性問(wèn)題情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，營(yíng)造愉快的樂(lè)學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，疑問(wèn)是思維的“啟發(fā)劑”。課堂上學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差、出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師要善于捕捉學(xué)生的疑點(diǎn)，搭建探究平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

4.以生為本，利用學(xué)生誤點(diǎn)進(jìn)行有效互動(dòng)。

“沒(méi)有問(wèn)題的課堂才是問(wèn)題最大的課堂”。錯(cuò)誤是學(xué)生真實(shí)的流露，也是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。教師要以平和的心態(tài)對(duì)待錯(cuò)誤的存在。要善于利用各種“錯(cuò)點(diǎn)”資源，組織學(xué)生討論互動(dòng)，有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，采取集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作，鍛煉學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何環(huán)節(jié)都應(yīng)細(xì)心把握，把目標(biāo)明確到每個(gè)學(xué)生，最大限度地開(kāi)發(fā)他們的潛能。如判斷函數(shù)奇偶性時(shí)學(xué)生常忽視了定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)。教師利用這一錯(cuò)誤加強(qiáng)互動(dòng)交流，能加深學(xué)生對(duì)函數(shù)奇偶性的理解，有利于學(xué)生思維嚴(yán)密性的培養(yǎng)。

三、以生為本，把握訓(xùn)練環(huán)節(jié)增強(qiáng)作業(yè)的有效性

訓(xùn)練與作業(yè)內(nèi)容要與課堂教學(xué)緊密相連，合理控制訓(xùn)練及作業(yè)量，保證基礎(chǔ)，適當(dāng)采取分層作業(yè)的形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的有效手段，以精選提高實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。要及時(shí)有效地批改作業(yè)，利用批改作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況，捕捉教學(xué)信息，進(jìn)行教學(xué)診斷，改善教學(xué)行為。

四、以生為本，改革教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)有效教學(xué)

變“測(cè)驗(yàn)”為主的單一教學(xué)評(píng)價(jià)為多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。針對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生，采用不同層次的、持續(xù)的、周期性的評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂觀察、課后訪談、小論文、成長(zhǎng)記錄袋和表現(xiàn)性等多樣化的評(píng)價(jià)方式，使過(guò)程與結(jié)果并重。如在學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，與他人的合作、交流與分享，給予學(xué)生個(gè)體更多的展示自我的機(jī)會(huì)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有助于教師素質(zhì)的提高和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)有效教學(xué)。

以生為本的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略.人教版新課程標(biāo)準(zhǔn).