高中體育教學(xué)走班制模式下分層教學(xué)初探

李濤

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)改革也不斷深入。為了促進(jìn)我校學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，體育這門學(xué)科也做出了相應(yīng)的調(diào)整?！白甙嘀啤苯虒W(xué)模式，它采用了自主選擇的形式，在有目的分層體育教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展身體、心理素質(zhì)，而且能夠更加高效合理地規(guī)劃高中體育教學(xué)內(nèi)容，提高體育教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；走班制；高中

伴隨著素質(zhì)教育的推廣與實施，體育教學(xué)采用分層走班模式受到了學(xué)校和外界人士的青睞，對于處在青春期的學(xué)生，它培養(yǎng)了學(xué)生在自主民主的模式下進(jìn)行自主選擇，主動去學(xué)習(xí)體育的習(xí)慣，使學(xué)生在高中體育運動過程中增強了對體育學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生在高中體育時期掌握一定的體育技能打下了堅實的基礎(chǔ)，從而提高了高中體育運動的教學(xué)質(zhì)量。

一、體育走班制的含義

“走班制”是以學(xué)分為基礎(chǔ)進(jìn)行體育教學(xué)的模式，以同一年級為單位根據(jù)不同的學(xué)科和固定的教室，教師掛牌上課，學(xué)生自主選擇喜歡的體育課程去上。其次，實行兩種常見的教學(xué)形式，即一種是講座式教學(xué)模式，專門為學(xué)生講解體育基礎(chǔ)的理論知識，另一種是實踐式教學(xué)模式，專門教學(xué)生不同的體育運動。通過不同的班級和學(xué)生來組合教學(xué)，既增強了學(xué)生之間的相互合作能力，又讓學(xué)生根據(jù)自身的條件與興趣愛好選擇上課，不受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的束縛，同時它又能更好地培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣。

二、高中學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)課堂中，一般都繼承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡管體育老師清楚體育運動對學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，但是老師通常采用固定的方式和模式進(jìn)行教學(xué)，沒有更有效的教學(xué)手段，甚至有些學(xué)校不太注重體育技能的教學(xué)。

例如，學(xué)生在籃球持球突破技能中存在技術(shù)動作不標(biāo)準(zhǔn)、尺度把握不好、尤其是在專業(yè)動作（如交叉步突破、同順步突破等動作）練習(xí)時不到位多種問題。這是由于學(xué)校的體育教學(xué)對籃球運動技能的不夠重視，導(dǎo)致該技能不能在中學(xué)體育教學(xué)階段廣泛實施。

還有就是，現(xiàn)在很多中學(xué)仍然是純粹的應(yīng)試教育，過分地追求升學(xué)率。在高中的最后一年里學(xué)生文化課的壓力本來就大，各科教師還不讓學(xué)生進(jìn)行一堂體育課放松放松，還在肆無忌憚地霸占體育課。這樣有可能會導(dǎo)致學(xué)生的心情更加壓抑。目前體育教學(xué)是以班級為整體，各個班級里的人員的體育水平參差不齊，各式各樣，難以掌控。

三、走班制模式的初探

（一）學(xué)生分層，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)性

分層必須從每一位學(xué)生的身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個人意愿方面展開，將學(xué)生分為三個不同層次的體育小組，在體育課上先對學(xué)生進(jìn)行一場體能測試：將那些在體能測試中達(dá)到合格并且成績優(yōu)異的學(xué)生分為A組，并根據(jù)自己的意愿組成學(xué)校運動隊，階段學(xué)習(xí)結(jié)束后對其進(jìn)行考核給予相應(yīng)學(xué)分；將那些體測成績合格的學(xué)生分為B組，讓他們作為運動的替補并平時加強訓(xùn)練；將那些體測不合格的學(xué)生分為C組，讓他們積極參加體育運動，如果他們在學(xué)校的運動會上參賽予以格外加分。

這樣簡單的分組是可以使學(xué)生認(rèn)識到自己體育運動的不足，了解自己的真實水平，同時也能知曉與其他學(xué)生體育能力的差異，便于同學(xué)之間更好地學(xué)習(xí)與交流。

分層設(shè)計研究重在過程，為了能更深入了解學(xué)生之間為何有如此大的差異，我可以通過與學(xué)生進(jìn)行交流，多站在他們的角度去思考問題，深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同個性、天性、心理、情緒知識基礎(chǔ)、接受能力的特點，進(jìn)行課程的開展以提高學(xué)生體育運動水平，用公平、公正的態(tài)度教育學(xué)生，隨時注意學(xué)生的情感發(fā)展變化，做必要的調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有所獲，使學(xué)生的興趣和自信都能得到提高，在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習(xí)后都有一種成就感，并不斷激勵著自己，在不斷獲取成功中得到一種喜悅、舒適的心理體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和信心。

（二）體育課程分層激發(fā)學(xué)生的興趣

將學(xué)生分層之后，體育課程也可以根據(jù)學(xué)校的實際情況分為：

高一年級開設(shè)的課程有：短跑、跳高、標(biāo)槍、鉛球跨欄等基本技術(shù)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，組織競賽和擔(dān)任裁判工作的能力；高二年級開設(shè)的課程有：體操學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)隊列、口令、基本體操、技巧、單杠、雙杠、支撐跳躍，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)幫助的能力；高三年級開設(shè)的課程有：以籃、排、足球為重點，乒乓球、羽毛球為輔助。講授籃、排、足球的基本理論、基本技術(shù)，以及中學(xué)球類課的教學(xué)方法、訓(xùn)練方法和球類游戲的組織等。培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，側(cè)重基本功的訓(xùn)練與教學(xué)能力。

這樣，課程進(jìn)行合理的分層后，不同年級的學(xué)生可以選擇上不同的體育課。一般情況下同一年級的學(xué)生上同等年級開設(shè)課程是加學(xué)分2分（無論表現(xiàn)好壞都加分，除非是體育老師要求減分即可），如果你不想上其它年級開設(shè)的課程的話，由體育老師評價。這有利于學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的課程，不會導(dǎo)致在上不喜歡的體育課程。

（三）考核評定

學(xué)校每年舉行一次體育測試，根據(jù)考試成績對不同分組的學(xué)生進(jìn)行晉級或淘汰制。

晉級制：C組的體測成績達(dá)到B組成員的成績可以替換差的；B組的成員體育素質(zhì)達(dá)到A組成員的可以晉升A組。

淘汰制：高層次學(xué)生由于特殊原因可自行選擇退層。

結(jié)束語：

高中體育教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心和探索欲，讓學(xué)生在體育課堂中去尋求真理、證明真?zhèn)?。此外這種走班式分層教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的興趣。因為人們對于未知事物的探索欲是十分強烈的。教師可以充分利用這一點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性思維，使高中體育教學(xué)效率的有效性在體育運動教學(xué)中真正得到提高。

總而言之，體育運動在中學(xué)體育教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，作為高中體育教師，要培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣，在教學(xué)過程中，要不斷總結(jié)、發(fā)現(xiàn)最有利于體育教學(xué)的方式，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對體育比賽的興趣，全面增強中學(xué)生的身心發(fā)展。

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