農(nóng)村初中學(xué)生寫作現(xiàn)狀及對(duì)策研究

管新榮

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初中生寫作的教學(xué)建議是這樣闡述的：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！碑?dāng)前在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是比較薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫作水平普遍較低，筆者談一下農(nóng)村初中生的寫作現(xiàn)狀及相應(yīng)的對(duì)策。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生寫作現(xiàn)狀及原因

（一）寫作現(xiàn)狀

大多數(shù)學(xué)生說到作文如“談虎色變”，害怕寫作文，逃避寫作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，搜腸刮肚半天寫不出一個(gè)字來。每次一聽到老師說這節(jié)我們上作文課，學(xué)生就會(huì)異口同聲地說：“又寫作文呀！”臉色馬上就變了。而所交上來的作文，要么是應(yīng)付了事，要么平淡無奇，要么詞不達(dá)意，要么字?jǐn)?shù)不夠。教師每次批改作文也都是索然無味，想找出作文中的一點(diǎn)亮點(diǎn)鼓勵(lì)一下學(xué)生都很困難，逐漸地批改作文也就成了公式化了。這樣一來，學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作水平就可想而知了。

（二）原因分析

1.家庭對(duì)學(xué)生的教育不重視。現(xiàn)在很多農(nóng)村家庭根本就不重視對(duì)孩子的教育，認(rèn)為沒有文化一樣能夠生存，上學(xué)要花很多錢，什么時(shí)候能掙回來。在這種思想的驅(qū)使下，孩子能學(xué)什么樣就什么樣，家長(zhǎng)根本就不過問。這樣，就有一些孩子常用的漢字不認(rèn)識(shí)多少，更不用提寫了，可以想象連字都不會(huì)寫太多的孩子怎么能寫出一篇滿意的作文。

2.讀書量過少。朱熹有詩“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。” 對(duì)作文而言，閱讀就是“源”。沒有“源”怎么可能有“清如許”的“渠”呢？閱讀不但使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，而且大量的閱讀積累還會(huì)在內(nèi)容、構(gòu)思和語言方面對(duì)寫作產(chǎn)生潛移默化的影響?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理?？墒?，我們的農(nóng)村學(xué)生呢，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：我國(guó)廣大的中學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足，特別是農(nóng)村學(xué)生更談不上有多少閱讀時(shí)間和數(shù)量。

3.農(nóng)村教師的素質(zhì)有待提高。在農(nóng)村中學(xué)，教師的作用是很明顯的，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)都依賴于教師的指導(dǎo)。然而部分農(nóng)村中學(xué)語文教師不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來寫作，無視學(xué)生作文思維發(fā)展，講一大堆的寫作技巧和手法，使得學(xué)生無法對(duì)這些高標(biāo)準(zhǔn)的東西理解和掌握。而作文教學(xué)也簡(jiǎn)化成“指導(dǎo)——寫作——批改——講評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)，即使簡(jiǎn)化成四個(gè)環(huán)節(jié)也沒有落實(shí)好。學(xué)生在這“老一套”的作文模式下，怎么能激發(fā)寫作的興趣呢？另外，部分語文教師把語文教學(xué)理解為課文教學(xué)，認(rèn)為這才是抓分的硬件，而作文教與不教都無防，使學(xué)生失去了寫作興趣。

二、改變農(nóng)村初中學(xué)生寫作現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的重要性

想讓學(xué)生熱愛寫作必須從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，讓學(xué)生徹底明白在這個(gè)知識(shí)不斷更新的時(shí)代，人們的社會(huì)交往越來越多，各種信息的交流日益頻繁，而基本的寫作能力的訓(xùn)練，不僅是學(xué)好其它各門課程的基礎(chǔ)，也是人們從事社會(huì)各項(xiàng)工作、進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段。一個(gè)民族的文化水平不高、寫作水平低，是很難進(jìn)入高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代文明社會(huì)的，也難以立足于世界民族之林。學(xué)生只有在思想上認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，才會(huì)積極主動(dòng)地去寫作。

（二）多讀書，積累寫作“源頭”

文學(xué)作品是別人生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。大量閱讀，學(xué)生不僅可以積累豐富的寫作素材，還可以學(xué)會(huì)表達(dá)，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，充實(shí)生活，開闊眼界。可以說，書讀得越多，積累就越豐富；讀得越熟，越能融會(huì)貫通，對(duì)寫作的幫助就越大。教師可根據(jù)現(xiàn)有的農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，制定讀書計(jì)劃：①利用學(xué)校的圖書室，每周設(shè)一節(jié)讀書課，閱讀初中生必讀名著。②班級(jí)設(shè)圖書角。每個(gè)學(xué)生都把家里現(xiàn)有的書籍拿來，圖書共享。③定期開展讀書比賽活動(dòng)，看誰讀的書多，看誰讀得透徹，看誰積累得多。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，解決寫作“源頭”的問題。

（三）立足農(nóng)村生活，寫真事，訴真情

新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。 在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。”

農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己了解的農(nóng)村生活才能走出困境。農(nóng)村的世界雖然是樸素的、簡(jiǎn)單的，但只要做生活的有心人，同樣能夠發(fā)掘出區(qū)別于城市的閃光點(diǎn)。解放學(xué)生的心靈，讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼睛和心靈去感受、體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的思想感情，發(fā)表自己的看法，用自己的筆寫自己想說的話，想怎樣寫就怎樣寫；同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的事物從多角度去分析，然后進(jìn)行組合、加工，提煉出富有價(jià)值的主題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人生獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟和思考。我在訓(xùn)練記敘文寫作時(shí)要求學(xué)生寫自己身邊的、經(jīng)歷過的事，寫出自己真實(shí)的感受。如寫《母親》一文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己母親的形象，主要談母親的長(zhǎng)相、言談舉止、平日里的勞作、對(duì)待老人和子女的態(tài)度，然后再談自己對(duì)母親的看法和情感。通過全班合作、討論、交流，自己母親的形象就躍然紙上了。準(zhǔn)備工作做好了，何愁寫不出一篇好作文來？學(xué)生們交上來的作文中每一位母親的形象都栩栩如生。

總之，農(nóng)村中學(xué)要走出作文教學(xué)的困境，絕非易事，它需要師生的共同努力。教師要培養(yǎng)學(xué)生“多角度觀察生活”的能力 ，鼓勵(lì)學(xué)生“寫自己想說的話，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。只要多用心，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不懈努力，一定能改變農(nóng)村學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，提高他們的寫作水平。

（責(zé)任編輯 史玉英）