高職國際貿(mào)易實務專業(yè)“三雙一多”人才培養(yǎng)模式的實踐與反思

韓國威

（長江職業(yè)學院，湖北 武漢 430074）

人才培養(yǎng)模式就是針對特定的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，以合適的師資隊伍和教學條件，以有力的管理制度和保障體系，實施人才教育的過程的總和。我校國際貿(mào)易實務專業(yè)從2006年起就不斷深入人才培養(yǎng)模式的改革，在深入開展社會調(diào)研，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的基礎上，提煉出針對本專業(yè)的雙對接、雙師資、雙證書、多方向就業(yè)的“三雙一多”人才培養(yǎng)模式，并在實踐中不斷反思，不斷突破實施過程中遇到的問題，有效地推動了專業(yè)的發(fā)展。

一、基于社會調(diào)研確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標及規(guī)格

明確人才培養(yǎng)目標和規(guī)格是確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式的前提。專業(yè)人才培養(yǎng)目標就是要明確本專業(yè)為哪個職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)規(guī)格則是明確勝任崗位工作所需的綜合職業(yè)能力。人才培養(yǎng)目標及規(guī)格的確定需要建立在廣泛的社會調(diào)研和深入研討的基礎上[1]。

經(jīng)過調(diào)研和研討，我們把外貿(mào)業(yè)務員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員作為國際貿(mào)易實務專業(yè)面向的核心工作崗位，把外貿(mào)業(yè)務助理、銀行外貿(mào)業(yè)務專員作為該專業(yè)面向的一般相關工作崗位，并對這些崗位進行了描述（見表1）。圈，輻射全省和長三角、珠三角地區(qū)，服務于進出口公司、具有進出口經(jīng)營權的外銷型企業(yè)，培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)相適應的文化水平和良好的職業(yè)道德，專業(yè)基礎知識扎實，熟悉外貿(mào)相關法律法規(guī)，具備較強的進出口業(yè)務開發(fā)與維護、外貿(mào)單證填制、外貿(mào)業(yè)務跟進等綜合職業(yè)能力的外貿(mào)業(yè)務員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員，外貿(mào)商務助理等高素質勞動者和技術技能人才。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合社會調(diào)研和研討的結論，我們從基本素質、知識要求、能力要求和職業(yè)態(tài)度四個方面將本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格進行了歸納（見表2）。

表2 專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

表1 崗位描述

在明確專業(yè)面向的崗位群的基礎上，我們把國際貿(mào)易實務專業(yè)的人才培養(yǎng)目標歸納為：本專業(yè)立足湖北省1+8城市

6. 具有一定的信息資訊收集整理能力、工作計劃制定能力；7. 具有較強的計劃實施能力，高效解決工作實際問題的能力；8. 專業(yè)決策判斷能力；9. 反思檢查和自我評價能力；10. 知識綜合運用能力；11. 創(chuàng)新能力。職業(yè)態(tài)度1. 積極、樂觀、對事業(yè)充滿希望；2. 謹慎、負責、愛崗敬業(yè)；3. 吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新。

二、“三雙一多”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及實施要點

1．人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

我校國際貿(mào)易實務專業(yè)采用“雙對接、雙師資、雙證書、多方向”的“三雙一多”工學結合的人才培養(yǎng)模式。具體來講，我們以工學結合為切入點，注重與行業(yè)企業(yè)的合作，建立吸收企業(yè)實踐專家參與人才培養(yǎng)方案修訂的有效機制，并實行多層次的雙向融合，將專業(yè)與行業(yè)崗位對接，仿真教學環(huán)境與現(xiàn)實工作場景對接，綜合運用源于外貿(mào)行業(yè)的真實案例和外貿(mào)模擬實訓軟件打造仿真的實訓教學環(huán)境，通過仿真模擬實訓教學，讓學生全面體驗外貿(mào)工作，培養(yǎng)學生“零距離”就業(yè)能力和崗位勝任能力；學院充分利用專任教師和兼職教師，用“雙師資”來培養(yǎng)學生；實行畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相結合的“雙證書”制度，實施對證施教、對崗施教，使教學內(nèi)容與職業(yè)考證內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標與外貿(mào)崗位能力要求相融合，真正做到雙證融通；針對外貿(mào)領域各種崗位間的關聯(lián)性，合理設置課程，培養(yǎng)學生的多項職業(yè)技能，明確學生的就業(yè)方向，努力實現(xiàn)學生的“多方向”就業(yè)，提高學生的就業(yè)率。

2．人才培養(yǎng)模式實施要點

（1）以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為根本。本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、實施和人才培養(yǎng)質量的保障等等環(huán)節(jié)都是緊密圍繞崗位對職業(yè)能力提出的要求來進行和展開的。

（2）以就業(yè)為導向，把職業(yè)資格證的獲取作為人才培養(yǎng)的重要任務之一。將外銷員、國際商務單證員和外貿(mào)跟單員三個相對權威的職業(yè)資格證納入人才培養(yǎng)的考證項目，讓學生在畢業(yè)時就能獲得與專業(yè)相關的職業(yè)資格證書，增強就業(yè)競爭力。

（3）積極組織學生參加職業(yè)技能競賽。采用“賽訓結合”的教學模式，把參加職業(yè)技能競賽作為課程教學的常規(guī)項目之一，探索“賽訓結合”教學模式下的考核方式。

（4）積極與外貿(mào)企業(yè)合作，廣泛吸收外貿(mào)行業(yè)的資深人士和專家參加專業(yè)教學指導委員會，通過專業(yè)教學指導委員會研究探討專業(yè)人才培養(yǎng)相關問題，努力擴大工學結合、校企合作渠道。

三、實施“三雙一多”人才培養(yǎng)模式面臨的主要問題及應對策略

1．面臨的主要問題

（1）校企合作在解決學生校外實習上存在困難，工學結合遭遇瓶頸。令人堪憂的外貿(mào)形勢直接導致外貿(mào)企業(yè)用人需求增速放緩，在校生到外貿(mào)企業(yè)實習的機會亦隨之減少。再加上實習生在實習單位存在組織紀律性不強，工作的緊迫感和責任感較低，外貿(mào)企業(yè)對實習生的管理和績效考核存在困難等問題，導致外貿(mào)企業(yè)接受實習生的意愿不強，即使接受了也不放心讓實習生全面開展業(yè)務，學生不能深入了解整個業(yè)務過程[2]，這樣不僅增加了在校生到外貿(mào)企業(yè)實習工作的難度，而且實習效果也不佳。

（2）師資隊伍結構不穩(wěn)定，整體素質不高，在課程開發(fā)以及專業(yè)新方向的開拓上存在力不從心的問題，影響了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。我校國際貿(mào)易實務專業(yè)的師資隊伍主要由專職教師和從企業(yè)聘請的兼職教師組成，專職教師存在外貿(mào)從業(yè)經(jīng)歷不長，業(yè)務能力差的問題，兼職教師存在教學經(jīng)驗不足、流動性大、管理困難的問題。

（3）在對崗施教、雙證融通的問題上，存在銜接不暢的問題。雖然我們經(jīng)過認真地挑選，將現(xiàn)有的相對權威的職業(yè)資格證納入人才培養(yǎng)方案的考證體系，但是這些職業(yè)資格證的發(fā)證機構僅僅是組織職業(yè)資格證的統(tǒng)一考試，不能在開發(fā)職業(yè)崗位標準的基礎上，將職業(yè)資格證的考試大綱與崗位標準進行對接，這就導致簡單的雙證融通的教學模式不能很好地實現(xiàn)対崗施教。

2．問題應對策略

（1）在傳統(tǒng)進出口貿(mào)易遇冷的情況下，積極尋找外貿(mào)行業(yè)的新熱點，開拓新的專業(yè)方向。近年來，跨境電子商務快速發(fā)展，面對跨境電子商務零售出口這一外貿(mào)新形式，我校國際貿(mào)實務專業(yè)敏銳的把握時機，在“跨境互聯(lián)網(wǎng)零售出口”這一方向上進行開拓，拓寬學生實習和就業(yè)面向，突破人才需求瓶頸。

（2）在針對外貿(mào)企業(yè)難以管理實習生的問題上，我校專門制定了實習生量化考核方案，并由學校指派專人和企業(yè)人事部門一起對實習生進行考核。針對大多數(shù)用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在選人用人的首要位置[3]，我們在平時的教學中有意識地加強學生職業(yè)道德教育，引導學生端正職業(yè)態(tài)度。

（3）針對學生校外實習難以接觸核心業(yè)務，實習收獲小的問題，我們將校內(nèi)仿真模擬實訓作為學生畢業(yè)前的必修課業(yè)任務，與此同時引入全班學生都能夠參與的POCIB全國大學生外貿(mào)從業(yè)能力大賽，通過賽訓結合的實訓教學模式，一方面能夠讓學生全面體驗外貿(mào)業(yè)務過程，另一方面能夠增強學生在仿真實習中的積極性和主動性，鍛煉他們的溝通與團隊協(xié)作能力。

（4）在師資隊伍建設上，通過內(nèi)部培養(yǎng)、外部引進的策略，建設專業(yè)師資隊伍“135工程”，即組建由1名專業(yè)帶頭人、3名骨干教師、5名企業(yè)兼職教師組成的專業(yè)教學團隊。教學團隊的建設主要從三個方面努力：首先，引進有資深外貿(mào)行業(yè)背景的專業(yè)帶頭人；其次，大力培養(yǎng)骨干教師，提升骨干教師的業(yè)務能力和雙師素質；最后，積極開展專兼教師配對工程[4]，即專職教師和兼職教師合作，共同負責專項實訓教學和實踐考核。

（5）針對本專業(yè)核心崗位缺乏崗位標準，課證融通與對崗施教銜接不暢的問題，本專業(yè)通過組建職業(yè)崗位標準開發(fā)專家委員會，對專業(yè)面向的核心崗位的工作過程和職業(yè)能力進行分析，確立核心崗位的崗位標準[5]，在此基礎上依據(jù)崗位標準和職業(yè)資格證考試大綱開展職業(yè)資格證考前理論和實操培訓。

四、“三雙一多”人才培養(yǎng)模式實施效果評價

我校國際貿(mào)易實務專業(yè)按照“社會調(diào)研—崗位群分析—確定人才培養(yǎng)目標和規(guī)格—確定人才培養(yǎng)模式”的思路，找到了適合本專業(yè)的“三雙一多”的人才培養(yǎng)模式，并在實施的過程中不斷反思，在細節(jié)上不斷完善，經(jīng)過多年的實踐探索，目前我校國際貿(mào)易實務專業(yè)提煉的“三雙一多”人才培養(yǎng)模式能夠較好地促進專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

“三雙一多”人才培養(yǎng)模式的實施使我校國際貿(mào)易實務專業(yè)對堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動，推進項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式的改革和實踐，加大實習實訓在教學中的比重，靈活運用仿真實訓解決專業(yè)實習難的問題，強化以育人為目標的實習實訓考核評價，推進學歷證書與職業(yè)資格證書“雙證書”制度，開展職業(yè)技能競賽，提高就業(yè)率尤其是專業(yè)對口就業(yè)率等方面起到了很好的推動作用。

[1] 陳偉芝. 基于工作過程的高職國際貿(mào)易實務專業(yè)課程體系之構建[J]. 職業(yè)教育研究，2011，（6）.

[2] 王瑞榮. 基于 CDIO理念的高職國際貿(mào)易實務專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J]. 對外經(jīng)貿(mào)，2012，（9）.

[3] 黃安平，江榮華. 對高職國際貿(mào)易實務專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考[J]. 南通紡織職業(yè)技術學院學報，2006，（1）.

[4] 儲玲. 國際貿(mào)易實務專業(yè)“三階段，三融合”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以南通紡織職業(yè)技術學院為例[J]. 武漢職業(yè)技術學院學報，2013，（2）.

[5] 章安平，方華. 基于職業(yè)導向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式實踐與思考——以浙江金融職業(yè)學院國際貿(mào)易實務專業(yè)為例[J]. 中國高教研究，2008，（11）.