初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

張彩云

（秦安縣五營中學(xué)，甘肅 秦安 741616）

初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

張彩云

（秦安縣五營中學(xué)，甘肅 秦安 741616）

初中是學(xué)習(xí)語文閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀在語文試卷中占有很大比重，閱讀成績的好壞直接影響學(xué)生語文成績的好壞。初中語文教師要提升自身對語文的認(rèn)識，更新教學(xué)觀念，用新觀念制定閱讀目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)策略，尋求外部支持，重視知識技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等各方面，聯(lián)系生活，進(jìn)而提高課堂閱讀效率，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

初中語文 閱讀教學(xué) 有效性 策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文閱讀教學(xué)進(jìn)入了新時(shí)代，閱讀在語文學(xué)習(xí)中占有很大比重，這是實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)的關(guān)鍵問題。初中語文教師要在閱讀教學(xué)上狠下工夫，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文成績。如何實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性，是每位初中語文教師都要思考的問題。

1.更新教學(xué)觀念，制定科學(xué)目標(biāo)

閱讀讓學(xué)生學(xué)會搜集和處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展自己的思維，進(jìn)而獲得審美體驗(yàn)。教學(xué)讓學(xué)生、教師和文本三者之間實(shí)現(xiàn)對話?！皩υ挕边@一理論在現(xiàn)代對話理論的基礎(chǔ)上，讓作者和讀者之間實(shí)現(xiàn)精神聯(lián)系。閱讀就是人和人之間的雙向互動的對話和交流。教師要轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立新觀念。

一是重視學(xué)生的主體地位。教師為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造好的環(huán)境與條件，把學(xué)生作為中心，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。

二是引導(dǎo)學(xué)生做出個(gè)性反應(yīng)。學(xué)生的生活體驗(yàn)和自身性格不同，學(xué)習(xí)理解能力不一致，對同一個(gè)問題的理解不同，因而結(jié)論不是統(tǒng)一的。

三是教師在閱讀教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)造好的氛圍，提高對話條件，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性。

四是制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。語文教師在認(rèn)真?zhèn)湔n、把握教材的情況下制定可行的目標(biāo)。課堂目標(biāo)影響課堂教學(xué)效率，閱讀包含記憶、理解、應(yīng)用、分析等各方面，綜合性強(qiáng)。不同文體設(shè)計(jì)不同目標(biāo)，要有全局高度。像小說閱讀，在三要素方面理解主題，學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。敘事散文的閱讀要把握線索，了解作者感情。如人教版《祝?！返慕虒W(xué)目標(biāo)設(shè)為“封建禮教吃人本質(zhì)的認(rèn)識”，具體直接，讓學(xué)生較容易地把握文章主旨，這樣具體的目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)。

五是語文閱讀要聯(lián)系生活。樹立“大語文”觀，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生擴(kuò)大自身閱讀量，激發(fā)閱讀興趣，培育基本閱讀方式。閱讀方向是一種完善的生活方式，這樣會有新高度。閱讀教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生走出教室、教材，走向社會生活，尋求生活中與教學(xué)有關(guān)的素材，找到共鳴點(diǎn)。

2.尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)策略

2.1 閱讀教學(xué)的原則

初中語文閱讀教學(xué)要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與語文閱讀規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)的原則主要有緊扣文章的中心、聯(lián)系上下文和密切聯(lián)系生活。教材中的課文多是主題突出、立意明確的，在語言結(jié)構(gòu)、內(nèi)容情感、表達(dá)技巧和思想內(nèi)涵等方面都突出中心。教師和學(xué)生要從作者的角度，體會作者的感情。如人教版中《藤野先生》這篇文章，魯迅只記得兩個(gè)地名，原因何在呢？了解了魯迅的經(jīng)歷和思想變化后，明白了兩個(gè)地方都體現(xiàn)作者的愛國情懷，意味深長。文章的閱讀是前后銜接的，懸念和伏筆都會體現(xiàn)，理解句子只有聯(lián)系上下文才可以。在人教版課文《背影》中，作者對父親的四次背影感情各有不同，只有前后聯(lián)系，才有震撼人心的感動，藝術(shù)效果很強(qiáng)烈。同時(shí)，語文閱讀教學(xué)必須關(guān)注積極的情感和價(jià)值觀，體現(xiàn)德智美綜合教育。語文教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚情操與審美情趣，有正確的人生觀和價(jià)值觀。在語文教學(xué)中，將這些貫穿始終，在潛移默化中影響學(xué)生。學(xué)生閱讀即是欣賞好的作品，有自身體會，獲得有益啟示，這些情感上的體驗(yàn)和有益啟示要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，才會有積極效果。

2.2 閱讀教學(xué)的步驟

一是學(xué)生自學(xué)字詞、疏通文義。學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文后，發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生用工具書學(xué)習(xí)生僻字詞，理解含義，感知內(nèi)容，在課文的提示下，把握重難點(diǎn)。二是整體感知、質(zhì)疑問難。疑惑會讓學(xué)生不斷思考并解決問題。三是合作探究、解決問題。這是關(guān)鍵步驟，學(xué)生思考之后，可以小組討論，然后各抒己見，求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的思考方法。四是體驗(yàn)反思、潛移默化。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會作者感情，體驗(yàn)豐富人生，在熏陶感染下，培養(yǎng)高尚情操，形成積極的人生觀與價(jià)值觀。五是總結(jié)成果、激勵評價(jià)。在閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的閱讀過程而不只是成果，評價(jià)學(xué)生主要集中于學(xué)習(xí)辦法、思維方式、信息收集和處理等方面，重視學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。

2.3閱讀教學(xué)的策略

第一，強(qiáng)化“讀”。讀多了才會明白其中的真知和真情，略讀可以感知文章的整體思想，精讀可以感受文章的神韻，默讀可以體會文章的道理，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，做好范讀。課堂上可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造出意境，學(xué)生可分角色朗讀。閱讀功效也要重視，讀寫融合，用讀促寫，讀寫相容，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

第二，重視想象和留白。教師在閱讀材料的基礎(chǔ)上，用彈性留白挖掘出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自由想象。教師要有意識地隱藏自己的理解，多聽學(xué)生的看法，給學(xué)生自由空間，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，這樣學(xué)生的主體地位更能得到體現(xiàn)。

第三，重視課堂的靈活。教師根據(jù)教學(xué)情境與學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)元素，靈活教學(xué)，生成創(chuàng)造性教學(xué)流程，學(xué)生與教學(xué)之間互動，增強(qiáng)學(xué)生能力。教師注重課堂生成，結(jié)合預(yù)設(shè)與生成，追求生成性教學(xué)。

第四，鼓勵個(gè)性閱讀。教師在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生的感受與理解，培養(yǎng)自主探究能力，彰顯學(xué)生主體性。教師尊重學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行多元解讀，適時(shí)點(diǎn)評指導(dǎo)。

3.傳授閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣

語文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會讀書，觸類旁通，讀書方法一般有精讀法和略讀法兩種。精讀法是每字每句地分析，理解文章內(nèi)容，捕捉信息，理解字、句、段的深層意義，了解文章主旨，理解文章造句的特點(diǎn)，課文中的重點(diǎn)詞句要反復(fù)品味琢磨，難懂句子可依據(jù)背景和主旨理解。在人教版課文《藤野先生》中，清國留學(xué)生的辮子有的盤得高，有的盤得平。在當(dāng)時(shí)男人不留辮子是大逆不道的社會背景下，學(xué)生可了解其中含義，在追求時(shí)尚和表示忠心的同時(shí)也有不滿和厭惡。略讀法是閱讀時(shí)可忽略次要部分，抓住重點(diǎn)，找出中心句。在人教版《看云識天氣》中，學(xué)生找出幾個(gè)方面說明怎樣通過看云辨別天氣狀況，帶著疑問讀文章，可以養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，略讀可抓住要點(diǎn)，整體把握文章內(nèi)容。

教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，用簡介內(nèi)容和設(shè)置懸念吸引學(xué)生的好奇心，學(xué)生整體感知文章，欣賞精彩句子，體會課文韻味。研讀品析文章時(shí)，教師要深入學(xué)生當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生心理，不懂的地方學(xué)生積極討論后，教師進(jìn)行點(diǎn)撥強(qiáng)化，學(xué)生最后可以總結(jié)觀點(diǎn)。學(xué)生學(xué)會自主閱讀后，教師要了解學(xué)生的閱讀情況并及時(shí)指導(dǎo)，效果會更好。

4.加強(qiáng)反思修養(yǎng)，尋求外部支持

要提高閱讀教學(xué)的有效性，教師要加強(qiáng)自身反思修養(yǎng)，生命和反思相伴，反思自己的教學(xué)行為，不斷修正自己的教學(xué)，可以寫反思日記或者和同行切磋，促進(jìn)教學(xué)有效性提高。

閱讀教學(xué)的有效性需要國家制度的改革，優(yōu)化當(dāng)前考試制度，完善考核機(jī)制，重視過程評價(jià)。學(xué)校要增加圖書配置，保證圖書資源充足，為閱讀教學(xué)提供保障。

5.加強(qiáng)教育引導(dǎo)，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣

好的閱讀習(xí)慣會讓學(xué)生受益一生，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

一要經(jīng)常查閱工具書。學(xué)生閱讀時(shí)總會遇到難理解的字詞，若想當(dāng)然或斷章取義，有時(shí)就會得到錯誤的理解。這時(shí)要查閱工具書，弄明白難懂字詞的意思。這種查工具書的習(xí)慣會讓學(xué)生學(xué)到很多知識。

二要做批注。教師要引導(dǎo)學(xué)生先確定批注符號，對于重點(diǎn)字詞、精辟語句和不理解字詞，要用不同符號或顏色加以標(biāo)記。然后在相應(yīng)符號旁做標(biāo)注，可以是字詞含義、精彩語句，也可以自己的感悟。做批注要言簡意賅、恰到好處。

三要循序漸進(jìn)地閱讀。學(xué)生閱讀文章時(shí)，要有一個(gè)從整體感知文章，到深入研讀，最后品味鑒賞的過程。閱讀層次在提高的同時(shí)，能力也在提高。如教授《背影》這篇課文時(shí)，學(xué)生先初讀，概括文章寫了什么事。再分析課文、品讀課文，體會其中父子間的感情和作者對父親的愧疚。

四要勇于發(fā)問。不斷思考的學(xué)生思維更活躍，深入思考問題，閱讀時(shí)就不會被動。學(xué)生閱讀時(shí)若提出問題并解決問題，這說明已有一定的閱讀能力。教師在課上對勇于提問的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。

總之，閱讀教學(xué)的高效是對教師和學(xué)生兩方來說的，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，開啟心智，放飛情愫。只有鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣和方法，重視學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，學(xué)生才會樂讀和會讀。在閱讀視野慢慢開闊的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會有扎實(shí)的閱讀功底，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。

［1］張磊.探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2011，6（1）：11-12.

［2］武華.探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略［J］.語文學(xué)刊，2014，3（1）：108-109.

［3］央金.淺談初中語文閱讀教學(xué)有效性［J］.成功（教育版），2013，8（5）：67-68.