中職影視制作課程混合學(xué)習(xí)模式初探

陳曉君

（福建化工學(xué)校，福建 廈門 361000）

中職影視制作課程混合學(xué)習(xí)模式初探

陳曉君

（福建化工學(xué)校，福建 廈門 361000）

中職影視制作課程混合學(xué)習(xí)模式的探索，主要依托清華大學(xué)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，靈活運(yùn)用短視頻在線自主學(xué)習(xí)，結(jié)合在線測試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，又有教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的混合學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化中職影視制作課程教育教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富中職教育教學(xué)方式的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，真正做學(xué)習(xí)的主人。

中職教育 影視制作課程 混合學(xué)習(xí)模式

“課程改革不僅是教育改革中最關(guān)鍵和敏感的部分，同時(shí)是教育改革的突破口”［1］。中職影視制作課程混合學(xué)習(xí)模式的初探，以課程改革為突破口，從而探索中職影視制作課程教育教學(xué)新模式。“信息技術(shù)的應(yīng)用必然導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)模式的變革，學(xué)校的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使教育與學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生著革命性的改變”［2］。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，為中職影視制作課程教育教學(xué)困境的突破提供了良好的條件，中職影視制作課程混合學(xué)習(xí)模式的探索，主要依托清華大學(xué)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，靈活運(yùn)用短視頻在線自主學(xué)習(xí)，結(jié)合在線測試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，從而幫助學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，真正做學(xué)習(xí)的主人。

一、中職影視制作課程混合學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

影視制作課程是我校針對(duì)中職二年級(jí)動(dòng)漫制作專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生掌握影視剪輯和影視特效制作的基礎(chǔ)操作，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和提高職業(yè)素養(yǎng)方面有重要的地位。影視制作課程具有知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，如何幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽講的授課模式，構(gòu)建全新的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生能夠真正掌握專業(yè)技能，將技術(shù)制作與藝術(shù)創(chuàng)作良好結(jié)合，不僅在課堂上，在需要學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠得到及時(shí)、全面的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)幫助。

二、中職影視制作課程混合學(xué)習(xí)模式探索的背景

（一）學(xué)生特點(diǎn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

中職影視制作課程作為實(shí)踐性和行業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和技能掌握程度較高，而對(duì)于中職二年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過一年的在校學(xué)習(xí)，其對(duì)于技能性專業(yè)課程的學(xué)習(xí)存在對(duì)教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的排斥，教師基本采用傳統(tǒng)案例講解教學(xué)，學(xué)生聽取講解后練習(xí)的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)任務(wù)并不清楚，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。再加上傳統(tǒng)課程的時(shí)間既定性，學(xué)習(xí)任務(wù)一定要在課堂內(nèi)完成，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)工作量過大。這些都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。

2.離校學(xué)生的再學(xué)習(xí)受限

中職影視制作課程作為實(shí)用性極強(qiáng)的課程，學(xué)生在行業(yè)工作中使用的概率很大、范圍很廣。由于在校學(xué)習(xí)無法認(rèn)識(shí)到就業(yè)后的應(yīng)用前景，部分學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)存在知識(shí)漏洞，因此當(dāng)學(xué)生在真正應(yīng)用的過程中遇到影視制作專業(yè)問題時(shí)，這時(shí)候已經(jīng)離開學(xué)校，無法便利地向教師請(qǐng)教，這部分學(xué)生就需要接受離校再學(xué)習(xí)。單純的課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，導(dǎo)致學(xué)生要花費(fèi)更多的時(shí)間、精力乃至金錢彌補(bǔ)原本應(yīng)該在學(xué)校掌握的知識(shí)。

（二）教學(xué)困境

1.教師課程教學(xué)受限

中職影視制作課程是一門行業(yè)性很強(qiáng)的課程，課堂的限制讓教師要在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳授給學(xué)生，所有教學(xué)安排和知識(shí)講授都要在課堂內(nèi)進(jìn)行和完成，這讓教師基本只能局限于課內(nèi)知識(shí)，而不能有更多的拓展和行業(yè)知識(shí)的講授。此外，教師在課堂上雖然把知識(shí)講完了，但是由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生不一定能夠完全掌握，教師卻沒辦法更好地安排課程教學(xué)。同時(shí)，中職影視制作課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)后必須及時(shí)練習(xí)和鞏固，知識(shí)傳授的課堂性和課堂教學(xué)的易逝性讓學(xué)生無法更好地復(fù)習(xí)鞏固，教師課程教學(xué)受限，使得學(xué)生學(xué)習(xí)同樣存在局限性。

2.教學(xué)資源共享受限

中職影視制作課程作為實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，教師在教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的行業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，除了基本的課程素材外，還需要補(bǔ)充課外素材，拓寬學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的專業(yè)眼界。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)除了課堂中對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授外，沒有更好的渠道與方式幫助教師向?qū)W生提供共享資源，教學(xué)內(nèi)容的局限性和資源共享的局限性限制了學(xué)生的行業(yè)視野，無法培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需要的專業(yè)人才。

（三）政策推動(dòng)

1.信息化發(fā)展的推動(dòng)

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為中職教育教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了廣闊的空間，《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》［3］推動(dòng)了職業(yè)教育信息化的飛速發(fā)展，職業(yè)教育信息化的發(fā)展，體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)等信息化配套設(shè)施逐步完善，通過繼續(xù)教育，使得教育教學(xué)人員的信息化水平不斷提升，職業(yè)教育信息化優(yōu)質(zhì)資源日發(fā)展迅速?！熬W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來和網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，對(duì)包括職業(yè)教育在內(nèi)的教育已經(jīng)產(chǎn)生越來越深刻的影響，對(duì)職業(yè)教育的影響主要表現(xiàn)在促進(jìn)職業(yè)教育途徑與手段的變革”［4］。信息化的發(fā)展為中職影視制作課程混合學(xué)習(xí)模式的探索提供了良好的信息化氛圍，推動(dòng)了中職影視制作課程混合學(xué)習(xí)模式的開展。

2.信息化示范校的契機(jī)

由教育部辦公廳、人力資源社會(huì)保障部辦公廳、財(cái)政部辦公廳聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于公布“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”第一批項(xiàng)目學(xué)校驗(yàn)收結(jié)果的通知》（教職成廳函〔2014〕16號(hào)）［5］，確立包括我校在內(nèi)的251所項(xiàng)目學(xué)校為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！?。我校作為首批國家信息化發(fā)展示范校，信息化硬件設(shè)備的建設(shè)相對(duì)先進(jìn)，具備高配置的計(jì)算機(jī)機(jī)房作為網(wǎng)絡(luò)教室，同時(shí)在清華大學(xué)教育技術(shù)研究所的支持下已經(jīng)建成了成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。信息化示范校建設(shè)硬件設(shè)施的配備和建設(shè)的契機(jī)，促進(jìn)了中職影視制作課程混合學(xué)習(xí)模式的探索，為混合學(xué)習(xí)模式的探索提供了物質(zhì)保障和政策保障。

三、中職影視制作課程混合學(xué)習(xí)模式初探

中職影視制作課程混合學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，依托清華大學(xué)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，靈活運(yùn)用短視頻在線自主學(xué)習(xí)、在線測試與教師進(jìn)行知識(shí)總結(jié)的混合學(xué)習(xí)，提高中職生的課程學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化教育教學(xué)能力，幫助學(xué)生獲得如何學(xué)習(xí)的能力。“課程的組織涉及課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程類型、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)等，它是一項(xiàng)關(guān)鍵而又復(fù)雜的工作，直接關(guān)系到課程改革與實(shí)施的成敗”［6］。對(duì)于中職影視制作課程混合學(xué)習(xí)模式的探索，將從以上多方面進(jìn)行，以求尋找促進(jìn)中職生樂學(xué)、好學(xué)的全新學(xué)習(xí)模式。

（一）混合學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容

首先是課程內(nèi)容的簡單易得。在傳統(tǒng)的中職影視制作課程中，教學(xué)材料等課程內(nèi)容主要通過課堂中教師的講授共享傳遞。全新的混合學(xué)習(xí)改變了這一傳統(tǒng)的課程內(nèi)容傳遞方式，教師依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，課前將整理好的課程講稿、教學(xué)材料、教學(xué)視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相應(yīng)的課程中，向?qū)W生提供及時(shí)有效的課程教學(xué)內(nèi)容，讓原本學(xué)生接觸不到或者僅有課堂接觸時(shí)間的課程內(nèi)容變得簡單易得。

其次是課外知識(shí)的豐富?；旌蠈W(xué)習(xí)依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，除了原本的課本教學(xué)內(nèi)容外，教師還可以補(bǔ)充其他海量教學(xué)資源，比如開放性的網(wǎng)絡(luò)公開課等，這些課外學(xué)習(xí)資源可以幫助學(xué)生開闊專業(yè)視野，獲得更多的知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

混合學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容相較于傳統(tǒng)的中職影視制作課程來說，除了方便學(xué)生全面掌握課內(nèi)學(xué)習(xí)資料外，還能夠豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源。

（二）混合學(xué)習(xí)的課程實(shí)施

中職影視制作課程混合學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，包括傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)活動(dòng)和依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，在混合學(xué)習(xí)課程的實(shí)施過程中，課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)相輔相成。

首先是網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師將中職影視制作課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，課程建設(shè)按照教師上課的需要進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)欄目設(shè)置，包括課前引導(dǎo)、效果展示、案例素材、教學(xué)視頻、在線測試、重點(diǎn)點(diǎn)撥、答疑討論、課程作業(yè)、案例拓展、資源共享等，課前教師根據(jù)課程內(nèi)容建設(shè)好相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)欄目。課堂上，學(xué)生可以根據(jù)課前引導(dǎo)明確課程學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過觀看視頻習(xí)得知識(shí)，并通過在線測試鞏固知識(shí)，在教師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥后，學(xué)生進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)，可以隨時(shí)觀看教學(xué)視頻，并通過答疑討論區(qū)隨時(shí)與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，案例拓展和資源共享能夠幫助學(xué)生開闊專業(yè)學(xué)習(xí)的視野。此外，學(xué)生還可以把自己的作品發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，與同學(xué)交流討論。

其次是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)?；旌蠈W(xué)習(xí)并不是摒棄課堂學(xué)習(xí)，而是將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)有機(jī)融合，尋找二者的最佳混合方式。在課堂上，學(xué)生聽取教師對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的點(diǎn)撥，并參與到小組討論中，與同學(xué)一同發(fā)現(xiàn)知識(shí)、總結(jié)知識(shí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。教師在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時(shí)組織課堂學(xué)習(xí)，在課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，總結(jié)課堂學(xué)習(xí)情況。

中職影視制作課程混合學(xué)習(xí)模式仍處于探索階段，不管是課程改革的開展還是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開，都需要在理論設(shè)想的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在信息化示范校的政策支持下，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將面對(duì)面的課堂傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合，逐步構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、支持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的中職影視制作課程混合學(xué)習(xí)模式。

［1］全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2008：142.

［2］王清連,張社宇著.職業(yè)教育社會(huì)學(xué)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2008：329.

［3］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s3055/201205/xxgk_136506.html.

［4］王清連,張社宇.職業(yè)教育社會(huì)學(xué)［M］.教育科學(xué)出版社，2008（330）.

［5］中國職業(yè)教育信息網(wǎng).關(guān)于公布“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”第一批項(xiàng)目學(xué)校驗(yàn)收結(jié)果的通知. http://www.tvet.org.cn/Topics/h000/h04/1405069634d4500.html.