學(xué)校教學(xué)工作應(yīng)堅持“抓常規(guī)、抓微環(huán)節(jié)”

鄒長城

（長春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)泡子沿學(xué)校，吉林 長春 130000）

學(xué)校教學(xué)工作應(yīng)堅持“抓常規(guī)、抓微環(huán)節(jié)”

鄒長城

（長春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)泡子沿學(xué)校，吉林 長春 130000）

學(xué)校教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作，是生命線。學(xué)校教學(xué)管理者應(yīng)精細(xì)管理，抓常規(guī)教學(xué)管理，抓教學(xué)的微環(huán)節(jié)，抓細(xì)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)組織有效教學(xué)，面向全體。

學(xué)校教學(xué)工作 微環(huán)節(jié) 細(xì)節(jié)

為了提升長春汽車區(qū)中小學(xué)教學(xué)校長與教研員的綜合素養(yǎng)，汽車區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校與北京教育學(xué)院校長研修學(xué)院聯(lián)合舉辦了本期培訓(xùn)班，培訓(xùn)時間從2013年11月25號到12月3號，共10天。培訓(xùn)內(nèi)容是圍繞綜合素養(yǎng)提升，進(jìn)行校長與教研員專業(yè)情意與職業(yè)信仰、課程與管理、教學(xué)與教研三個模塊（十六個專題）的學(xué)習(xí)，并附之北京文化體驗式學(xué)習(xí)，旨在提升綜合素養(yǎng)。培訓(xùn)期間，通過教育專家的專題報告、參與式研究、學(xué)?？疾斓葘W(xué)習(xí)方式，使我開闊了視野，增長了見識，更新了觀念，喚醒了激情，明確了方向，真可謂受益匪淺，不虛此行。在專家精彩務(wù)實的講座報告中，最重要的是我在思想上有了轉(zhuǎn)變。

一、科學(xué)定位，堅定使命

國家高度重視教師隊伍建設(shè)工作，十八界三中全會也提出了深化教育領(lǐng)域綜合改革，一個國家的發(fā)展不會超過教育的發(fā)展；教育的發(fā)展不會超過教師的發(fā)展。

二、反思不足，提升素養(yǎng)

著名教育專家和教授對我們進(jìn)行了風(fēng)暴式培訓(xùn)，緊密聯(lián)系最新教育理論和教研動態(tài)，結(jié)合精彩課例，通過這次學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，通過與專家的交流、同行的商討與相互學(xué)習(xí)，通過轉(zhuǎn)變、拓寬、更新、豐富了自身的專業(yè)素養(yǎng)。北京師范大學(xué)洪成文教授的教學(xué)的精細(xì)化管理使我對學(xué)校管理工作的重要性的認(rèn)識得到了進(jìn)一步提升，使我更加堅信要想出效益，就要抓管理，只有做到了精細(xì)化管理，才能推動學(xué)校整體工作邁上新臺階。在學(xué)校的精細(xì)化管理中，復(fù)雜的事情要簡單化；簡單的事情要流程化；流程化的事情要定量化。用精心的態(tài)度，實施細(xì)致的管理過程，以獲取精品的結(jié)果。一個學(xué)校要生存和發(fā)展，要追求完美和卓越，要適應(yīng)市場競爭，打造學(xué)校品牌，精細(xì)化管理是其必然選擇。思想觀念決定人的行為，實現(xiàn)精細(xì)化管理，必須解決認(rèn)識問題，要以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，突出解決思想認(rèn)識問題，教師在這方面存在誤區(qū)，一談精細(xì)化，就認(rèn)為是有意整人，想辦法將教師管牢盯死。我認(rèn)為要通過組織學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，使管理者和被管理者都認(rèn)識到什么是精細(xì)化管理，精細(xì)化管理是一種科學(xué)的管理方法，是一個學(xué)校生存發(fā)展的需要，是關(guān)系到個人切身利益的一件大事，是公平、公正、公開原則的一種體現(xiàn)，是使工作制度化、系列化、程序化的一種制度，是解決“事事有人管，時時有人做”的有效機(jī)制，是建立和諧校園的基本要求。學(xué)校精細(xì)化管理不是人為制造工作隨意增加工作環(huán)節(jié)，而是把事情辦得更實在、更全面、更理想，增強(qiáng)真實性、避免虛浮作風(fēng)、提高精細(xì)性、減少工作失誤的需要。通過學(xué)習(xí)，這兩個學(xué)校對思想觀念的更新都高度重視，所以要實行精細(xì)化管理，首先要營造輿論氛圍，要通過多種途徑、多種方式對教師進(jìn)行思想認(rèn)識的提高，如開展精細(xì)化管理大討論，張貼宣傳標(biāo)語口號，收看有關(guān)精細(xì)化管理的講話與錄像，等等。以計劃制訂和制度建設(shè)為根本，推進(jìn)精細(xì)化管理，目前，我校在這方面做得非常好，學(xué)校、年級、處室甚至需要進(jìn)一步精細(xì)化，學(xué)校的管理工作計劃制訂得越全面，條款寫得越具體，就越有利于管理計劃的執(zhí)行與落實。

所以推進(jìn)精細(xì)化管理，抓好落實到位是關(guān)鍵，我認(rèn)為：（1）目標(biāo)要細(xì)化，制訂看得見、摸得著的目標(biāo)，要有很強(qiáng)的可操作性；（2）建立機(jī)制，特別是檢查反饋與考核、獎懲兌現(xiàn)機(jī)制，通過機(jī)制的建立與實行，做到工作有布置必有檢查、有檢查必有反饋、有反饋必有考核、有考核必有獎懲。機(jī)制的建立，要以人為本，以激發(fā)工作熱情為出發(fā)點，對工作的完成要給予充分肯定和表揚。

目前的工作距離精細(xì)化管理還很遙遠(yuǎn)，我們今后將在這方面加大力度，特別是工作的落實方面要做到嚴(yán)格考核，嚴(yán)格督查，及時考核，及時反饋。另外，我們將在兩個方面進(jìn)行加強(qiáng)，一是工作的布置，二是方案的制訂與落實。工作的布置，做到以書面形式，每月進(jìn)行一次詳細(xì)布置，內(nèi)容包括任務(wù)項目、責(zé)任人、完成時間、具體要求等，本月要完成的工作計劃發(fā)放到每個相關(guān)人手中，并張貼在教師辦公室醒目處，進(jìn)行隨時提醒、督促。對工作實行過程性督促，每周例會，各人對負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行匯報、督辦，對完成工作的結(jié)果要以書面形式拿出來。方案的制訂與落實是搞好活動的基礎(chǔ)和前提，每項活動都要求制訂方案，方案要詳細(xì)具體，要把整個環(huán)節(jié)考慮周全，每個步驟、每個細(xì)節(jié)都要分配到相關(guān)責(zé)任人，這樣才能確?；顒拥捻樌_展。

北京教育學(xué)院曹新美教授的做幸福教育的教育工作者是使理解到教師的最高境界就是能夠持續(xù)不斷地培養(yǎng)出在今天能夠享受幸福的學(xué)習(xí)生活，在明天能夠創(chuàng)造屬于自己的幸福生活的學(xué)生?，F(xiàn)代教師的職業(yè)倦怠是一種由工作引發(fā)的心理枯竭。所以學(xué)校在管理中要提升教師的幸福感，教師自己應(yīng)先成為幸福的人，一要善待自己，自覺執(zhí)行“雙規(guī)”，積極適度休閑，做一個身心和諧、健康的人；二要善待學(xué)生。教育家塞里格曼說：“培養(yǎng)孩子不是更多的修正他們的錯誤，而是識別和培養(yǎng)他們最強(qiáng)的品質(zhì)，幫他們發(fā)現(xiàn)使他們生活得最好的力量?！比拼剩_辟一方適宜生存發(fā)展的樂土。和而不同，為而不爭，群而不黨。

北京教育學(xué)院馬憲平書記關(guān)于校長的使命與責(zé)任的精彩講解使我認(rèn)識到校長的使命是從宏觀上總體把握教育發(fā)展的大趨勢，校長要對教育本質(zhì)有更深刻認(rèn)識。校長管理學(xué)校的最高境界是用心管理學(xué)校。北京市教育督導(dǎo)與教育質(zhì)量評價中心趙學(xué)勤的義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價讓我們體會到要有全面的教育質(zhì)量觀，評價要關(guān)注學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，展示個性潛能，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知和非認(rèn)知的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健康成長。中央教科所的韓立福教授的走進(jìn)“問題導(dǎo)學(xué)”，創(chuàng)建“學(xué)本課堂”，把我們引入了深深的思考，學(xué)本課堂是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，他的問題導(dǎo)學(xué)三部曲；一放、二扶、三退、四隱；展、思、論、評、演、記、展講六字訣；教師的形、身、心、神轉(zhuǎn)型等高招我得慢慢吸收。

何光峰教授的課堂觀察很親民，課堂觀察的過程是合作體關(guān)注學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程，始終緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的改善。課堂觀察是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，在整個觀察過程中進(jìn)行平等對話、思想碰撞、探討課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)問題。課堂觀察將課堂中連續(xù)性的事件拆解為一個個時間單元，將課堂中一個個復(fù)雜的情景拆解為一個個空間單元，每個老師記錄其中的一部分，課后匯總分析，這樣使聽課不再辛苦，評課不再迷茫。我喜歡上了課堂觀察。準(zhǔn)備下學(xué)期在學(xué)校實踐中運用課堂觀察技術(shù)，在運用中加深理解。幽默詼諧的鄭克強(qiáng)教授讓我深深理解了，師德為先、學(xué)生為本、能力為重和終身學(xué)習(xí)。讓我深深理解了全體教師應(yīng)該立即學(xué)習(xí)三中全會。記住8、16、60。記住頂天立地。北京14中的王建宗校長教會了我們怎樣培養(yǎng)上“好課”的優(yōu)秀教師。教育的均衡、公平主要落實在質(zhì)量上，質(zhì)量的保證重心在教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。教師要把知識還原成生活，讓學(xué)生親近生活，走進(jìn)生活。北京小學(xué)李明新校長讓聽評課成為教師發(fā)展的動力帶領(lǐng)我們走進(jìn)課堂，聽評課是學(xué)校日常教學(xué)最普通，又最舉足輕重的環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)未來工作改進(jìn)和發(fā)展的方向，帶著思考聽課，課后有理念引領(lǐng)。

北師大劉堅教授的連續(xù)追問，喚起了我們的對教育高熱情，喚醒了我們對基礎(chǔ)教育的本質(zhì)的思考，為了孩子終身健康可持續(xù)發(fā)展奠基。海淀區(qū)進(jìn)修學(xué)校羅濱校長的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本研修規(guī)劃與實施的一連串問題使我們對校本研修感性上認(rèn)識，理念上提升。講了些什么，研究什么；講得怎么樣，怎樣研究。發(fā)人深省。走進(jìn)府學(xué)胡同小學(xué)，見識了一所具有中國文化情懷，又充滿現(xiàn)代氣息的學(xué)府圣殿，是一所有將近八百年建校歷史的保留孔廟建筑的現(xiàn)代學(xué)校。感受到了博學(xué)與文的課堂文化，感受到了“愛國、向善、崇禮、尚學(xué)”的校訓(xùn)。

總之，生命是長期累積的過程。此次培訓(xùn)十天頭腦風(fēng)暴，緊張充實，給力。研討、交流、論壇、考察，在專注的聆聽中我們感悟，思考。是一次啟迪智慧、洗蕩心靈、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。作為一名學(xué)校的管理者，我在欣喜、激動、充實之余，更多的是切實的感受和深深的思考。在實踐中，如果把任何一位專家所講的內(nèi)容吸取一兩點，在學(xué)校實踐下去，堅持下來，則能夠?qū)ψ约簩W(xué)校教學(xué)管理工作產(chǎn)生極大推動。我會在自己的工作崗位上努力踐行農(nóng)村小班化教學(xué)管理，為農(nóng)村教育事業(yè)努力工作。使學(xué)校真正成為學(xué)生的夢工廠，而不是考試知識的加工廠。

［1］韓立福.新課程教學(xué)方法.山西教育出版社，2005.

［2］洪成文.90年代西方教育管理中的全面質(zhì)量管理思想.比較教育研究，2000.

［3］郭繼東.校長角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力.天津教育出版社，2009.05.