貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作之我見

范 萍 李 超

（南京信息工程大學(xué)，江蘇 南京 210044）

貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作之我見

范 萍 李 超

（南京信息工程大學(xué)，江蘇 南京 210044）

近年來，我國大學(xué)生“就業(yè)難”已經(jīng)成為普遍共識，而貧困大學(xué)生這一特殊群體的就業(yè)問題更是各高校就業(yè)工作中的薄弱環(huán)節(jié)。通過分析貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的困境，探討如何針對貧困大學(xué)生這一特殊群體進(jìn)行更具實效性的就業(yè)指導(dǎo)。

貧困大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 對策

目前，我國高等教育已進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升。然而在社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，經(jīng)濟(jì)形勢嚴(yán)峻和人力資源增加有限的大環(huán)境下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。貧困大學(xué)生作為高校學(xué)生中的一個特殊群體，具有自身的特殊性和敏感性，就業(yè)困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，需要從教育體系和社會層面對此做出具有針對性和實效性的回應(yīng)。

一、貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大環(huán)境

隨著社會整體就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，貧困大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力更加巨大。近年來，隨著黨和國家對貧困生資助力度的不斷增強(qiáng)，高校貧困大學(xué)生入學(xué)難和讀書難的問題已經(jīng)不斷得到改善。但是，由于貧困大學(xué)生這一特殊群體自身獨有的敏感性和復(fù)雜性，高校對這一群體展開的就業(yè)指導(dǎo)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，所以貧困大學(xué)生就業(yè)工作仍舊是高校就業(yè)工作的薄弱環(huán)節(jié)之一。

然而，關(guān)注貧困大學(xué)生就業(yè)工作，實現(xiàn)貧困大學(xué)生充分就業(yè)，是我國高校義不容辭的職責(zé)。國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確提出：“各地區(qū)、各高校要將零就業(yè)家庭、優(yōu)撫對象家庭、農(nóng)村貧困戶、城鄉(xiāng)低保家庭以及殘疾等就業(yè)困難的高校畢業(yè)生列為重點對象實施重點幫扶?！惫膭詈鸵蟾鞲咝樨毨Т髮W(xué)生提供詳細(xì)周到和貼心實際的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)和就業(yè)援助，更加凸顯對貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性。

二、貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的問題

目前，國家和社會高度重視大學(xué)生就業(yè)問題，特別是貧困大學(xué)生的就業(yè)難問題。我國各高校也在積極采取措施不斷發(fā)展和完善對貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。但是不置可否的是，我國貧困大學(xué)生就業(yè)難是一個不爭的事實，而針對于貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)仍然處于一個初步發(fā)展的階段，仍然存在許多問題和不足。

從高校教育的角度看，貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)出一種碎片化的狀態(tài)。高校課程設(shè)置里都會有職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程。但是這些課程一般屬于公共課的序列，是以多個專業(yè)混合的大班教育模式進(jìn)行的，意味著這種就業(yè)指導(dǎo)課程不是為貧困大學(xué)生這一特殊群體的切身需求而進(jìn)行的，而是針對所有學(xué)生的就業(yè)知識和求職技巧的普及。誠然，近年來各高校也逐漸重視對貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，并且正在或者想要為貧困大學(xué)生提供就有針對性和時效性就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。但是這種就業(yè)指導(dǎo)是零散的，不具有系統(tǒng)性和條理性。因為開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)必須顧慮到實施對象的實際情況，也就是說貧困大學(xué)生的心理狀況和情感因素。思想包袱過重、心態(tài)抑郁、不善交際是大多數(shù)貧困大學(xué)生的普遍特征，他們遇事容易產(chǎn)生逃避行為的習(xí)慣性心理，特別是這種針對性較強(qiáng)的活動，他們往往采取逃避的心態(tài)和行為去對待，不會主動參與其中，給高校采取有效措施進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)帶來了困難，通過一兩次專題講座或者主題實踐的方式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，且收效甚微。而且，就業(yè)心理輔導(dǎo)也只能對處于一個被動等待的角色中進(jìn)行淺層次的就業(yè)服務(wù)，意味著不會對貧困大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生明顯成效，無法從實際上起到促進(jìn)貧困大學(xué)生就業(yè)的作用。

從國家社會角度看，雖然對貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題上給予了高度重視，也在相關(guān)領(lǐng)域做出了努力，特別是給予了政策優(yōu)惠和資金支持。但是對于貧困大學(xué)生就業(yè)這個問題是一個長期性且會一直存在還可能會愈演愈烈的問題，必須給予長期的重視和支持，無論是資金層面還是政策層面，都需要將其放在一個首要位置。解決貧困生的就業(yè)問題，不是撥發(fā)一兩筆經(jīng)費就可以解決的事情，而是要將這些資金更加細(xì)化地運(yùn)用到具體的傾斜優(yōu)惠政策中，不能“光打雷，不下雨”。各高校的貧困生就業(yè)困境也不相同，國家和社會給各高校的就業(yè)指導(dǎo)方面的支持也不能“一刀切”，而是應(yīng)該針對不同情況制訂不同的長期支持計劃，或是資金支持或是政策傾斜，并給予有效監(jiān)督，切實履行到各細(xì)節(jié)之中，使得貧困大學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)支持中享受到人性化的優(yōu)惠和指導(dǎo)。但是，就目前現(xiàn)狀而言，我國社會對貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題無法形成長期支持，仍然是一種間斷性的支持，導(dǎo)致高校貧困大學(xué)生指導(dǎo)出現(xiàn)斷層。

三、貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對策

1.深化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)是高等學(xué)校對貧困生開展就業(yè)指導(dǎo)的主要渠道與主要陣地。要牢牢把握這個現(xiàn)有平臺，不斷進(jìn)行豐富和完善，使這個老師和學(xué)生面對面交流的窗口更加富有生機(jī)和活力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有針對性和獨創(chuàng)性，充分考慮貧困大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實需求和特點，激發(fā)這一群體職業(yè)生涯規(guī)劃的自主性、積極性和創(chuàng)造性。在充分考慮貧困大學(xué)生情感承受能力的基礎(chǔ)上，在其可接受的范圍內(nèi)設(shè)置具有針對性的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。在培養(yǎng)方式上，不僅要提高傳統(tǒng)授課方式的教學(xué)質(zhì)量，更要注重課堂的靈活性和豐富性。不能僅局限于課堂授課這種大課堂式的上課模式，要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，引入電教視頻，課堂小組辯論等多種學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率。讓貧困大學(xué)生群體在潛移默化中融入其中，參與課堂活動，在不知不覺中感受到春風(fēng)化雨般的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。

2.建構(gòu)有效的自我教育平臺

自我教育是貧困大學(xué)生在大學(xué)教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，同時是高校教育目標(biāo)的一條重要途徑。要建構(gòu)貧困大學(xué)生自我教育平臺，讓貧困大學(xué)生所學(xué)到的知識內(nèi)化于心。加強(qiáng)自我教育的人文關(guān)懷，增強(qiáng)就業(yè)自信，讓貧困大學(xué)生深切體會到就業(yè)關(guān)懷，消除內(nèi)心自尊與自卑這類焦躁的情緒。還要運(yùn)用豐富多彩的方式培養(yǎng)貧困大學(xué)生的自我教育習(xí)慣。具體而言，就是通過模擬情景進(jìn)行現(xiàn)實指導(dǎo)，通過職業(yè)生涯幻游、帶薪實習(xí)、頂崗支教等活動虛擬社會情境，培養(yǎng)貧困大學(xué)生適應(yīng)信息社會的合作精神，豐富自身的就業(yè)實踐體驗，進(jìn)一步強(qiáng)化和糾正已形成的就業(yè)思想觀念和行為方式。要將心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)緊緊結(jié)合起來。不僅要有專門的就業(yè)心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行專業(yè)化和人性化的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立信心，激發(fā)自強(qiáng)精神，強(qiáng)化競爭意識，形成面對就業(yè)不畏困難、勇于進(jìn)取的心態(tài)。在高校中要形成輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)戰(zhàn)線，讓與學(xué)生接觸最多的輔導(dǎo)員老師和這些學(xué)生深入交流，加強(qiáng)對貧困大學(xué)生的人文關(guān)懷，使輔導(dǎo)員成為貧困大學(xué)生可信賴、可交流的對象，并逐步引導(dǎo)貧困生樹立健康的就業(yè)觀。

3.推進(jìn)課外社會實踐

組織學(xué)生走出課堂，走出校園，深入接觸社會，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在聯(lián)系貧困大學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，開展與本土相適應(yīng)的實踐活動。比如給貧困大學(xué)生提供勤工助學(xué)、假期帶薪實習(xí)等崗位，模擬求職方式，鼓勵貧困大學(xué)生主動求職。在社會實踐中，讓貧困大學(xué)生運(yùn)用自己的知識和能力，為社會貢獻(xiàn)自己的一份力量，感受到自身的正能量，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感，建構(gòu)更加強(qiáng)大的內(nèi)心世界。應(yīng)發(fā)動學(xué)生組織的力量，鼓勵貧困大學(xué)生積極參加共青團(tuán)、學(xué)生會及各種特色社團(tuán)的活動。讓其在這些活動中，開發(fā)自己的才能，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)交流合作能力，最終樹立自信，完善人格。在開展豐富多彩活動的同時，應(yīng)注重成果展示。每一次活動都進(jìn)行相應(yīng)的成果展示或者成果匯報，從而讓參與者特別是貧困大學(xué)生群體看到自己的勞動成果，充分調(diào)動貧困大學(xué)生投身組織與獻(xiàn)身活動的積極性與主動性，搭建貧困大學(xué)生展示平臺，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的效果。讓貧困大學(xué)生擁有足夠的平臺和機(jī)會不斷積累活動經(jīng)驗，增強(qiáng)組織能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，從而提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

［1］陳德明，張革華.關(guān)注貧困大學(xué)生就業(yè)構(gòu)建學(xué)校支持體系［J］.《前沿》，2004，10.

［2］崔征.關(guān)注貧困大學(xué)生就業(yè)問題重視貧困大學(xué)生就業(yè)工作［J］.《思想政治教育研究》，2008.

［3］曾繼平.貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育研究［D］.西南大學(xué)，2012.

南京信息工程大學(xué)學(xué)生資助專項研究立項課題“高校貧困生資助體系優(yōu)化研究——以南京信息工程大學(xué)為例”，編號：zzyb201315。