如何擺脫大學(xué)生中“橡皮人”的命運(yùn)

黃國棟

（安徽理工大學(xué) 土木建筑學(xué)院，安徽 淮南 232001）

如何擺脫大學(xué)生中“橡皮人”的命運(yùn)

黃國棟

（安徽理工大學(xué) 土木建筑學(xué)院，安徽 淮南 232001）

當(dāng)學(xué)生對(duì)大學(xué)的課程毫無興趣，整天躺在床上睡覺，對(duì)輔導(dǎo)員及任課教師的批評(píng)毫無感覺，對(duì)父母親的勸導(dǎo)只感到厭煩，對(duì)其他同學(xué)的進(jìn)步漠不關(guān)心，對(duì)自己的現(xiàn)狀視而不見，學(xué)習(xí)、生活起來無激情無目標(biāo)的時(shí)候，表示學(xué)生已經(jīng)“橡皮化”了，成為大學(xué)生中的“橡皮人”。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長的導(dǎo)師，如何防止學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中逐漸“橡皮化”是其神圣使命，如何使已經(jīng)“橡皮化”的大學(xué)生褪“橡皮化”也是急需解決的問題。

輔導(dǎo)員 橡皮人 大學(xué)生

1.引言

90后大學(xué)生具有精神世界的主流積極向上、思想更加活躍等優(yōu)點(diǎn)，但也有自我意識(shí)較重、心理素質(zhì)欠佳等缺點(diǎn)。新生入學(xué)時(shí)，同學(xué)們滿懷激情，勵(lì)志學(xué)習(xí)，積極參加活動(dòng)，但是一學(xué)期過后，部分同學(xué)的學(xué)習(xí)激情和工作熱情就被消磨殆盡，開始對(duì)輔導(dǎo)員的表揚(yáng)和批評(píng)無動(dòng)于衷，逐漸逃課，大學(xué)生活變成了混日子。從初入校園時(shí)的滿懷激情到消磨殆盡只經(jīng)歷了短短幾個(gè)月的時(shí)間。什么原因使學(xué)生發(fā)生劇變，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長的導(dǎo)師如何防止學(xué)生發(fā)生此類劇變是我們的神圣使命。

2.大學(xué)生“橡皮化”問題產(chǎn)生的原因

2.1 不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

新生入校后，面對(duì)生活環(huán)境的改變，部分學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)［1］，例如：對(duì)學(xué)校的環(huán)境和條件不滿，學(xué)習(xí)方法和方式不適應(yīng)，無法處理好人際關(guān)系，等等。這些問題都很容易使學(xué)生產(chǎn)生失落感，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。有些學(xué)生還比較以自我為中心，造成學(xué)生之間關(guān)系緊張，逐漸被邊緣化，從而產(chǎn)生抑郁和消極心理，就開始出現(xiàn)上課不認(rèn)真，甚至逃課現(xiàn)象，這就是學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)“橡皮化“的預(yù)兆。

2.2 人生目標(biāo)不明確。

大學(xué)是改變?nèi)松囊粋€(gè)最重要時(shí)期，制訂一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃直接關(guān)系到在大學(xué)的發(fā)展［2，3］。人生目標(biāo)的確立是思想的引領(lǐng)，是促進(jìn)學(xué)生成長成才的關(guān)鍵。如果目標(biāo)不明確，就等于沒有了引領(lǐng)，不知道該往哪個(gè)方向走。大學(xué)的課程任務(wù)相對(duì)高中課程來說較為輕松，同學(xué)們從一個(gè)學(xué)習(xí)緊張的環(huán)境中突然來到一個(gè)無人監(jiān)管的輕松環(huán)境中，很多同學(xué)會(huì)感到不知所措，在感到輕松之余，不知該如何安排課余時(shí)間，感到大學(xué)生活茫然和空虛，就很容易迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲［4］。

2.3 自我控制能力弱。

大學(xué)生雖已成年，但抵御社會(huì)侵蝕的“免疫力”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大學(xué)生活是一個(gè)即將走向社會(huì)，暫時(shí)還沒有真正踏入社會(huì)的過渡期。在這個(gè)過渡期中，大學(xué)生已經(jīng)能夠接觸到外面的世界，多數(shù)學(xué)生的心理還比較幼稚，沒有準(zhǔn)備好融入這個(gè)社會(huì)，另外脫離了父母監(jiān)管，自控能力又弱，所以就容易染上社會(huì)上的惡習(xí)。

3.大學(xué)生“橡皮化”的危害

3.1 “橡皮化”學(xué)生對(duì)自身及班級(jí)同學(xué)生活狀態(tài)的影響。

大學(xué)生一旦“橡皮化”，其自我約束能力和管理能力就會(huì)迅速下降。在學(xué)習(xí)方面養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，上課時(shí)睡覺、玩手機(jī)，有時(shí)中途翹課，或是直接逃課，不參加任何一門課程的考試，最終造成學(xué)業(yè)困難。在生活方面，缺乏自我約束能力，白天不去上課，自由支配的時(shí)間增多，無法消遣，網(wǎng)吧就成了消遣時(shí)間的首選，又由于學(xué)生暫時(shí)沒有經(jīng)濟(jì)收入，白天上網(wǎng)費(fèi)用偏高，晚上包夜上網(wǎng)費(fèi)用較少，生活規(guī)律就會(huì)發(fā)生改變，白天在宿舍睡覺，晚上在網(wǎng)吧上網(wǎng)。由于學(xué)業(yè)困難，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中找不到自我成就感，就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找精神寄托，迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲。校外網(wǎng)吧內(nèi)部環(huán)境復(fù)雜，空氣渾濁，長時(shí)間上網(wǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的飲食和作息不規(guī)律，自身身體素質(zhì)嚴(yán)重下降，還有的學(xué)生干脆在宿舍內(nèi)拉一條網(wǎng)線，晚上在宿舍上網(wǎng)包夜，白天在宿舍睡覺，嚴(yán)重影響了其他室友的作息規(guī)律，引起同學(xué)之間的矛盾，帶來安全隱患。

3.2 “橡皮化”學(xué)生對(duì)班級(jí)“班風(fēng)、學(xué)風(fēng)”建設(shè)的影響。

良好的“班風(fēng)、學(xué)風(fēng)”是一所學(xué)校辦學(xué)層次和育人質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是人才培養(yǎng)的重要手段。一個(gè)班級(jí)如果有較好的“班風(fēng)、學(xué)風(fēng)”，這個(gè)班級(jí)就會(huì)有極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力。同樣，班級(jí)“班風(fēng)、學(xué)風(fēng)”的建設(shè)需要通過全體同學(xué)共同的努力，才能在班級(jí)中形成較好的氛圍。“橡皮化”學(xué)生學(xué)習(xí)自律性差，上課出勤率不高，再加上課余時(shí)間主要用來上網(wǎng)，在學(xué)習(xí)方面不夠用心，就會(huì)給班級(jí)的“學(xué)風(fēng)”建設(shè)帶來負(fù)面影響，對(duì)于班級(jí)中其他學(xué)習(xí)積極性不高，大學(xué)目標(biāo)不明確的部分學(xué)生，本來可以在良好的“學(xué)風(fēng)”氛圍帶動(dòng)下能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是由于“橡皮化”學(xué)生的存在，極易使的這些學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生沾染上網(wǎng)癮，影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同樣，“橡皮化”學(xué)生生活作息不規(guī)律，與班級(jí)同學(xué)之間的交流逐漸減少，漸漸形成孤僻、冷漠、易怒等性格特點(diǎn)，對(duì)班級(jí)的事物和身邊的同學(xué)漠不關(guān)心，極少參加班級(jí)的集體活動(dòng)，缺乏班級(jí)集體榮譽(yù)感，最后被班級(jí)同學(xué)“邊緣化”，對(duì)班級(jí)的“班風(fēng)”建設(shè)也產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

3.3 “橡皮化”學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員管理的影響。

目前高校輔導(dǎo)員管理學(xué)生普遍存在“超載”現(xiàn)象，一個(gè)輔導(dǎo)員可能要帶300多個(gè)學(xué)生。大多數(shù)的輔導(dǎo)員只能采取“抓兩頭，促中間”的管理模式，把主要時(shí)間和精力都花在對(duì)“問題”學(xué)生的教育和管理上，而在問題學(xué)生中對(duì)“橡皮化”學(xué)生的教育和管理是難上加難。在教學(xué)方面，可能會(huì)帶來上課出勤率低、考試成績不及格等問題；在日常行為管理方面，可能會(huì)存在宿舍衛(wèi)生臟、亂、差及夜不歸宿的現(xiàn)象；在心理健康方面，由于被班級(jí)同學(xué)“邊緣化”，缺少好友，可能會(huì)導(dǎo)致性格孤僻、脾氣暴躁等心理健康問題等，一系列問題有時(shí)候還會(huì)帶來連鎖反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的安全問題提出挑戰(zhàn)，往往對(duì)“橡皮化”學(xué)生進(jìn)行思想教育的效果也很不明顯，所以輔導(dǎo)員一定要早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，采取一定措施，才能避免學(xué)生逐漸“橡皮化”。

4.大學(xué)生“橡皮化”問題的解決方法

4.1 樹立自信，尋找閃光點(diǎn)，排除客觀條件的影響。

學(xué)生之所以會(huì)被“橡皮化”［5］，是因?yàn)樗麄冊(cè)谛睦砩现饕P(guān)注一些負(fù)面現(xiàn)象［6，7］，例如：在輔導(dǎo)員的心目中他總是麻煩的制造者，任課教師對(duì)他的印象也不好，身邊的同學(xué)都瞧不起他，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活感到失望，等等。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人越關(guān)注負(fù)面的事情，他的注意力也就集中在負(fù)面的環(huán)境里，時(shí)間一長必然會(huì)導(dǎo)致心理扭曲，輔導(dǎo)員在這個(gè)時(shí)候一定要讓學(xué)生停止思考負(fù)面的東西，主動(dòng)尋找積極的東西，思考學(xué)習(xí)生活環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)，自身的優(yōu)點(diǎn)和周圍老師、同學(xué)你的關(guān)心和幫助。如果能夠轉(zhuǎn)變思維，學(xué)會(huì)從積極的一面出發(fā)，思考問題也從客觀的角度入手，則整個(gè)人的精神面貌都能得到改善。同時(shí)輔導(dǎo)員要引導(dǎo)“橡皮化”學(xué)生尋找自身的閃光點(diǎn)，樹立自信心，可以通過自身的努力，加之持之以恒，戰(zhàn)勝客觀條件，最后得到同學(xué)和老師的認(rèn)可。

4.2 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

要找準(zhǔn)前進(jìn)的方向，制訂清晰、詳細(xì)的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃［8］。如果目標(biāo)制定得不清晰或者不切實(shí)際，就不能制訂出明確的行動(dòng)計(jì)劃，也就不能為自己提供足夠的動(dòng)力，做得不好有時(shí)候還會(huì)帶來相反效果。輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)“橡皮化”學(xué)生先制定一個(gè)短期目標(biāo)，一旦成功，就可增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)對(duì)行動(dòng)計(jì)劃的執(zhí)行力，就有興趣制定新的目標(biāo)，在新目標(biāo)的鼓勵(lì)下，能夠開始充滿活力，執(zhí)行力得到不斷增強(qiáng)，繼續(xù)實(shí)現(xiàn)更難的目標(biāo)。相反，如果開始時(shí)制定的目標(biāo)很困難，短時(shí)間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)，在努力的同時(shí)，沒有階段性的勝利增強(qiáng)自己的自信心，看不到自己的進(jìn)步，行動(dòng)計(jì)劃就很難維持。清晰、詳細(xì)的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃是前進(jìn)的方向，強(qiáng)有力的執(zhí)行力是規(guī)劃得以實(shí)施的保障。在學(xué)習(xí)過程中還可以通過制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃提高效率［9］。

4.3 輔導(dǎo)員多鼓勵(lì)，學(xué)生家長、同學(xué)多關(guān)心。

“橡皮化”的問題學(xué)生反而具有極強(qiáng)的自尊心，更希望能夠得到老師和家長的認(rèn)可，所以對(duì)“橡皮化”學(xué)生的思想政治教育要特別注意方式和方法，加上現(xiàn)在大學(xué)生整體心理素質(zhì)的下降，對(duì)于輔導(dǎo)員來說，就要采取以鼓勵(lì)為主、教育為輔、盡量少批評(píng)的戰(zhàn)略，以這類學(xué)生所取得的進(jìn)步為切入點(diǎn)，在公開場(chǎng)合以其為典型，多表揚(yáng)其所取得的進(jìn)步，爭取取得學(xué)生的認(rèn)同感，與其產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情，最終走上正軌。對(duì)于這類學(xué)生的要求也要適當(dāng)降低，不能像管理普通學(xué)生一樣嚴(yán)格管理，但也不能過于放縱，一開始降低要求，隨著學(xué)生有所改善以后再逐漸提高。

家長和同學(xué)對(duì)“橡皮化”學(xué)生一定要多關(guān)心，切記不可只因?yàn)閷W(xué)生的成績不理想就一味地批評(píng)，或是因?yàn)楸憩F(xiàn)不好就孤立或是回避他，這勢(shì)必會(huì)引起“橡皮化”學(xué)生的反感。有些不懂得教育方法的家長就會(huì)當(dāng)著老師的面狠狠地批評(píng)孩子，這樣只會(huì)適得其反?？傊跋鹌せ睂W(xué)生想要得到改進(jìn)，需要輔導(dǎo)員、學(xué)生家長、身邊的同學(xué)及“橡皮化”學(xué)生自己共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

4.4 加強(qiáng)體育鍛煉，確保身心健康。

體育鍛煉對(duì)大學(xué)生心理健康的影響和效果是其他任何手段和方法所不能替代的，增強(qiáng)體育鍛煉，可以維持和增進(jìn)同學(xué)們的身心健康［11］，排除心理疾病，緩解釋放心理壓力，鍛煉個(gè)人意志，加強(qiáng)與人溝通和協(xié)作的能力，等等。在課余時(shí)間，輔導(dǎo)員可以就學(xué)校的條件和多數(shù)學(xué)生的興趣愛好，組織開展一系列體育活動(dòng)，目的是讓絕大多數(shù)同學(xué)都參與進(jìn)來，讓同學(xué)們各盡所長，每個(gè)人都能發(fā)揮出自己的優(yōu)點(diǎn)，特別是讓被“橡皮化”的同學(xué)也參與進(jìn)來，在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)快樂，在與班級(jí)同學(xué)相互協(xié)作中體會(huì)整個(gè)班級(jí)同學(xué)的凝聚力和榮譽(yù)感，讓他感受到?jīng)]有被班級(jí)同學(xué)“邊緣化”，在他的生活世界中不僅有網(wǎng)絡(luò)，帶來樂趣的還有很多東西，逐漸淡化對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴，不僅由輔導(dǎo)員給同學(xué)們開展活動(dòng)，輔導(dǎo)員還要強(qiáng)調(diào)班級(jí)內(nèi)部，同宿舍同學(xué)之間在課余時(shí)間也要開展例如象棋、圍棋等各類簡單的益智活動(dòng)，班級(jí)內(nèi)部的小活動(dòng)更容易激發(fā)“橡皮化”學(xué)生參與的積極性，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)帶來的毒害。

4.5 加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，豐富課余生活。

輔導(dǎo)員要加強(qiáng)引導(dǎo)“橡皮化”學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，教會(huì)他們合理規(guī)劃大學(xué)生活，加強(qiáng)對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富課余生活。大學(xué)生在進(jìn)入校園后不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還要增強(qiáng)為人處世的能力、說話的技巧、與人相處的能力，等等，這些東西單從課本上是學(xué)不到的，而恰恰就是課堂之外，就在于課外學(xué)習(xí)的利用和拓展［10］。在課余時(shí)間，“橡皮化”學(xué)生可以多看一看如何掌握說話技巧，如何加強(qiáng)與人溝通和交流的能力，如何改善為人處世的方式和方法等相關(guān)書籍，認(rèn)識(shí)到自身不足，對(duì)照自身問題，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)。另外，可以積極參加學(xué)校組織的各類活動(dòng)，多與人溝通和交流，仔細(xì)觀察交際能力強(qiáng)的同學(xué)如何與人交流，在不同的環(huán)境中汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這樣我們的精神生活才能充裕，才不會(huì)感到單調(diào)和空虛。

5.結(jié)語

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長的導(dǎo)師，如何防止學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中逐漸被“橡皮化”，如何使已經(jīng)“橡皮化”的大學(xué)生褪“橡皮化”，是我們需要多注意、多觀察的問題，通過跟學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生改正，給予他們信心，適當(dāng)加以鼓勵(lì)，務(wù)必要持之以恒，在不知不覺中就會(huì)使學(xué)生擺脫大學(xué)生中“橡皮人”的命運(yùn)，蛻變成為積極、樂觀向上的當(dāng)代大學(xué)生。

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