軍醫(yī)院校生物技術(shù)本科生實踐教學(xué)改革探討

周立寧，李 密，許勁松，任安經(jīng)

（第二軍醫(yī)大學(xué)：A.訓(xùn)練部教務(wù)處；B.基礎(chǔ)部病理生理學(xué)教研室，上海 200433）

生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，對生物技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求［1－2］。為了適應(yīng)新形勢需求，第二軍醫(yī)大學(xué)從2003年起招收生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生，目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)我軍醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，從事教學(xué)、生物技術(shù)研究、開發(fā)的高級專門人才。通過近10年的不斷努力，作者所在院校生物技術(shù)本科的實踐教學(xué)不斷得到改善和提高，積累了一定的經(jīng)驗。

1 改革生物技術(shù)實踐教學(xué)體系

為適應(yīng)21世紀培養(yǎng)科技型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)人才的要求，多年來結(jié)合第二軍醫(yī)大學(xué)的實際情況，按照特色專業(yè)建設(shè)的方案，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系，具體思路是注重學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作者所在學(xué)院的生物技術(shù)專業(yè)的實習(xí)采取分段分散式的實習(xí)模式，半年的實習(xí)分為2個階段，前面5個月生物技術(shù)專業(yè)學(xué)員分散到校內(nèi)各教研室，由指定教師具體負責(zé)學(xué)生5個月的科研實習(xí)帶教工作，最后1個月所有學(xué)生集中到校外實踐基地實習(xí)，這種實習(xí)模式，一方面通過較長時間的科研實習(xí)使學(xué)生熟悉進行科學(xué)研究的基本步驟，掌握一定的科學(xué)實驗技能，進一步豐富專業(yè)知識，另一方面通過相對較短的時間的生產(chǎn)實踐初步掌握實際工作的能力和專業(yè)技能，推進人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。

2 建立本科生導(dǎo)師制

為了使生物技術(shù)學(xué)員得到更好的指導(dǎo)，我們在學(xué)員大二時開始實行本科生導(dǎo)師制，每位學(xué)員都可以得到教員的一對一指導(dǎo)。首先從基礎(chǔ)部教員中聘任在教學(xué)和科研方面取得突出成績的教員擔(dān)任本科生導(dǎo)師，再通過學(xué)員和本科生導(dǎo)師雙向選擇的方式進行結(jié)對，每位學(xué)員可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同研究方向的導(dǎo)師，導(dǎo)師也可根據(jù)自己的課題需要選擇不同特長的學(xué)員，這樣每位學(xué)員都可以得到本科生導(dǎo)師的專門指導(dǎo)。要求本科學(xué)員導(dǎo)師以“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)心、導(dǎo)向”為主要任務(wù)，同時注重引導(dǎo)學(xué)員在“立德、立功、立言”上下功夫，幫助學(xué)員健康“成長、成才、成功”。通過本科生導(dǎo)師制，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提前接觸和參與教師的科研活動，特別是橫向課題直接鏈接生產(chǎn)和市場，將是學(xué)員學(xué)以致用、理論聯(lián)系生產(chǎn)的絕佳平臺。通過這種持續(xù)的科研培養(yǎng)和訓(xùn)練，將使學(xué)員不僅基本掌握科研思路和方法，更為今后從事生物技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)、工廠技術(shù)改進和繼續(xù)深造打下良好基礎(chǔ)。

3 將學(xué)員畢業(yè)論文與教員科研相結(jié)合

學(xué)員在平時理論教學(xué)過程中基本處于從屬地位，科研活動參與相對較少，創(chuàng)新能力得不到很好的鍛煉?；A(chǔ)部絕大多數(shù)教員都承擔(dān)了省部級、國家級的科研任務(wù)，而受到研究生招生數(shù)量的限制，許多教員所帶的研究生人手嚴重不足。學(xué)員如能參與、跟蹤科研工作的部分過程，在教員的指導(dǎo)下完成一定的研究內(nèi)容，不僅可以鍛煉學(xué)員從事科研的能力，也有利于論文創(chuàng)新點的確立，還可以幫助教員減輕一些重復(fù)性的、相對水平較低的研究工作，同時大大提高教員指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性和責(zé)任心。作者所在學(xué)院將畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習(xí)與教員科研相結(jié)合，一方面使學(xué)生參加教員的科研活動，為學(xué)員科技創(chuàng)新提供條件，推動學(xué)員課余科研實踐活動，增強了學(xué)員動手能力和創(chuàng)新能力；另一方面也部分解決了教員手下研究生人手短缺的問題，達到了一種雙贏的局面。

4 拓寬校外實踐教學(xué)交流平臺

為實現(xiàn)培養(yǎng)具備生物科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和較強的實驗技能，能在科研機構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的生物科學(xué)高級專門人才的目標，除了加強校內(nèi)實踐基地的建設(shè)外，還不斷加強與擴充了校外實踐教學(xué)基地與實習(xí)基地建設(shè)。針對生物技術(shù)專業(yè)，作者所在學(xué)院在三家國內(nèi)生物醫(yī)藥領(lǐng)域方面的知名公司（上海復(fù)旦張江生物醫(yī)藥股份有限公司、上海復(fù)星醫(yī)藥（集團）股份有限公司和上海中信國健藥業(yè)有限公司）建立了實習(xí)基地［3］。實習(xí)學(xué)員通過在實訓(xùn)基地接觸生產(chǎn)實際，獲得與本專業(yè)有關(guān)的實際知識，初步掌握實際工作的能力和專業(yè)技能，加深了對現(xiàn)代企業(yè)管理、經(jīng)營運作、市場情況的了解，進一步強化了技能和能力的培養(yǎng)。另外學(xué)員通過實習(xí)，把理論與實踐相結(jié)合，豐富了專業(yè)知識，提高了分析問題和解決問題的能力，積累了工作經(jīng)驗，增強了其適應(yīng)社會的能力，為畢業(yè)后從事本專業(yè)工作打下了良好的基礎(chǔ)。構(gòu)建校內(nèi)外“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”相結(jié)合的教學(xué)和實踐體系，是學(xué)員消化理論知識、延伸課堂內(nèi)容、發(fā)揮創(chuàng)新精神、培養(yǎng)思考能力和解決實際問題能力的重要方式，在實踐教學(xué)中具有重要意義。

5 優(yōu)化畢業(yè)考評機制

根據(jù)不同的實踐階段進行考評，在教研室實習(xí)期間，學(xué)員在本科生導(dǎo)師指導(dǎo)下開展科研工作，由本科生導(dǎo)師對所帶學(xué)員的平時表現(xiàn)進行打分，權(quán)重為35%；另外組織學(xué)員參加本科生畢業(yè)論文的答辯，由學(xué)校專家組對學(xué)員的實習(xí)完成情況和畢業(yè)論文的質(zhì)量進行打分，權(quán)重35%。學(xué)員在公司實習(xí)期間，由公司相應(yīng)的管理人員和技術(shù)人員負責(zé)對學(xué)員的思想政治表現(xiàn)、勞動態(tài)度、組織紀律、實習(xí)筆記等進行打分，權(quán)重20%。另外10%作為綜合校正分，根據(jù)學(xué)員在整個實習(xí)期間的整體表現(xiàn)進行綜合評定，總成績按照優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級評定成績，各檔次的評定比例有一定限制，并由實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組向?qū)嵙?xí)生公布，另外考核結(jié)果直接與學(xué)生的評獎評優(yōu)直接掛鉤，也作為畢業(yè)分配的一項重要參考指標。

總之，在實踐教學(xué)改革過程中，醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要與社會需求相接軌，合理定位，確立特色，特別是注重專業(yè)技能的培養(yǎng)與實踐訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)社會需求，并在實踐創(chuàng)新中體現(xiàn)自身價值。

［1］任 浩，趙 平，戚中田.軍醫(yī)院校生物技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)課程體系改革探討［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（11）：964－966.

［2］劉志明，吳 磊，滿亞輝，等.夯實本科基礎(chǔ)，加快生物技術(shù)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.高等教育研究學(xué)報，2011，34（4）：98－101.

［3］黃 平，何 軍，錢 崢，等.生物技術(shù)四年制本科學(xué)生畢業(yè)實習(xí)工作的幾點體會［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（4）：294－296.