論推進醫(yī)學院校學生參與國際交流的途徑

范 熙

（廣州醫(yī)科大學 國際教育學院，廣東 廣州 510182）

高等教育國際化是當代高等教育發(fā)展的世界性趨勢。學生國際交流作為教育國際化的一個重要內(nèi)容，在大學核心的職能——人才培養(yǎng)上開展國際合作，把國際化推向一個更高的層次。目前，我國高校主要通過與境外大學開展聯(lián)合培養(yǎng)、互派交換生、組織短期訪學、暑期游學等途徑開展學生參與國際交流。筆者所在高校為適應醫(yī)學教育國際化的發(fā)展趨勢，近幾年在推進醫(yī)學生國際交流方面進行了大膽的探索與實踐，積累了一定的經(jīng)驗并取得了初步的成效，本文筆者將結(jié)合其所在高校的實踐對醫(yī)學院校學生國際交流的現(xiàn)狀進行分析和研究，并針對問題提出應對措施。

1 推進醫(yī)學院校學生參與國際交流的意義與目的

醫(yī)學教育國際化是當今世界醫(yī)學教育改革與發(fā)展的必然主題。其核心在于培養(yǎng)能滿足社會發(fā)展的需求、具備國際視野和國際競爭力的醫(yī)學人才。比照醫(yī)學教育國際標準［1］，審視我國傳統(tǒng)的醫(yī)學人才培養(yǎng)，在培養(yǎng)目標、教學水平、教學質(zhì)量監(jiān)控等方面都與國際醫(yī)學教育存在一定的差距。建立與完善與國外醫(yī)學院校間的學生培養(yǎng)工作，利用外國優(yōu)質(zhì)教育資源培養(yǎng)國際型人才，既是順應醫(yī)學教育的國際化趨勢，也是醫(yī)學院校與醫(yī)學生自身發(fā)展的內(nèi)在需要。一方面可以滿足醫(yī)學生對自身發(fā)展的要求，拓寬醫(yī)學生的國際視野，培養(yǎng)國際型醫(yī)學人才；另一方面有利于醫(yī)學院校借鑒國際醫(yī)學教育的先進經(jīng)驗，改革醫(yī)學教學模式，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)自身的快速發(fā)展和辦學水平的不斷提高，更好地為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展、為人民日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生保健需求服務。

2 當前推進醫(yī)學院校學生參與國際交流存在的問題

當前，推進醫(yī)學生參與國際交流以促進人才培養(yǎng)已經(jīng)普遍得到了我國醫(yī)學院校的重視，但在發(fā)展的過程中還有許多問題需要解決。從整體規(guī)劃上看，存在認識不全面，缺乏規(guī)劃、重審批輕管理的現(xiàn)象，如有的學校推進學生國際交流的力度不夠，有的僅是簡單地將協(xié)議的數(shù)量和學生出國人數(shù)的多寡作為衡量自身是否實現(xiàn)國際化的重要標準，而忽視了根據(jù)自身發(fā)展特點和辦學思路來整體規(guī)劃學生參與國際交流，導致既限制了學生參與國際交流的成效，又使得學生國際交流制度無法取得更進一步的完善與發(fā)展。

從管理體制上看，存在管理與服務機制不完善的問題。學生國際交流的派遣工作一般涉及到外事部門、教務部門、研究生管理部門及派出院系等，外事部門負責交流協(xié)議的擬定、簽署及與外方學校的聯(lián)絡等；教務部門或者研究生管理部門負責交流學生的學籍保留、課程銜接、學分認可等學籍管理方面的事宜；派出院系則負責交流學生的選拔、交流考核。由于沒有統(tǒng)一的機構(gòu)來負責此項工作，各方能否互相配合對推動學生參加國際交流至關(guān)重要。若不能明確學校各部門和全體負責人各自所承擔的責任，明確自身的工作內(nèi)容，細化并形成制度，學生國際交流工作將難以成為一個可持續(xù)的發(fā)展過程并最終推動高校的可持續(xù)發(fā)展。但據(jù)筆者了解，盡管現(xiàn)在各醫(yī)學院校普遍支持學生的國際交流，因各部門之間無法通力合作導致學生國際交流難以推進的學校也不少。

從保障機制上看，往往是在課程對接和學分轉(zhuǎn)換上不夠靈活從而阻礙了學生國際交流的發(fā)展。由于國內(nèi)外高校在課程設(shè)計，學分分配等方面存在差異，即使是同一門課程，其課程名稱、學時及學分數(shù)也不盡相同，學生交流期間如何選課，所選課程是否能轉(zhuǎn)換為國內(nèi)相應課程的學分并沒有一個明確的標準，這就導致學生在參加出國交流項目時心存疑慮，影響了交流項目的開展。保障機制方面的問題還表現(xiàn)為對學生的資助匱乏。就目前來看，我國醫(yī)學院校的具有海外學習經(jīng)歷的學生比例較少，而且集中在經(jīng)濟條件較好的家庭。學生赴國外學習所需的費用較大，學費、生活費和國際旅費等開支主要由學生個人承擔，如果得不到經(jīng)濟的支持，符合條件的家庭條件不好的學生就會被排除在外，參與國際交流的學生規(guī)模難以擴大，參與度難以提高。

3 推進醫(yī)學院校學生參與國際交流的有效途徑分析

3.1 以學生國際交流項目為依托

醫(yī)學院校要將推進學生國際交流作為學校未來發(fā)展與規(guī)劃的重要組成部分，從自身的辦學思路與特色出發(fā)，明確推進學生國際交流的思路，鼓勵和支持學生參加國際交流，大力發(fā)展多種形式的學生海外交流項目，使得學校發(fā)展和學生國際交流成為一個整體性的、可持續(xù)性的發(fā)展過程。鑒于醫(yī)學教育是國際可比性和通用性較強的學科專業(yè)領(lǐng)域，筆者所在高校結(jié)合自身開展國際合作辦學的優(yōu)勢，近年來積極實施國際化辦學戰(zhàn)略，探索 “一聯(lián)多”、“全覆蓋”的國際化辦學模式，即以專業(yè)對接為切入點，以覆蓋所有本科專業(yè)為目標，致力于與多地區(qū)、多國家、多學校的優(yōu)質(zhì)專業(yè)開展實質(zhì)性合作，聯(lián)合培養(yǎng)學生。推進學生參加國際交流的模式得到了作者所在校全校師生的支持，取得了初步成效，目前已先后與英國愛丁堡大學、美國加州州立大學等多所大學建立良好合作關(guān)系，開展包括本科生、碩士研究生、博士研究生在內(nèi)的多層次、多樣化的合作培養(yǎng)項目，使學生在國內(nèi)和國外分階段接受高等教育。啟動包括博士“1＋4”、碩士“5＋2”、本科“2＋2”或“2＋2＋1”、本科交換生等在內(nèi)的17個國際合作項目，覆蓋了全校大多數(shù)本科專業(yè)。

3.2 課程對接和學分互認

學分轉(zhuǎn)換是學生最為關(guān)注的事情，能否選擇或選到自己喜歡的課程也是參加國際交流學生關(guān)注的焦點。醫(yī)學院校要完善課程和學分認定制度，鼓勵學生選修一些高質(zhì)量的課程，利用國際先進的教育資源來完成學業(yè)，在學分轉(zhuǎn)換時不要盲目拘泥于課程的名稱與學時是否與本校的一致，為學生參加出國學習交流提供一個寬松的環(huán)境。筆者所在高校為使學生的學業(yè)能順利銜接，在學分轉(zhuǎn)換上做了有益的嘗試，如通過比對合作高校的教學計劃，優(yōu)化各專業(yè)教學計劃，使專業(yè)課程與國外高?；沮呁?，同時與合作高校簽訂學分互認管理協(xié)議，互認對方的課程學分。還與合作高校共同制定橋接課程 （Bridge Courses），與國內(nèi)學習和國外學習之間的暑假對國內(nèi)授課知識進行補充及過渡授課，由外方教師在國外高校授課，使交流學生能較快適應國外高校的教學。

3.3 健全內(nèi)部合作體系

學生的國際交流工作涉及項目開發(fā)、項目宣傳、學生選拔、學分認定、學生管理、經(jīng)費預算等多個環(huán)節(jié)，必須各相關(guān)職能部門通力合作才能有效推進。高校要成立由各相關(guān)部門負責人組成的協(xié)調(diào)小組，同時明確各部門的職責以及考核方式，促進各部門互相配合做好學生國際交流的管理工作。除此，各職能部門還要積極思考如何完善學生國際交流相關(guān)制度。完善制度包括兩方面的內(nèi)容：一是健全制度，通過制定制度形成一個高效的服務體系；二是要利用開展學生國際交流帶來的挑戰(zhàn)對學校的相關(guān)制度與發(fā)展做出調(diào)整。為規(guī)范學生國際交流工作，推進該項的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展，筆者所在學校于2012年成立了國際教育學院，負責宏觀統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)全校學生國際交流項目的開發(fā)與宣傳、學生簽證、保險購買、在國外期間的學習和生活指導等工作。參加國際交流學生的學籍管理、課程對接及工作由教務處歸口管理。選拔工作則由各二級學院歸口負責。學校定期不定期召開協(xié)調(diào)會議，以加強對接受和培養(yǎng)外國留學生工作的規(guī)范管理。

3.4 強化雙語及全英語教學

語言是推進學生國際交流的重要工具，鑒于英語的國際通用性且目前世界醫(yī)學研究及醫(yī)學教育的主要語言為英語，提升英語能力是學生參加國際交流的必要前提。而強化雙語及全英語教學無疑是提升學生英語能力的強有力措施。筆者所在高校為了提升在校生的英語水平，增加其參與國際交流的各種機會，近年來積極開展雙語及全英語教學。在優(yōu)化各專業(yè)的教學計劃和課程體系的基礎(chǔ)上，積極引進，采用先進的外文原版，以此調(diào)整、完善已有的課程體系與教學內(nèi)容，使其與國際接軌。同時積極推進全英、雙語課程的建設(shè)，開設(shè)了英文授課的留學生班、統(tǒng)籌實驗班以及雙語授課的雙語班進行試點實施并逐步在全校鋪開。為保證雙語或全英教學質(zhì)量，學校高度重視教學師資隊伍建設(shè)，采用校內(nèi)培訓與送出培訓相結(jié)合的方式，加強師資培訓，全面提高教師英語授課水平。聘請外籍教師來校舉辦教師強化培訓班，強化教師的英語授課水平。作者所在學校還實施了專業(yè)外教引進計劃，外聘國內(nèi)外優(yōu)秀教師來校進行英文授課。該校強化英語教學的各種有益探索得到了學生的歡迎，學生的英語普遍得到了提高，參加國際交流的熱情也日益高漲。

3.5 完善學生國際交流保障體系

因為學生才是交流的真正參與者和最為直接的利益關(guān)切者，醫(yī)學院校在推進學生參加國際交流的同時也要認真考慮不同層次、不同類別學生的需求，努力為學生的國際交流提供保障，消除學生參加國際交流的顧慮。經(jīng)濟因素是制約學生參加國際交流的主要因素之一。為鼓勵并支持更多的學生，尤其是成績優(yōu)秀但家庭經(jīng)濟一般的學生參加國際學習交流，醫(yī)學院校一方面可以通過設(shè)立學生國際交流專項經(jīng)費、專項獎學金等加大對貧困優(yōu)秀生的資助，另一方面可以通過合作協(xié)議盡力維護學生的利益，如要求交流院校提供安全便宜的食宿，爭取交流院校的獎學金等等。出國學習總歸是一個復雜和充滿挑戰(zhàn)的歷程，除了費用的影響，學生還需考慮自己是否能夠積極面對異域環(huán)境下碰到的壓力和困難，難免心生顧慮。高校院校要加大宣傳力度，加強對學生的行前指導，通過宣講會、行前集中教育等形式對交流項目內(nèi)容進行詳細介紹，并解答學生的問題。及時了解并幫助交流學生處理在外學習期間遇到的各種困難，完善服務，打消學生參加交流的顧慮。

推進醫(yī)學生的國際交流是當前醫(yī)學院校國際化辦學的重要內(nèi)容之一，盡管在發(fā)展中還有許多需要完善的地方，但我們相信，通過不斷開拓與創(chuàng)新，一定能促進我國醫(yī)學教育國際化向更高層次，更廣領(lǐng)域發(fā)展。

［1］世界醫(yī)學教育聯(lián)合會本科醫(yī)學教育國際標準［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［2］魏東海，吳他凡，張慧群.“一聯(lián)多”“全覆蓋”本科教育國際化辦學模式的實踐與探索 ［J］.高教探索，2012（5）：86－89.

［3］陳 丕.國際化醫(yī)學人才綜合英語素質(zhì)培養(yǎng)模式初探［J］.醫(yī)學教育探索，2010（12）：72－74.

［4］古文力.淺談醫(yī)學教育國際化與醫(yī)學教育改革的關(guān)系［J］.醫(yī)學教育探索，2007（12）：1111－1113.