人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)繪圖訓(xùn)練的效果探討

馮樹梅，李 甜，白生賓，鐘近潔

（新疆醫(yī)科大學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院組胚教研室，新疆 烏魯木齊 830011）

正常人體形態(tài)學(xué)是醫(yī)學(xué)生在入學(xué)之初接觸的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一。然而其課程內(nèi)容龐雜，學(xué)生常感抽象難懂和枯燥乏味，使得課堂教學(xué)效果大打折扣。而實(shí)驗(yàn)課作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，通過儀器設(shè)備的改善以及教學(xué)方法的改進(jìn)［1］，無疑能夠比講授式的課堂教學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高本課程的教學(xué)效果。繪圖作為形態(tài)學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法，也曾一度成為醫(yī)學(xué)生形態(tài)學(xué)課程學(xué)習(xí)必備的基本功，近年來，隨著多媒體技術(shù)的普及，多數(shù)院校及教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中已經(jīng)摒棄了這門基本功［2］。然而經(jīng)過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過多媒體的生動(dòng)演示，結(jié)合繪圖訓(xùn)練將是人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在力爭(zhēng)培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的當(dāng)下，繪圖仍然是形態(tài)學(xué)課程中必不可少的教學(xué)手段。

1 組織胚胎學(xué)繪圖原則

全面觀察、選擇典型：對(duì)要觀察的切片標(biāo)本運(yùn)用不同倍數(shù)的物鏡反復(fù)認(rèn)真觀察，在熟練掌握組織細(xì)胞光鏡結(jié)構(gòu)后，選擇結(jié)構(gòu)清晰的典型部位進(jìn)行繪圖。切忌不懂裝懂，盲目繪圖。

繪圖務(wù)必真實(shí)、準(zhǔn)確：通過繪圖要求學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，組織胚胎學(xué)繪圖體現(xiàn)的是結(jié)構(gòu)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，要注意各細(xì)胞的大小比例、位置和比鄰關(guān)系、胞質(zhì)著色的深度等，不得做任何修飾。但是在實(shí)驗(yàn)中也應(yīng)注意分辨各種人工假象，以免混淆概念［3］。

標(biāo)注清晰，整潔美觀：最后，要在相應(yīng)的結(jié)構(gòu)旁以橫線標(biāo)注名稱，名稱要完整準(zhǔn)確，做到心中有數(shù)，所繪每一圖形，每一線條，對(duì)每種結(jié)構(gòu)所選用的色彩都應(yīng)做到師出有名。繪圖完成后，要保證整個(gè)繪圖結(jié)構(gòu)分明、線條清晰、整潔美觀。

選取典型，當(dāng)堂繪圖：通過對(duì)不同層次班級(jí)學(xué)生的繪圖作業(yè)分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂繪圖和課后繪圖相比，各有利弊；如要求學(xué)生課后繪圖，學(xué)生則往往以書中圖例為參考，照貓畫虎不求甚解，達(dá)不到繪圖的意義；反之如要求學(xué)生當(dāng)堂完成繪圖作業(yè)，學(xué)生往往放棄自行切片觀察，在教師講述后將時(shí)間和精力全部投入到繪圖中。課堂觀察切片標(biāo)本的目的也無法完全實(shí)現(xiàn)，因而在形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，通常每次選取1－2個(gè)代表性組織器官作為繪圖作業(yè)，要求學(xué)生在認(rèn)真觀察完當(dāng)堂所有切片后，再行繪圖，既保證了當(dāng)堂學(xué)生對(duì)切片顯微結(jié)構(gòu)的深刻認(rèn)識(shí)，同時(shí)也確保有足夠的時(shí)間進(jìn)行繪圖，將其觀察的結(jié)果進(jìn)行書面反饋。

2 繪圖訓(xùn)練的意義

2.1 積極思考、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

學(xué)生通過光學(xué)顯微鏡下識(shí)別各種組織、器官的微細(xì)結(jié)構(gòu)，再將其以繪圖的形式直觀的反映在畫紙上，這種方式可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和主觀能動(dòng)性，學(xué)生樂于嘗試，樂于見到自己的作品躍然紙上，從而可促進(jìn)其積極觀察切片標(biāo)本的行為［4］。此外在繪圖過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)鏡下呈現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新思考，究竟是真實(shí)的結(jié)構(gòu)還是“人工假象”，如果是真實(shí)的結(jié)構(gòu)會(huì)是什么？抑或會(huì)對(duì)繪圖的結(jié)構(gòu)究竟該如何上色產(chǎn)生疑問？這些都會(huì)激勵(lì)他們以積極的態(tài)度去主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索求知，利于對(duì)新知識(shí)的獲取和理解，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 圖形生動(dòng)，利于記憶

通過觀察切片，學(xué)生將理論知識(shí)具體化，同時(shí)通過繪圖學(xué)生又進(jìn)一步將組織結(jié)構(gòu)圖像深化到大腦。由于圖像是立體的、生動(dòng)的，加之學(xué)生經(jīng)過繪制的過程印象更為深刻，因此學(xué)生通過繪圖及觀察切片，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能以圖的方式來記憶，對(duì)知識(shí)記憶會(huì)更加牢固而持久。

2.3 教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)漏查缺

通過學(xué)生的繪圖作業(yè)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。繪圖作業(yè)教師及時(shí)批改后，在下次課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。首先對(duì)繪圖完成較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)。并及時(shí)對(duì)上堂課中學(xué)生認(rèn)識(shí)不清的問題進(jìn)行糾正，通過在黑板上示范或傳閱繪圖作業(yè)，使學(xué)生能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，掌握好每堂實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容。

俗話說“眼過千遍不如手過一遍”，作為一門形態(tài)學(xué)課程，本門學(xué)科的教學(xué)目的在于要求學(xué)生能夠掌握機(jī)體的微細(xì)結(jié)構(gòu)及其功能，在大力普及和推廣多媒體技術(shù)和互動(dòng)教育的當(dāng)下，學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠接觸到更為生動(dòng)、逼真和形象的組織器官形態(tài)模式圖，以及更自如的直接觀察組織器官的微觀結(jié)構(gòu)，進(jìn)而徜徉在人體組織和器官的微觀世界中。然而學(xué)生獨(dú)立觀察的結(jié)果教師如何考量？作為教師如需判斷學(xué)生觀察的結(jié)果是否如你所想？若關(guān)閉儀器在學(xué)生的腦海中是否能清晰呈現(xiàn)組織器官應(yīng)有形態(tài)？繪圖仍然是一個(gè)經(jīng)濟(jì)而又簡(jiǎn)便快捷的檢驗(yàn)手段，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)圖像知識(shí)的再消化和提升過程，學(xué)生應(yīng)做到多觀察，多思考，多繪圖，如此反復(fù)進(jìn)行。繪圖是在形態(tài)學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)多媒體人機(jī)互動(dòng)系統(tǒng)的必要補(bǔ)充，二者相輔相成，才能保證學(xué)生對(duì)微觀結(jié)構(gòu)的全面深刻的感官認(rèn)識(shí)以及付諸于書面的理性分析，進(jìn)而便于教師對(duì)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌控，同時(shí)有機(jī)地對(duì)下一階段的教學(xué)進(jìn)行合理安排。

［1］胡雅瓊，呂軍華.醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討 ［J］.贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（05）：727－728.

［2］成 林，朱如文.組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)如何適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（12）：121－122.

［3］鄧香群，易德保.組胚實(shí)驗(yàn)課兩種教學(xué)模式下學(xué)生繪圖能力的差異 ［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7（12）：1258－1259.

［4］任 旭.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性 ［J］.職業(yè)技術(shù)，2011（6）：67.