研究生如何培養(yǎng)獨(dú)立的科學(xué)研究能力

張 豐，李 青，王 哲，閆慶國(guó)，徐玉喬

（第四軍醫(yī)大學(xué)：A.基礎(chǔ)部病理學(xué)與病理生理學(xué)教研室；B.西京醫(yī)院病理科，陜西 西安 710032）

科學(xué)研究是一項(xiàng)融合智力、意志和體力的復(fù)雜而艱巨的活動(dòng)。在研究生學(xué)習(xí)期間，如何培養(yǎng)獨(dú)立的科學(xué)研究能力是每個(gè)研究生面臨的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)該問(wèn)題解決的好壞直接影響研究生未來(lái)在科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)展。本文對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了初步的分析和探討，以?huà)伌u引玉，從而促進(jìn)對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，以便更好的服務(wù)我國(guó)的科研事業(yè)。

1 獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究需要那些基本能力

獨(dú)立完成一項(xiàng)具體的科學(xué)研究，至少需要7項(xiàng)基本的科研能力：搜集和分析科學(xué)信息能力；提出科學(xué)問(wèn)題能力；針對(duì)科學(xué)問(wèn)題提出假說(shuō)并設(shè)計(jì)出解決方案的能力；熟練運(yùn)用基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)完成實(shí)驗(yàn)方案能力；分析結(jié)果得出科學(xué)結(jié)論能力；闡述結(jié)論的科學(xué)意義能力；科學(xué)論文寫(xiě)作能力。由于每一項(xiàng)具體的科學(xué)研究都涉及上述7項(xiàng)能力要求，因此，對(duì)于研究生來(lái)講，培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立的科研能力，應(yīng)當(dāng)至少?gòu)倪@7方面著手。

2 獨(dú)立科學(xué)研究能力的培養(yǎng)

2.1 搜集和分析科學(xué)信息能力的培養(yǎng)

從事科學(xué)研究，首先要尋找有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題，而要獲得有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題，必須熟悉某一領(lǐng)域的發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀以及未來(lái)趨勢(shì)。對(duì)于剛進(jìn)入科研領(lǐng)域的研究生來(lái)講，對(duì)這些基本信息基本一無(wú)所知。要了解這些背景知識(shí)，研究生需要自己搜集、閱讀、分析和整理相關(guān)信息。最普遍的搜集信息的方法是以某一問(wèn)題為中心，然后搜集、閱讀、整理和分析相關(guān)信息，進(jìn)而達(dá)到對(duì)該領(lǐng)域的了解。由于研究生剛進(jìn)入該領(lǐng)域，在很多情況下運(yùn)用這種方法獲取信息時(shí)會(huì)遇上很多問(wèn)題，比如次要信息量很大，而主要信息量很少，信息之間不連貫，或者存在相互對(duì)立的信息等等。由于研究生還沒(méi)有足夠的能力來(lái)辨別那些信息是重要的，那些是次要的，那些是可信的，那些是不可信的等等，因而容易陷入信息迷亂狀態(tài)。為了避免這種狀態(tài)，提出從搜集該領(lǐng)域著名科學(xué)家的文獻(xiàn)開(kāi)始了解研究背景而不是從某一問(wèn)題開(kāi)始可能效果更好。因?yàn)檫@些科學(xué)家的研究一般具有連續(xù)性，這不但不會(huì)使初入門(mén)的研究生感到迷茫和混亂，而且可以使其很快認(rèn)識(shí)到那些信息是重要的，那些信息是次要的，那些是可信的，那些是不可信的，并較快地了解該領(lǐng)域的研究歷史和背景，進(jìn)而增加其對(duì)科研的興趣和信心。

2.2 提出科學(xué)問(wèn)題的能力培養(yǎng)

科學(xué)研究的目的是解決問(wèn)題，雖然我們腦海中可能常常充滿(mǎn)各種問(wèn)題，但是這些問(wèn)題大部分可能并不是科學(xué)問(wèn)題，更不是有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。因此，在實(shí)際的科學(xué)研究活動(dòng)中，很多情況下面臨的問(wèn)題是怎么尋找或提出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。因?yàn)榭茖W(xué)問(wèn)題本身產(chǎn)生于已知確切的事實(shí)和個(gè)人頭腦中的期望之間的矛盾或距離，因此，要提出科學(xué)問(wèn)題，首先要非常清楚目前的研究背景，不知道那些已經(jīng)知道，那些不知道，就會(huì)提出假問(wèn)題或偽問(wèn)題而難以提出真正的科學(xué)問(wèn)題。同樣，如果不知道那些是重要事實(shí)，那些是不重要的事實(shí)，自然難以提出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。因此，要提出科學(xué)問(wèn)題，提出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題，最需要做的是熟悉研究背景，判別那些是重要的事實(shí)，那些不是重要事實(shí)，才可能在重要的事實(shí)基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。正是能夠判斷出那些已知的事實(shí)是重要的，那些是不重要的，才可能推測(cè)出那些未知的是重要的，那些未知的是次要的，也才可能提出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。因此，注重已知事實(shí)的價(jià)值判斷會(huì)直接提出有價(jià)值科學(xué)問(wèn)題的能力。

2.3 提出假說(shuō)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力培養(yǎng)

確立研究問(wèn)題之后，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)解決。在沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，需要依據(jù)已知的事實(shí)對(duì)問(wèn)題作出初步的解釋?zhuān)茰y(cè)可能答案，也就是提出假說(shuō)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。對(duì)問(wèn)題研究背景的熟悉和理解程度，決定假說(shuō)接近真實(shí)的程度。給出的假說(shuō)不同，得出可檢驗(yàn)的預(yù)測(cè)就不一樣，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)亦不一樣，結(jié)果距離真實(shí)的程度自然不一樣。很多情況下，需要根據(jù)結(jié)果不斷修改假說(shuō)，修正實(shí)驗(yàn)方案，才有機(jī)會(huì)接近問(wèn)題的本質(zhì)答案?？茖W(xué)研究進(jìn)展受阻在很多情況下與提出的假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)方案距離問(wèn)題的本質(zhì)答案存在距離有關(guān)，因此，這時(shí)候，要想辦法修正假說(shuō)和修改實(shí)驗(yàn)方案。所以，研究生進(jìn)行科研活動(dòng)過(guò)程中要注意時(shí)刻反思甚至準(zhǔn)備更改自己的假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)方案，而不是更改實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)適應(yīng)假說(shuō)和原來(lái)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

2.4 熟練實(shí)驗(yàn)技術(shù)并完成實(shí)驗(yàn)方案的能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)方案確定后，需要一定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)才可能完成。因此，熟練基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是研究生必須面對(duì)的一項(xiàng)任務(wù)。不同的問(wèn)題，需要不同的技術(shù)來(lái)解決，因此，有人不主張研究生將大部分時(shí)間用于實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，這樣講雖然有一定道理，但是花費(fèi)足夠的時(shí)間熟悉和熟練一些基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)還是非常必要的。因?yàn)檫@些基本的技術(shù)如果不掌握或不熟悉，不但直接影響實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施，而且也直接影響研究生是否能理解這類(lèi)技術(shù)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的意義。因此，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)不單純是為了技術(shù)水平的提高，對(duì)于研究生本人快速理解他人的研究結(jié)果也是非常必要的。試想如果自己沒(méi)做過(guò)這方面的實(shí)驗(yàn)，自己對(duì)別人的結(jié)果就不好做出正確的判斷。因此，掌握技術(shù)在整個(gè)科研活動(dòng)中是一個(gè)核心環(huán)節(jié)，需要研究生充分重視。

2.5 分析數(shù)據(jù)得出科學(xué)結(jié)論的能力培養(yǎng)

完成實(shí)驗(yàn)方案，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，接著就需要分析和整理數(shù)據(jù)。分析單個(gè)結(jié)果的可信度主要依照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對(duì)照來(lái)判斷。一些數(shù)據(jù)資料，依賴(lài)一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。單個(gè)結(jié)果和數(shù)據(jù)匯總起來(lái)后，需要對(duì)這些結(jié)果進(jìn)行分組或排序，目的是按照合理的邏輯順序歸納出可靠的科學(xué)結(jié)論。很多情況下，實(shí)驗(yàn)并不能完全按照原先的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行下去，需要不斷的修正實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自然導(dǎo)致不斷的增加或刪除部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果。也有很多情況需要根據(jù)歸納結(jié)論的需要，而對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行重新分組和排序等等。所以，科研過(guò)程和結(jié)果分析并不是固定不變的，會(huì)隨著實(shí)際結(jié)果而不斷修正和改變，因?yàn)檫@些原因，分析和整理數(shù)據(jù)也是非常困難和耗時(shí)的事情，需要研究生引起足夠的重視和有意識(shí)增強(qiáng)這方面的投入和訓(xùn)練。

2.6 闡述結(jié)論的科學(xué)意義的能力培養(yǎng)

得出科學(xué)結(jié)論之后，需要闡述該結(jié)論的科學(xué)意義，也就是闡述該結(jié)論與那些相關(guān)發(fā)現(xiàn)一致，與那些發(fā)現(xiàn)不一致，對(duì)那方面的研究起到怎樣的推動(dòng)作用，或增加某方面的認(rèn)識(shí)，或?qū)ζ渌嚓P(guān)問(wèn)題的研究有什么啟發(fā)，或可能應(yīng)用在那些方面，等等。闡釋研究結(jié)論的科學(xué)意義的目的是在該研究的基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)下一步的研究方向和可能。越有價(jià)值的研究，其影響范圍越深越廣。因?yàn)殛U釋研究結(jié)果的科學(xué)意義很大程度上依賴(lài)闡述者涉獵范圍，因此，拓展研究興趣和涉獵范圍可以增加對(duì)自己科研結(jié)果意義的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

2.7 科學(xué)論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)

完成實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論后，最后一步就是文章寫(xiě)作和發(fā)表問(wèn)題。寫(xiě)文章最容易寫(xiě)的部分是方法和結(jié)果部分，其次是引言部分，最后是討論部分。寫(xiě)英文文章，很多情況下存在書(shū)寫(xiě)表述不準(zhǔn)確、不合理以及常見(jiàn)的中文式英語(yǔ)等問(wèn)題。對(duì)于英文文章初學(xué)者來(lái)講，最簡(jiǎn)單的辦法是多看文獻(xiàn)，尋找與自己需要表達(dá)意思相近的英文句子，通過(guò)置換主語(yǔ)或賓語(yǔ)等而直接表述出來(lái)，這樣一句句的置換，雖然進(jìn)展很慢，但是最后成文后不至于出現(xiàn)嚴(yán)重的中文式英語(yǔ)的表述問(wèn)題，給自己和他人可以在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步修改的機(jī)會(huì)。一般第一次寫(xiě)英文論文，從初稿到最后定稿，需要修改十幾至幾十次，正是在這一次次寫(xiě)作和修改的過(guò)程中，漸漸熟練英文的表述習(xí)慣和方式，從而漸漸提高英文科學(xué)論文的寫(xiě)作能力。

綜上所述，針對(duì)如何培養(yǎng)研究生獨(dú)立的科學(xué)研究能力，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從上述7項(xiàng)基本能力培養(yǎng)開(kāi)始，可能會(huì)收到較好的科研訓(xùn)練結(jié)果。

［1］張 豐，李 青，黃高升，等.對(duì)科研創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2007，15（5）：802－803.

［2］卡爾·波譜爾.猜想與反駁［M］.上海：上海譯文出版社，1986.

［3］艾倫·查爾默斯.科學(xué)究竟是什么？［M］.北京：商務(wù)印書(shū)館，1982.

［4］林定夷.科學(xué)邏輯與科學(xué)方法論［M］.成都：電子科技大學(xué)出版社，2003.