堅守“以人為本”教育本質(zhì) 實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展

孫瑩煒，劉 芳

(首都醫(yī)科大學，北京 100069)

黨的十八大從堅持和發(fā)展中國特色社會主義的戰(zhàn)略全局出發(fā)，把科學發(fā)展觀同馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想一道確立為黨必須長期堅持的指導思想并寫入黨章，實現(xiàn)了黨的指導思想的又一次與時俱進。十八大之后，關(guān)注民生、以人為本正在從黨的根本宗旨擴大為全社會的價值共識，人的尊嚴與價值得到凸顯，不僅深具哲學意義也反映了社會發(fā)展的深層規(guī)律?？茖W發(fā)展觀的核心是“以人為本”，同時體現(xiàn)了高等教育的本質(zhì)特征。聯(lián)系高等教育的實際，貫徹落實十八大報告精神，從根本上講，就是要堅守“以人為本”的教育本質(zhì)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，它是高等教育的發(fā)展之本，也是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然之路。

1 高等教育“以人為本”的內(nèi)涵

“教育”一詞的英文名來源于拉丁語educare，意思是“引發(fā)”、“引導”，是指把潛藏于人身心內(nèi)部的某種自然潛質(zhì)引發(fā)出來，成為一種現(xiàn)實的狀態(tài)。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織1998年發(fā)表的《“21世紀的高等教育發(fā)展和行動”世界宣言》，以人為本教育理念是指在高等教育中要堅持“以學生為中心”的新視角和新模式，即:要把學生及其需要作為關(guān)心的重點，將學生視為高等教育改革中比較主要和負責的參與者；要全面培養(yǎng)和提高大學生的素質(zhì)，尤其要發(fā)展大學生的獨創(chuàng)性和超前性的應付能力。這一理念包括兩方面基本含義:一是以學生的個性為本，二是以全面發(fā)展為本。高等教育的本質(zhì)是實現(xiàn)以人為本的全面發(fā)展。

2 實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，必須確立“以人為本”的教育理念

教育是民生之基，高等學校是國民教育體系的頂層,也是科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的主要場所,各高等學校在科教興國、人才強國戰(zhàn)略的實施中扮演重要的角色。堅持“以人為本”是經(jīng)濟社會發(fā)展，高等教育發(fā)展的長遠指導方針，是深化、完善高等教育改革的需要，為高等教育的發(fā)展指明了方向。當前，十八大提出“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的思想賦予我國高等教育的重要任務就是堅持以提升質(zhì)量為核心的高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，以人為本，推動高校服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力和推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實踐能力。

當前，我國高等教育的迅速發(fā)展缺乏充分的準備和條件，辦學的硬件設(shè)施和教育投入不足，過于強調(diào)指標、數(shù)量，造成了一些結(jié)構(gòu)不合理，規(guī)?；伟l(fā)展的現(xiàn)象，黨中央關(guān)于“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的論斷是針對我國高等教育以擴大規(guī)模為核心的外延式發(fā)展方式提出的，它是堅持以提高質(zhì)量為核心，學校充分利用現(xiàn)有的內(nèi)外部資源，挖掘現(xiàn)有潛力，優(yōu)化資源配置，注重人的全面發(fā)展，提升師生綜合素質(zhì)，提高辦學效率和教育質(zhì)量，突出特色，樹立品牌，注重規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)的發(fā)展模式。高等學校管理的主要目標是要激發(fā)和增強人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。因此，高等院校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展必須遵循“以人為本”的原則，努力造就富有時代性、有自身特色的高校教育、管理氛圍。

2.1 “以人為本”的人才培養(yǎng)是高等教育職能的核心

在所有資源中，人才是最重要的資源。高等教育具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會和文化傳承四項職能，其中培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命，是高等教育職能的核心。衡量一所高校辦的好不好，主要是看它所培養(yǎng)學生的質(zhì)量。人才資源中，教師是完成學校教學工作的主要勞動者,是學校實現(xiàn)管理目標、促進教育事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展的主要力量。教師發(fā)展與學生發(fā)展息息相關(guān),只有高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生,才能有學校的良性循環(huán),促進學校可持續(xù)性發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展。同樣,也只有教師群體的發(fā)展,高校教學、科研以及服務社會的“質(zhì)”的提高才有了可持續(xù)的保障。一流的人才隊伍是實現(xiàn)培養(yǎng)一流人才,創(chuàng)造一流科研成果,提供一流社會服務的根本。

高等教育的根本任務是培養(yǎng)社會需求、具有全面綜合素質(zhì)的人。因此，在推動高校內(nèi)涵式發(fā)展的過程中，要堅持“以人為本”的辦學理念，既要把培養(yǎng)品德高尚、心理健康、富有學識和創(chuàng)造才能的全面發(fā)展的人放在第一位，又注意人才市場的需求，注重專門知識的培養(yǎng)和技能的訓練，成為人文精神、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力統(tǒng)一的一代新人。

2.2 “以人為本”是教育的出發(fā)點和歸宿

當代世界教育思想的潮流,是把人作為教育的出發(fā)點和歸宿,強調(diào)“以人為本”，從而促進和保證現(xiàn)代大學培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。以人為本，是以人為目的，強調(diào)人的價值高于社會的價值，把人當做社會中的活生生的個體，關(guān)注社會在滿足人的發(fā)展方面所提供的條件，人和人性是第一位的。

從教育的起源和發(fā)展來看, 教育是以人為對象的活動,人貫穿于整個教育活動的始終,人是教育的主體。教育產(chǎn)生和存在的前提是人,教育的目的是更好地實現(xiàn)人的自身價值。國際21世紀教育委員會在《教育—財富蘊藏其中》報告中強調(diào)指出,“要把人作為發(fā)展中心,人既是發(fā)展的第一主角,又是發(fā)展的終極目標”。因而在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展過程中，要遵循高等教育的自身規(guī)律和發(fā)展趨勢，深化教育教學改革，注重學生德行、知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展。

2．3 “以人為本”的教育理念是實現(xiàn)人的和諧發(fā)展

21世紀高等教育所培養(yǎng)的人才,不僅應受到專業(yè)的學術(shù)訓練,而且要形成和諧健全的人格。人才培養(yǎng)的目標中不僅包括優(yōu)良的德行、合理的知識結(jié)構(gòu)、終身的學習及創(chuàng)新實踐能力，還有健康的身心素質(zhì)，培養(yǎng)大學生成熟的心智，培養(yǎng)具有關(guān)心社會、關(guān)愛他人的健康人格，這是培養(yǎng)和實現(xiàn)人的和諧發(fā)展的非常重要的一個方面。

人的存在與人的發(fā)展就是為了尋求人的和諧。人的和諧發(fā)展就是人的自然性、社會性、自我性的有機整合。討論人的和諧發(fā)展與人的全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系,得出人的和諧發(fā)展的本質(zhì)就是追求人的自由的實現(xiàn),追求人的主體性實現(xiàn)。教育是主體教育,主體教育是走進人的生活世界的教育,是個性化教育。教育的時代任務就是在生活中培養(yǎng)人的適應意識和選擇能力,在自主選擇的過程中提高人的生活境界,追求人的自由與“關(guān)系的和諧”。高等教育的教育理念只有堅持“以人為本”，才會培育出和諧的人，繼而才可能有人的和諧、自然的和諧與社會的和諧，進而才能實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

2.4 “以人為本”的教育理念是促進和實現(xiàn)人的全面發(fā)展

“以人為本”的核心是人的全面而自由的發(fā)展。馬克思、恩格斯從歷史唯物主義出發(fā)把人看作是現(xiàn)實的、有生命的、從事實際活動的人,指出人具有自然屬性和社會屬性,其本質(zhì)是社會關(guān)系的總和?！耙匀藶楸尽笔前讶俗鳛榘l(fā)展的根本動力,把滿足人的全面需求和促進人的全面發(fā)展作為經(jīng)濟社會發(fā)展根本的出發(fā)點和落腳點,既強調(diào)了社會發(fā)展的需要,又充分考慮到了作為個體的人自身發(fā)展的需要。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的論斷是馬克思主義根本價值取向，是對人關(guān)注的最高體現(xiàn)。

從高校外延式發(fā)展來看，過高的生師比例使得教師無法更好的關(guān)注每一位學生的個性發(fā)展，從而影響學生的積極性和創(chuàng)造性，過重的教學任務也使得教師無法深入開展科研活動，從而降低了教師的教學科研水平。高等教育組織的核心任務是培養(yǎng)人,既培養(yǎng)學生,也培養(yǎng)教師和管理者,高等教育組織之內(nèi)所有的“人”以及由此輻射到整個社會的“人”的全面發(fā)展才是高等教育組織的最終目標。因而，堅持高等院校內(nèi)涵式發(fā)展就要堅持“以人為本”的教育理念，促進和實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

3 實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，將“以人為本”的教育理念落到實處

高等教育實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，須將“以人為本”的教育理念落到實處。確立“以人為本”的教育理念，就是要在實際工作中貫徹“以人為本”的重要原則，把“以人為本”體現(xiàn)在實際工作的指導思想、基本思路和工作方法之中。

3.1 從高等教育機制和政策層面，著力發(fā)揮教師和學生的主體作用

在高校各類資源中,師生是主體,其地位和價值是其它資源不可替代的,永遠處在中心和優(yōu)先的位置。清華大學校長、中科院院士王大中教授指出:“‘以人為本’的辦學方針的核心是充分發(fā)揮廣大教師在辦學治校中的主導作用”。高等教育確立“以人為本”，在辦學上必須以教師為本，以教師為主體；在教育上就是要以學生為主體?！皩W校以學生為本，辦學以教師為本”是以人為本思想在高等教育中的直接體現(xiàn)。

從高等教育機制和政策層面，高等教育必須以“教師為本”,以“教師為主體”。清華大學老校長梅貽琦先生的名言“大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也”。說的就是高層次人才和師資隊伍建設(shè)對于高等學校的特殊意義,教師是學校辦學之根本所在，現(xiàn)代大學要求高校教師既能搞教學又能搞科研，都是有一定學術(shù)造詣的學者和專家，一支素質(zhì)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、勇于創(chuàng)新的教師隊伍,是保障教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。唯有切實落實“人才強?！钡膽?zhàn)略，高等學校的教育質(zhì)量才能建立在比較高的學術(shù)水平的基礎(chǔ)上，也才能更好的發(fā)展科學、服務社會，這對促進高等院校內(nèi)涵式發(fā)展及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學水平具有重要影響。

高等教育還必須堅持“以學生為主體”的理念。堅持以學生為本，就是要把培養(yǎng)學生健康成長、成才作為學校工作的出發(fā)點和落腳點。從高等教育的機制和政策方面，著力發(fā)揮教師和學生的主體作用。

3.2 從教育教學管理服務層面，提高教師和學生的主體地位

人是做好一切工作的根本出發(fā)點，“以人為本”的工作原則就是要把維護廣大師生的利益放在第一位,一切工作都要從滿足他們的全面需求，促進和實現(xiàn)他們的全面發(fā)展出發(fā), 從教育教學管理服務層面，堅持權(quán)為師生所用、情為師生所系、利為師生所謀,多做順師生心、謀師生利、得師生心的事,真正做到尊重師生、關(guān)心師生、理解師生、幫助師生。從師生的需求與發(fā)展出發(fā),就是要實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好廣大師生的根本利益。從教育教學管理服務層面，需提高教師和學生的主體地位，一切工作都要從促進和實現(xiàn)師生的全面發(fā)展出發(fā)。

高等院校作為人類社會中知識生產(chǎn)與傳播的主要基地,作為先進思想與文化的重要源泉,作為培養(yǎng)學生健全人格及創(chuàng)新思維的神圣殿堂，要形成“尊重知識、尊重人才”的氛圍，提高廣大師生參與辦學的積極性和自覺性，養(yǎng)成求真務實的教風學風，提高廣大師生的主體地位。

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