中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐

和少英，和光翰

(1.云南民族大學(xué)，云南昆明650031;2.云南民族博物館研究部，云南昆明650034)

云南民族大學(xué)成立于1951年，是新中國(guó)最早成立的民族高等院校之一，也是國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)與云南省人民政府共建的省屬重點(diǎn)大學(xué)。建校63年來，云南民族大學(xué)始終堅(jiān)持為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展服務(wù)、堅(jiān)持培養(yǎng)少數(shù)民族人才的辦學(xué)宗旨和理念，不斷深化教育教學(xué)改革，形成了鮮明的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過63年的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)已成為一所學(xué)科門類較為齊全、層次豐富、辦學(xué)形式多樣的綜合性大學(xué)，成為培養(yǎng)各民族高素質(zhì)人才、傳承弘揚(yáng)民族文化、研究民族理論和民族政策的重要基地，為云南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、邊疆繁榮穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，學(xué)校為拓展服務(wù)社會(huì)的功能和方式，充分利用中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，積極探索人才培養(yǎng)模式的改革，通過加強(qiáng)與民族地區(qū)地方政府的合作，形成了“學(xué)校+地方政府”合作培養(yǎng)少數(shù)民族語言專門人才的新型人才培養(yǎng)模式，為促進(jìn)邊疆民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和民族文化傳承作出了新的貢獻(xiàn)。

一、中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的探索

云南民族大學(xué)中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)于1984年獲碩士學(xué)位授予權(quán)，1999年被批準(zhǔn)列為云南省普通高等學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2007年被教育部遴選為第一批國(guó)家級(jí)一類特色專業(yè)。此外，“云南少數(shù)民族語言文學(xué)”被評(píng)為“八五”省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，“云南民族古籍”被評(píng)為“九五”省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。在60多年的辦學(xué)歷程中，民族文化學(xué)院緊緊圍繞學(xué)校“立足云南，服務(wù)邊疆，輻射東南亞，為促進(jìn)邊疆民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)各民族高素質(zhì)人才”的辦學(xué)定位，充分發(fā)揮民族類院校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為邊疆民族地區(qū)培養(yǎng)輸送了一大批高素質(zhì)的各類人才。

然而，在上個(gè)世紀(jì)九十年代中后期，中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)卻一度陷入了生源數(shù)量嚴(yán)重不足、招生人數(shù)逐年下降的困境，專業(yè)學(xué)科建設(shè)發(fā)展受到了極大的制約。1996年12月，云南省提出了“建設(shè)民族文化大省”的戰(zhàn)略決策，2000年12月正式頒布實(shí)施《云南民族文化大省建設(shè)綱要》，2001年12月，“建設(shè)民族文化大省”被列為全省發(fā)展的三大目標(biāo)之一。面對(duì)新的形勢(shì)，如何抓住機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際需求，培養(yǎng)輸送一批地方急需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，成為一項(xiàng)擺在云南民族大學(xué)面前的緊迫任務(wù)。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓寬辦學(xué)形式，無疑成為中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)走出困境的必然選擇。所謂人才培養(yǎng)模式，主要指以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以注重質(zhì)量、內(nèi)涵、特色為人才培養(yǎng)目標(biāo)，在先進(jìn)的教育理論和教育思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的辦學(xué)形式、教育教學(xué)活動(dòng)的組織樣式和質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。

在進(jìn)行深入調(diào)研和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，云南民族大學(xué)于2001年提出了在民族文化學(xué)院開設(shè)“納西語言文學(xué)與東巴文化”方向本科班的設(shè)想，并得到了云南省教育廳的批準(zhǔn)。經(jīng)過近一年時(shí)間的準(zhǔn)備，云南民族大學(xué)與麗江市人民政府于2002年3月簽訂了合作培養(yǎng)納西族專門人才的協(xié)議，合同期為5年。根據(jù)此協(xié)定，雙方在云南民族大學(xué)民族文化學(xué)院的中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)下，新開辦納西族語言文學(xué)及東巴文化方向，云南民族大學(xué)每年招收一定數(shù)量的麗江籍納西族高考學(xué)生，為弘揚(yáng)納西族東巴文化、推動(dòng)麗江民族文化建設(shè)、促進(jìn)麗江旅游業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)專門人才;麗江市人民政府一次性劃撥100萬元人民幣給云南民族大學(xué)，主要用于教材編寫、教師聘用、教學(xué)設(shè)備購置、學(xué)術(shù)交流及專業(yè)學(xué)科建設(shè)等方面。同年秋季正式招生開辦，從而開始走上了“學(xué)校+地方政府”聯(lián)合培養(yǎng)少數(shù)民族專門人才的改革之路。

概括來說，納西語班之所以能順利開辦主要是基于以下幾個(gè)方面的原因:一是進(jìn)入本世紀(jì)初，云南省提出了建設(shè)民族文化大省和旅游大省的戰(zhàn)略構(gòu)想，急需大量受過本科以上教育、有較高素質(zhì)的民族文化適用性高級(jí)人才;二是麗江的旅游產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，急需一批熟悉納西民族文化、通曉納西語言、了解本地實(shí)際情況的納西族專門人才;三是麗江古城和納西族東巴文化分別申報(bào)世界文化遺產(chǎn)和世界記憶遺產(chǎn)獲得成功后，東巴文化和納西學(xué)在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了較大影響，但由于在云南高校中沒有設(shè)置納西語言文學(xué)和東巴文化方面的專業(yè)，文化傳承受到嚴(yán)重制約。麗江從上世紀(jì)七十年代末就提出了“保護(hù)東巴文化、保護(hù)麗江古城、保護(hù)民族民間文化”的口號(hào)，本世紀(jì)又提出了“文化立市”的戰(zhàn)略，因而培養(yǎng)高素質(zhì)的民族文化人才成為當(dāng)務(wù)之急;四是云南民族大學(xué)承擔(dān)著為邊疆少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)高素質(zhì)少數(shù)民族專門人才的重任，中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)是云南民族大學(xué)的特色專業(yè)，發(fā)揮這樣的特色和優(yōu)勢(shì)是提高學(xué)校辦學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。

但是，納西語言文學(xué)及東巴文化專業(yè)開設(shè)后，出現(xiàn)了生源不穩(wěn)定以及極個(gè)別納西族學(xué)生不大懂納西語的情況。為保證生源質(zhì)量和招生人數(shù)，學(xué)校提出了加試納西語口語并單獨(dú)劃線招生的設(shè)想，即每年5月由學(xué)校和地方政府有關(guān)部門共同組織納西族考生進(jìn)行母語口語測(cè)試，學(xué)校從當(dāng)年參加納西語口語測(cè)試合格且高考成績(jī)達(dá)到云南省招生考試院劃定的分?jǐn)?shù)線的納西族學(xué)生中擇優(yōu)錄取。學(xué)校在麗江設(shè)立納西語口語測(cè)試考點(diǎn)，選派納西族教師作為考官全程參與口語測(cè)試工作，當(dāng)年錄取了21名通曉母語的納西族學(xué)生。實(shí)踐證明，通過加試口語，不僅有效解決了生源不足的問題，而且保證了錄取學(xué)生的質(zhì)量。之后，納西族學(xué)生的招生人數(shù)逐年增加，到了2012年共計(jì)招收麗江籍納西族學(xué)生144人，畢業(yè)的53名學(xué)生絕大部分回到了麗江，進(jìn)入到麗江各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、旅游文化部門以及東巴文化研究院等科研機(jī)構(gòu)，為保護(hù)、傳承和弘揚(yáng)納西族民族文化發(fā)揮了不可替代的重要作用。

經(jīng)過十多年的探索和發(fā)展，云南民族大學(xué)逐漸建構(gòu)起符合民族教育規(guī)律和獨(dú)具云南地方特色的“學(xué)校+地方政府”訂單式聯(lián)合培養(yǎng)少數(shù)民族人才的新模式，被譽(yù)為“麗江人才培養(yǎng)模式”的納西語言文學(xué)及東巴文化人才培養(yǎng)模式成為中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的成功典范，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益，在全國(guó)民族高校和全省少數(shù)民族地區(qū)起到了較好的示范作用。2009年，學(xué)校申報(bào)的“中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐”項(xiàng)目，榮獲云南省第六屆高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

繼麗江之后，云南民族大學(xué)又先后與西雙版納傣族自治州、瀾滄拉祜族自治縣、德宏傣族景頗族自治州、迪慶藏族自治州、西盟佤族自治縣、耿馬傣族佤族自治縣、怒江傈僳族自治州、景東彝族自治縣、文山壯族苗族自治州、紅河哈尼族彝族自治州等12個(gè)州、市、縣簽訂了合作培養(yǎng)各少數(shù)民族人才的協(xié)議，走出了一條與地方政府合作的人才培養(yǎng)新模式改革之路。到目前為止，中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)已開設(shè)了納西語、藏語、佤語、拉祜語、彝語、西雙版納傣語、德宏傣語、傈僳語、景頗語、哈尼語、苗語、壯語等12個(gè)語種方向，在校少數(shù)民族本科學(xué)生已達(dá)800多人，畢業(yè)400多人。這種新型的人才培養(yǎng)模式為促進(jìn)云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和民族語言文化的保護(hù)傳承培養(yǎng)了人才，作出了新的貢獻(xiàn)。

二、中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐

實(shí)施中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)人才培養(yǎng)模式改革后，學(xué)校緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，修訂并實(shí)施了新的人才培養(yǎng)方案。新方案堅(jiān)持“加強(qiáng)漢語、提高民語、強(qiáng)化外語和計(jì)算機(jī)教學(xué)”的原則，力爭(zhēng)讓學(xué)生“在參與中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)中提升能力”，將“以生為本”的教育理念貫徹落實(shí)到人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中。從2006年開始，學(xué)校組織相關(guān)人員對(duì)本科教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了3次較大修訂，形成了指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性人才培養(yǎng)方案。

第一，教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)方面。在保留原有專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)方向和民族地區(qū)的社會(huì)需求進(jìn)行了有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容改革與課程體系建構(gòu)。以麗江納西語言文學(xué)及東巴文化和方向?yàn)槔?，根?jù)學(xué)校與麗江地方政府共同商定的培養(yǎng)計(jì)劃以及納西語教學(xué)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，納西語班學(xué)生除了學(xué)好中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)基礎(chǔ)課程和語音、語法、寫作和翻譯技巧等傳統(tǒng)課程外，學(xué)院還根據(jù)麗江市對(duì)應(yīng)用型人才的要求，專門開設(shè)納西東巴文字概論、東巴藝術(shù)、納西語翻譯理論與實(shí)踐、納西語言文學(xué)等10余門課程，形成了一套較為完整的納西語及東巴文化專業(yè)課程體系。課程體系充分考慮到既要讓納西族學(xué)生打下扎實(shí)的納西語言基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)他們具備較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力，還要有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，以滿足他們的專業(yè)發(fā)展需要。此外，學(xué)校還聘請(qǐng)納西語言文學(xué)及東巴文化研究的專家，為學(xué)生授課或開設(shè)專題性的講座，拓寬學(xué)生的視野。

第二，教材建設(shè)方面。公開出版了《西傣語基礎(chǔ)教程》《景頗語基礎(chǔ)教程》《佤語概論》《傈僳語文學(xué)概論》《景頗族文學(xué)概論》《傣族文學(xué)研究》《拉祜族文學(xué)》 《現(xiàn)代拉祜語》 《傈僳語法》《民間文學(xué)概論》等多部教材。根據(jù)少數(shù)民族語言文學(xué)普遍缺少專業(yè)方向教材的現(xiàn)狀，學(xué)校積極組織教師和聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貙＜覍W(xué)者，為不同專業(yè)方向編寫特色教材50余部。以納西族語言文學(xué)與東巴文化方向?yàn)槔?，已使用的教材主要有《納西族文化史》(和少英著)①已入選云南省“百人百部”優(yōu)秀著作。、《東巴文字概論》(李靜生編著)、《納西語言基礎(chǔ)》 (和學(xué)光編著)、 《納西文學(xué)概論》(李麗芬編著)、《東巴藝術(shù)》(和品正編著)、《納西語翻譯理論與實(shí)踐》 (李英編著)等多部，為該方向?qū)W生的學(xué)習(xí)提供了有利的條件，奠定了良好的基礎(chǔ)。

第三，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段方面。學(xué)校重視加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生的參與性和動(dòng)手能力。由云南省政府與學(xué)校共同投資100多萬元建成了“云南少數(shù)民族語言研究基地”，該基地包含“云南少數(shù)民族語言數(shù)據(jù)庫”和語音實(shí)驗(yàn)室。在世界少數(shù)民族語言研究院 (SIL)和南開大學(xué)的共同指導(dǎo)和幫助下，已收集錄入十幾種少數(shù)民族語言 (大部分為瀕危語言)，并開發(fā)了相關(guān)軟件，為各民族學(xué)生學(xué)習(xí)和使用少數(shù)民族語言、語音的提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

第四，實(shí)踐教學(xué)方面。學(xué)校加大了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，初步形成了按不同語種設(shè)置實(shí)習(xí)基地，專業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)、就業(yè)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式。根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)的要求，每個(gè)語種設(shè)置3～4個(gè)實(shí)習(xí)基地，以滿足學(xué)生集中實(shí)習(xí)的需要。實(shí)習(xí)單位則兼顧不同的行業(yè)，使學(xué)生能有個(gè)性化的選擇。以麗江市和德宏州為例，學(xué)校分別與麗江東巴文化研究院、麗江納西族文化研究會(huì)、德宏州民語委、德宏州團(tuán)結(jié)報(bào)社、德宏州民族出版社、德宏州文聯(lián)、德宏州人民廣播電臺(tái)等單位簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議書，為該方向?qū)W生的實(shí)習(xí)提供了鍛煉的平臺(tái)和就業(yè)單位的選擇。

第五，質(zhì)量評(píng)價(jià)方面。建立了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三方參與的監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制。在長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生評(píng)課的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與保障，充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)院督導(dǎo)團(tuán)的監(jiān)督評(píng)價(jià)作用，較好地規(guī)范了教學(xué)秩序。學(xué)校還注重以用人單位、報(bào)刊媒體為主的社會(huì)評(píng)價(jià)方式，通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后的表現(xiàn)的跟蹤調(diào)查，不斷提高辦學(xué)水平和質(zhì)量。

第六，師資隊(duì)伍建設(shè)方面。經(jīng)過多年的努力，民族文化學(xué)院建成了一支學(xué)歷、學(xué)科、學(xué)緣、職稱、年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)優(yōu)化的教師隊(duì)伍。現(xiàn)有專職教師38人，其中具有高級(jí)職稱教師28人，具有博士學(xué)位教師20人。學(xué)院還根據(jù)專業(yè)、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要，聘請(qǐng)了一批國(guó)內(nèi)外的客座教授和兼職教師，形成了一支能勝任教學(xué)和科研工作的教師隊(duì)伍。

多年的實(shí)踐證明，通過“學(xué)校+地方政府”合作培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)急需人才的新型人才培養(yǎng)模式改革，不僅為云南民族大學(xué)找到了一條為民族地區(qū)提供對(duì)口的教育服務(wù)的途徑，有效解決了民族文化學(xué)院生源不足和畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，為中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展開辟了廣闊的道路;另一方面，通過合作辦學(xué)，各自治州、縣的地方政府也培養(yǎng)了傳承、弘揚(yáng)民族文化所需的專門人才，為各民族傳統(tǒng)文化的保護(hù)和民族文化旅游的發(fā)展注入了新的活力。

三、中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的特色

通過多年的探索與實(shí)踐，云南民族大學(xué)在教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、質(zhì)量評(píng)價(jià)與管理機(jī)制等方面不斷深化教學(xué)改革，取得明顯成效，特別是在人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新上有了較大的突破，初步形成了四個(gè)方面的顯著特色。

一是形成了“一干多枝”的“專業(yè)+方向”人才培養(yǎng)模式。云南民族大學(xué)以中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)為主干，形成了“1+3”學(xué)程分段、方向分流的人才培養(yǎng)基本模式。中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)校后先完成學(xué)校要求的基礎(chǔ)課、公共課和通識(shí)課的學(xué)習(xí)，再按分民族和雙向選擇的原則進(jìn)行不同語種的分流學(xué)習(xí)。目前，根據(jù)民族地區(qū)的實(shí)際需要，學(xué)校設(shè)有納西語、藏語、佤語、拉祜語、彝語、西雙版納傣語、德宏傣語、傈僳語、景頗語、哈尼語、苗語、壯語等12個(gè)語種教學(xué)方向，并開設(shè)了這些少數(shù)民族的語言、文學(xué)、雙語翻譯理論與實(shí)踐、文獻(xiàn)古籍、新聞采訪與寫作等課程，既滿足了云南少數(shù)民族地區(qū)對(duì)本民族語言文學(xué)專門人才的需求，又滿足了學(xué)生多元化的發(fā)展和就業(yè)需求。學(xué)校今后還將根據(jù)社會(huì)對(duì)少數(shù)民族語言文學(xué)及文化人才需求的狀況，在以中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)為主干的基礎(chǔ)上不斷增設(shè)社會(huì)所需要的語種方向，以適應(yīng)邊疆民族地區(qū)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。2014年3月，雙江拉祜族佤族布朗族傣族自治縣、石林彝族自治縣等地方政府相繼到學(xué)校進(jìn)行商談，希望與云南民族大學(xué)按照“麗江納西族人才培養(yǎng)模式”合作培養(yǎng)當(dāng)?shù)丶毙璧纳贁?shù)民族文化人才。

二是形成了“本科+研究生”的一套大眾教育加精英教育的體制。云南民族大學(xué)堅(jiān)持對(duì)少數(shù)民族學(xué)生實(shí)施分層次培養(yǎng)的教育理念，在大眾教育中體現(xiàn)專業(yè)精英教育，對(duì)本科人才的定位是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、精通雙語 (漢語和民族母語)”，即培養(yǎng)具備扎實(shí)的少數(shù)民族語言文學(xué)和漢語言文學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，能兼通民族母語和漢語，具有較高的語言文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力，能閱讀古籍文獻(xiàn)，有較強(qiáng)寫作能力，能從事文秘、編輯、翻譯、行政管理、教學(xué)和科研的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生中有一大批“雙語”型教師，為邊疆民族地區(qū)的教育事業(yè)作出了社會(huì)認(rèn)可度很高的貢獻(xiàn)。同時(shí)，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次人才的需求，學(xué)校以中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)碩士點(diǎn)為平臺(tái)，培養(yǎng)了一批具有較強(qiáng)專業(yè)技能、較高理論素養(yǎng)的“人無我有，人有我優(yōu)”的專門人才。云南25個(gè)世居少數(shù)民族的大學(xué)畢業(yè)生中，許多少數(shù)民族的第一代學(xué)士、碩士、博士和專家、學(xué)者就是由該校培養(yǎng)造就或從該校畢業(yè)起步的;云南16個(gè)州市及其129個(gè)縣特別是29個(gè)民族自治縣中的不少領(lǐng)導(dǎo)干部都畢業(yè)于該校。2013年，云南民族大學(xué)的民族學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)通過教育部專家組的驗(yàn)收，成為國(guó)家新增的博士學(xué)位授予單位，緊接著又申報(bào)民族學(xué)項(xiàng)目博士后流動(dòng)站并獲得了批準(zhǔn);學(xué)校已形成了從本科到碩士、博士、博士后的層次完備的人才培養(yǎng)體系。

三是形成了“學(xué)校+政府”兩個(gè)辦學(xué)單位合作辦學(xué)形式。本世紀(jì)初，隨著建設(shè)民族文化大省和旅游大省戰(zhàn)略的實(shí)施，云南各少數(shù)民族地區(qū)對(duì)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展應(yīng)用型人才的需求呈不斷加大的趨勢(shì)。與此同時(shí)，學(xué)校也一直致力于縮小人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾。經(jīng)過對(duì)多個(gè)民族語言使用地州的調(diào)查和研究，云南民族大學(xué)探索出了一條與民族自治地方政府合作培養(yǎng)少數(shù)民族人才的新模式。按此模式，辦學(xué)雙方在人才培養(yǎng)定位、經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)管理、教學(xué)組織、教材建設(shè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及畢業(yè)生就業(yè)等方面都做了合同式的規(guī)定。按雙方簽訂的人才培養(yǎng)協(xié)議書，人才培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格，由地方政府按照實(shí)際需要的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置，改變了過去由學(xué)校設(shè)計(jì)的做法。每個(gè)地州根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)模，一次性投入50～100萬元的人才培養(yǎng)共建經(jīng)費(fèi)，地方政府同時(shí)提供必要的一線專業(yè)教師和教學(xué)實(shí)踐基地，凡進(jìn)入該培養(yǎng)模式的學(xué)生，畢業(yè)后由地方政府根據(jù)相關(guān)需要安排到相關(guān)的部門和崗位就業(yè)，從根本上解決了畢業(yè)生就業(yè)難的問題。如已畢業(yè)的麗江籍納西族學(xué)生，在掌握了納西語言文學(xué)和東巴文化專業(yè)知識(shí)后，均已由麗江市人事部門安排就業(yè)。通過這一培養(yǎng)模式的實(shí)踐，學(xué)校和地方政府找到了人才培養(yǎng)和人才需求的對(duì)接點(diǎn)。學(xué)院找到了為邊疆民族地區(qū)提供對(duì)口的、高質(zhì)量教育服務(wù)的方式，民族地方也得到了經(jīng)濟(jì)建設(shè)所急需的人才。

四是形成了“專業(yè)+學(xué)科”教學(xué)與科研兩者互動(dòng)的機(jī)制。為了適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的需要，以及云南邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，民族文化學(xué)院充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和省級(jí)學(xué)科兩個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，形成了人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的良性互動(dòng)，通過科研反哺教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。近年來共獲得國(guó)家社科基金項(xiàng)目12項(xiàng)，省部級(jí)社科基金項(xiàng)目30余項(xiàng)。學(xué)院教師以科研項(xiàng)目為平臺(tái)，吸收學(xué)生參與課題的調(diào)查研究，積極開展“項(xiàng)目教學(xué)”，極大地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力;為了拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，學(xué)院利用學(xué)科建設(shè)所取得的學(xué)術(shù)界影響力，先后舉辦“第34屆國(guó)際漢藏語言及語言學(xué)會(huì)議”“語言及語言類型學(xué)國(guó)際研討會(huì)”“教育部第六屆現(xiàn)代語言學(xué)高級(jí)研討班”等國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了一定的影響，也給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。

四、中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新與成效

云南是一個(gè)多民族、多語言、多文字的邊疆省份，全省25個(gè)人口在5，000人以上的少數(shù)民族共使用著27種語言，歷史上共使用過50多種民族文字。在4061公里的邊境線內(nèi)，分布著8個(gè)民族自治州，29個(gè)民族自治縣;民族自治地方共有78個(gè)縣、市，其面積占全省總面積的70.2%。針對(duì)這一省情，學(xué)校充分發(fā)揮中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)和科研方面的優(yōu)勢(shì)，形成了在辦學(xué)模式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、社會(huì)影響模式四個(gè)方面的創(chuàng)新:

一是為滿足民族自治地區(qū)和民族聚居區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求，與當(dāng)?shù)卣纬闪恕皩W(xué)校+政府”的聯(lián)合辦學(xué)模式。中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)人才培養(yǎng)模式在引入地方政府合作出資辦學(xué)，滿足地方緊缺專門人才需求的同時(shí)，又較好地解決了畢業(yè)生就業(yè)以及人才培養(yǎng)與社會(huì)需求銜接錯(cuò)位的問題，為邊疆少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)了大批一專多能的應(yīng)用型人才。

二是在長(zhǎng)期實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上，該專業(yè)形成了一種“一干多枝”，“專業(yè)+不同語種方向”的基本教學(xué)模式。該模式辦學(xué)過程中可根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行專業(yè)方向和招生人數(shù)的靈活調(diào)整。

三是形成了知識(shí)學(xué)習(xí)+技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式。為了加強(qiáng)學(xué)生的語言、語音實(shí)踐教學(xué)，學(xué)院與南開大學(xué)合作，建成了“云南少數(shù)民族語言數(shù)據(jù)庫”和語音實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐提供了較好的學(xué)訓(xùn)平臺(tái)。

四是形成了文學(xué)和文化互動(dòng)的社會(huì)影響模式。為了構(gòu)建和諧社會(huì)和鞏固邊疆穩(wěn)定，與云南佛學(xué)院合作，開展對(duì)寺院年輕僧人的語言文學(xué)及宗教文化課程教學(xué)，強(qiáng)化和拓展了文學(xué)與文化的輻射作用，較好地發(fā)揮了服務(wù)社會(huì)的功能。

中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)人才培養(yǎng)模式改革取得的成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是尊重和保障了各民族使用和發(fā)展自己語言文字的自由;二是人才培養(yǎng)模式改革產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響，中央民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)等民族高等院校先后派出專人到云南民族大學(xué)進(jìn)行考察和交流學(xué)習(xí);三是為云南省11個(gè)民族開設(shè)了12個(gè)語種方向的少數(shù)民族語言文學(xué)模塊選修課程。今后將根據(jù)社會(huì)和行業(yè)需求情況，靈活調(diào)整語種和方向，力爭(zhēng)開齊云南22個(gè)少數(shù)民族使用的26種語言的課程;四是“學(xué)校+地方政府”的人才培養(yǎng)模式為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了急需的少數(shù)民族應(yīng)用型人才。畢業(yè)生在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)后，對(duì)幫助當(dāng)?shù)匕l(fā)展文化旅游，挖掘、整理和傳承民族傳統(tǒng)文化都起到了積極的作用;五是“云南少數(shù)民族語言數(shù)據(jù)庫”已收集了云南特有的15種少數(shù)民族語言，數(shù)據(jù)庫為省內(nèi)外師生研究少數(shù)民族語言以及保護(hù)人口較少民族瀕危語言、傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)文化發(fā)揮了重要的作用;六是充分發(fā)揮雙語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色，為邊疆民族地區(qū)培養(yǎng)了大批的行政管理人才和“雙語”教師。這些畢業(yè)生在長(zhǎng)期扎根邊疆的同時(shí)，充分發(fā)揮懂雙語的優(yōu)勢(shì)，為弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化和穩(wěn)定邊疆做出了具有特殊意義的貢獻(xiàn);七是進(jìn)一步強(qiáng)化和拓展了文學(xué)和文化互動(dòng)的輻射功能，在宗教文化領(lǐng)域與云南佛學(xué)院合作，有計(jì)劃的培養(yǎng)年輕一代的宗教職業(yè)人員，較好的發(fā)揮了服務(wù)社會(huì)的功能。

結(jié) 語

回顧云南民族大學(xué)中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革走過的歷程，我們認(rèn)識(shí)到，人才培養(yǎng)模式改革的步伐愈快、各個(gè)層次少數(shù)民族考生的招生規(guī)模愈大，我們肩負(fù)的責(zé)任和面臨的任務(wù)就愈加艱巨。特別是隨著云南民族文化強(qiáng)省和旅游大省建設(shè)步伐的推進(jìn)，邊疆民族地區(qū)對(duì)各少數(shù)民族語言、文化人才的需求也會(huì)越來越大，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也會(huì)越來越高，這也就要求我們必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不斷調(diào)整，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，源源不斷地為邊疆民族地區(qū)培養(yǎng)輸送大批“下得去，留得住，用得上，干得好”的高素質(zhì)人才。①

云南民族大學(xué)作為一所民族高等院校，不僅承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的職能，更肩負(fù)著培養(yǎng)造就一大批具有民族文化保護(hù)自覺意識(shí)、致力于民族文化傳承、維護(hù)和促進(jìn)世界文化多樣性、積極推動(dòng)人類文明進(jìn)步的各民族人才的神圣使命。因此，結(jié)合63年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新的歷史發(fā)展時(shí)期，我們要在堅(jiān)持按高等教育規(guī)律辦事的同時(shí)，走差異化發(fā)展、特色發(fā)展之路，不斷開拓創(chuàng)新;結(jié)合云南邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展需要，進(jìn)一步推進(jìn)中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，積極拓展校地、校企等多渠道、多形式合作培養(yǎng)人才模式，提升學(xué)校人才培養(yǎng)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展的水平。同時(shí)，要繼續(xù)加強(qiáng)民族人才培養(yǎng)、民族文化傳承、民族理論與民族政策咨詢、民族藝術(shù)研習(xí)基地等建設(shè)，尤其是要加強(qiáng)最近獲批的國(guó)家民委雙語人才培訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷提升學(xué)校社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新能力。要教育廣大師生按照費(fèi)孝通先生提出的“各美其美，美人之美，美美與共，和而不同”的要求去看待民族文化的多樣性，為維護(hù)世界文化多樣性、構(gòu)建和諧社會(huì)作出新的更大貢獻(xiàn)!