為制藥工程專業(yè)學生配備企業(yè)導師的意義與可行性分析
——以山東大學藥學院制藥工程系為例

李雨嘉，李 冬，張嵩迎

（山東大學藥學院，山東濟南250012）

·藥學教育·

為制藥工程專業(yè)學生配備企業(yè)導師的意義與可行性分析
——以山東大學藥學院制藥工程系為例

李雨嘉，李 冬，張嵩迎

（山東大學藥學院，山東濟南250012）

制藥工程專業(yè)學生就業(yè)去向一般為制藥企業(yè)，本文以山東大學藥學院制藥工程專業(yè)學生為例，對學生在校培養(yǎng)過程中配備企業(yè)導師的必要性與可行性進行了分析探討，旨在探索一種更切合社會需求的新型制藥工程人才特色培養(yǎng)模式。

企業(yè)導師；制藥工程專業(yè)；特色培養(yǎng)模式

制藥工程專業(yè)是以化學、藥學、工程學為基礎，并與企業(yè)管理學科相結(jié)合發(fā)展起來的一門交叉工程技術學科，主要解決藥品生產(chǎn)過程中工藝和工程技術問題，實現(xiàn)藥品規(guī)?；a(chǎn)和規(guī)范化管理，以培養(yǎng)高素質(zhì)的兼具制藥技術、工程技術、企業(yè)管理素質(zhì)的復合型應用型人才為目標。制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)離不開校企合作。

1 我校制藥工程專業(yè)目前培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，全國已有超過200所高校設立了制藥工程專業(yè)。設置制藥工程專業(yè)的院校由于類型不同，其辦學背景、理念、模式、基礎和規(guī)模各異，在培養(yǎng)方案、教學計劃、教學內(nèi)容、課程設置等方面也有差異［1］。

山東大學自1998年起設置該專業(yè)，已培養(yǎng)學生超過十屆、總?cè)藬?shù)四百余人，積累了豐富的辦學經(jīng)驗，并逐步探索出制藥工程自己的“3＋1”特色培養(yǎng)模式，即：學生4年本科期間，為學生配備企業(yè)導師，學生利用3年時間在校學習公共基礎課、專業(yè)基礎課和實驗課程，用1年時間走出課堂，在企業(yè)導師的指導下，深入生產(chǎn)一線進行實習及實踐技能培養(yǎng)。這個“1”并非一個完整的年度，而是在4年大學學習過程中，累計完成2個月的社會實踐、4年間企業(yè)導師的全程指導、1周的生產(chǎn)見習、1個月的生產(chǎn)實習、4個月的畢業(yè)專題實習等，同時在校期間開展1個月的暑期開放實驗、1年的大學生創(chuàng)新性實驗等，學生人均累計付出時間在1年以上。

該特色培養(yǎng)模式緊密圍繞制藥工程人才的立體化能力構(gòu)建，特別注重學校教育與企業(yè)生產(chǎn)管理實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮企業(yè)力量在人才培養(yǎng)當中舉足輕重的作用，將人才培養(yǎng)與學生職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合，全程化開展制藥工程人才的立體化綜合培養(yǎng)。

2 企業(yè)導師的涵義

導師制原本是針對研究生階段的教育而設立，作為一種教育模式，師生之間建立有非常明確的導學關系，針對不同學生，做到因材施教。由于導師制可以很好地彌補大學生課堂教學環(huán)節(jié)差異化教育不足、綜合素質(zhì)提升不夠的問題，越來越被高等教育所認可，逐漸成為國際一流大學通行的教育制度。

企業(yè)導師制則受香港部分大學為本科生配備的社會導師制啟發(fā)。其選配的社會導師一般是社會形象正面、熱心教育、容易成為學生榜樣的社會精英們。本文中的企業(yè)導師特指國內(nèi)制藥企業(yè)中受過高等教育、在制藥企業(yè)的生產(chǎn)與管理實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，同時熱心高等教育事業(yè)，愿意擔任制藥工程本科生導師，在學生在校四年期間，全程指導學生的職業(yè)發(fā)展道路、生產(chǎn)管理實踐等。

心理學把學習定義為“主體與環(huán)境相互作用所引起的能力或行為傾向的相對持久的變化”，指出“文化經(jīng)驗和參與社會實踐是學習的基本形式”［2］。企業(yè)導師的職責，就是在生產(chǎn)實踐中，指導或引領學生將學校知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實踐知識，并給大學生提供生產(chǎn)實踐平臺；怎樣管理好自己的大學學涯；幫助大學生了解成為一名社會人需要具備哪些素質(zhì)。通過企業(yè)導師的幫助，可以幫助學生少走彎路，縮短成才時間，早日為社會創(chuàng)造財富，實現(xiàn)自己的人生價值。

3 制藥工程專業(yè)培養(yǎng)中配備企業(yè)導師的意義

企業(yè)導師制可以成為校企合作的良好形式，是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教育模式［3］。企業(yè)導師的定位決定了其職責內(nèi)涵的豐富性和難以替代性。

3.1 企業(yè)導師是制藥工程人才培養(yǎng)的“助教” 資料顯示，美國大學的課程體系中，實踐教學比例均在30%以上，而我國大學這一比例都在20%左右［4］?？梢?，我國工科類學生的實踐學習非常不足。企業(yè)導師制恰是實踐學習的較好補充。企業(yè)導師通過指導學生開展生產(chǎn)實習實踐，幫助學生完成從課本理論、實驗室研究到生產(chǎn)實踐的知識轉(zhuǎn)化，使書面化知識立體化、豐富化、直觀化，變成實用性知識。這個作用的發(fā)揮，很好地補充了學校教育的不足，成為不能被替代的高等教育人才培養(yǎng)“助教”。

3.2 企業(yè)導師是制藥工程人才培養(yǎng)的“先導” 企業(yè)導師從接受高等教育到踏足社會進入制藥企業(yè)，時間上都先于在校學生很多年，因此無論對于接受高等教育本身還是從事制藥企業(yè)工作實際，企業(yè)導師都是目前在校生的“過來人”身份。這種通過回頭審視自己的學習工作歷程，總結(jié)優(yōu)劣得失，進而指導后來者以更高的效率、更優(yōu)的方式不走偏路，直指培養(yǎng)目標的教育途徑，對于制藥工程高等教育來說，明顯可以提高教育教學質(zhì)量與效益。當然，同樣的道理可應用于不同的教育領域。

3.3 企業(yè)導師是制藥工程人才培養(yǎng)的“橋梁” 大學生從小學到大學，一直在從學校到學校，人生經(jīng)歷簡單，社會經(jīng)驗不足，畢業(yè)時乍然踏入社會，大部分學生都會經(jīng)歷一個比較艱苦的社會適應階段。企業(yè)導師作為制藥工程高等教育的有力補充，同時又是工作經(jīng)驗、人生閱歷豐富的社會成熟人士，可以承擔起在校學生、教育機構(gòu)、制藥企業(yè)乃至整個行業(yè)的橋梁和紐帶，并以點帶面，鏈接起更多的社會資源。對于閱歷簡單，涉世未深的大學生來說，擁有這樣一位導師，無疑是為其打開了一扇指向未來的窗戶，使其就像站在巨人肩膀上的孩子，人生的視野變得更加開闊遼遠，適應社會更加容易，過程更加平緩，對于新入職的大學生實現(xiàn)人生目標起到有力的助跑作用。

3.4 企業(yè)導師是制藥工程人才培養(yǎng)的“伯樂” 企業(yè)導師本身都是成熟的制藥企業(yè)的生產(chǎn)管理人員，對于企業(yè)需求什么樣的人才爛熟于心。在擔任學生導師過程中，他們以社會需求標準來引導和培養(yǎng)學生，可以使學生知識結(jié)構(gòu)更加合理，個人素質(zhì)更加完善，真正達成我們的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)效果。同時，作為制藥企業(yè)的生產(chǎn)管理者，他們在指導學生過程中，也更容易發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，為學生提供或創(chuàng)造展示個人才能的職業(yè)舞臺，成為學生的“伯樂”。這也可以作為高校開展就業(yè)工作的新思路。

4 制藥工程專業(yè)培養(yǎng)中配備企業(yè)導師的可行性

4.1 豐富的制藥企業(yè)人才資源是企業(yè)導師制度建設的保障

我國開展制藥工程教育已經(jīng)有十幾年時間了，開展藥學教育時間則更是長達九十余年，山東大學藥學院就是中國最早開展高等藥學教育的高校之一。目前國內(nèi)制藥企業(yè)亦高達數(shù)千家。長期的藥學和制藥工程高等教育與近百年的制藥企業(yè)發(fā)展，為我們積累了大量受過高等教育、富有經(jīng)驗的制藥企業(yè)生產(chǎn)管理者，這構(gòu)成了一座資源豐富的企業(yè)導師人才庫。僅山東大學藥學院自1971年恢復招生以來就培養(yǎng)畢業(yè)生近五千人，光校友資源就可有足夠的力量支撐起企業(yè)導師的遴選。

同時，藥學院系所擁有的大量制藥企業(yè)長期合作伙伴，為企業(yè)導師和學生開展實習實踐搭建了寬廣的舞臺。

4.2 熱心教育事業(yè)的企業(yè)人士是企業(yè)導師制度建設的根基

越來越多的企業(yè)家、社會成功人士意識到投身教育事業(yè)是功在當代，利在千秋的大善之舉，因此支持教育事業(yè)基本成為社會共識。通過山東大學藥學院校友庫的建設，我們了解到絕大部分校友都懷有深厚的母校情結(jié)，非常樂意能夠為母校的學生培養(yǎng)做出自己的貢獻，他們可以構(gòu)成企業(yè)導師的堅強基石。

4.3 學生的強烈需求是企業(yè)導師制度建設的動力 我們開展教學改革，中心目的是以人為本，一切為了學生。中國的大學生在小學、中學期間接受社會教育的程度往往較低，而大學的一個重要職責，是幫助學生實現(xiàn)高度的社會化，使其有足夠的力量盡快融入社會，盡快成長成才。大學生對社會知識充滿渴求，企業(yè)導師的出現(xiàn)，恰好滿足了其強烈需要，這也是大學生成長需求的驅(qū)動結(jié)果。

5 企業(yè)導師的遴選條件

企業(yè)導師一般要具備如下條件：①具有良好的社會道德、強烈的社會責任感，熱心參加高校實踐教育；②接受過正規(guī)的藥學或制藥工程高等教育，在制藥企業(yè)擁有豐富的生產(chǎn)管理經(jīng)驗；③能夠保證有一定的時間和濃厚的興趣與學生進行溝通和交流；能夠提供大學生學習和實踐的平臺，愿意指導學生開展實習實踐、職業(yè)規(guī)劃；對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育有深刻見解。

6 結(jié)語

為制藥工程專業(yè)學生配備企業(yè)導師還是一個新生事物，需要學校、企業(yè)、學生三方面的密切合作。企業(yè)導師教育模式的推廣，可以很好地補充學校教育的不足，使人才培養(yǎng)體系更加完善，培養(yǎng)的人才更加符合社會需求，并大大縮短大學生適應社會的時間、成才的時間，真正提升高等教育的效率和質(zhì)量，在高等制藥工程人才培養(yǎng)中發(fā)揮不可替代的重要作用。

［1］教育部高等教育司.高等理工學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［2］皮連生.學與教的心理學［M］.上海：華東師范大學出版社，2003.

［3］王雅麗，劉洋.關于校企合作導師制模式的探討［J］.職教論壇，2011，23：61－62.

［4］李培根，許曉東，陳國松.我國本科工程教育實踐教學問題與原因探析［J］.高等工程教育研究，2012，3：1－6.

Significance and feasibility analysis of enterprisementorship for the pharmaceutical engineering major students—A case study of Department of Pharmaceutical Engineering，School of Pharmaceutical Sciences，Shandong University

LIYu-jia，LIDong，ZHANG Song-ying
（School of Pharmaceutical Sciences，Shandong University，Jinan 250012，China）

The pharmaceutical engineering major graduates usually go to pharmaceutical enterprises.This paper took the pharmaceutical engineeringmajor students as an example and attempts to discuss the necessity and feasibility of enterprisementorship in training programs，in order to explore amore suitable way of talents trainingmeeting the social needs.

Enterprisementorship；Pharmaceutical engineering；Featured trainingmode

G642.0

A

2095－5375（2014）05－0303－003

李雨嘉，女，研究方向：教育管理學，E－mail：liyuj＠sdu.edu.cn