中學(xué)語文教育中人文精神的培養(yǎng)

陸斯斯

摘 要： 21世紀(jì)，社會(huì)競爭越來越激烈，人們想要在這個(gè)社會(huì)中生存和發(fā)展，沒有知識(shí)是行不通的，但比知識(shí)更重要的是一個(gè)人的品格。在高中語文教學(xué)過程中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。所謂人文精神，就是人類普遍的一種自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的價(jià)值、生命、尊嚴(yán)的維護(hù)，追求真善美，是人類文明的內(nèi)在靈魂。如何在高中語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神呢？本文以此為主題展開探討，希望對(duì)同行起到啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教育 人文精神 培養(yǎng)途徑

一、引言

所謂人文精神，就是人類普遍的一種自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的價(jià)值、生命、尊嚴(yán)的維護(hù)，追求真善美，是人類文明的內(nèi)在靈魂。人文精神是人類社會(huì)日常生活中不可或缺的一種精神。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，在人們的物質(zhì)生活水平不斷提升的同時(shí)，人文精神日漸消失。越來越多的人忙于追求物質(zhì)財(cái)富，而忽視修煉人文精神，導(dǎo)致自身潛能無法得到全面發(fā)展。

心理學(xué)研究結(jié)果顯示，高中階段是個(gè)體獲得同一性的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神可以為他們的終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。然而，隨著高考?jí)毫Φ某掷m(xù)加大，絕大多數(shù)高中生都在各門課程學(xué)習(xí)上投入大量時(shí)間和精力，忽視了對(duì)自身潛能的開發(fā)。在這種情況下，作為一門重要的人文學(xué)科，高中語文課程承擔(dān)了義不容辭的重要責(zé)任。

比起其他高中課程，高中語文散發(fā)著更加強(qiáng)烈的人文氣息和生活氣息，充實(shí)著高中生的生活，凈化著他們的心靈。高中語文教材中的諸多課文，如詩歌、散文等為高中生展示各個(gè)時(shí)代的生活畫卷。因此，高中語文教師要積極挖掘語文教材中的人文因素，用以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，發(fā)揮高中語文課程的自身價(jià)值。那么，如何在高中語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神呢？本文以此為主題展開探討，希望能對(duì)同行起到啟發(fā)作用。

二、中學(xué)語文教育中人文精神的培養(yǎng)途徑

1.充分利用高中語文教材資源

高中語文教材中不乏文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，它們或啟人思索、或令人振奮、或優(yōu)美典雅，可以使學(xué)生的思想情操得到熏陶。高中語文教師要充分利用學(xué)科優(yōu)勢，大力開發(fā)教材中蘊(yùn)含的、深厚的人文精神資源，引導(dǎo)學(xué)生思考，在感悟中領(lǐng)會(huì)作者精神，進(jìn)而完善自己的人格。比如在教授《我與地壇》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，作者史鐵生在人生最美好的階段突然失去了雙腿，一個(gè)原本有著大好前途的年輕人突然失去了行走能力，他的心中會(huì)想些什么？這樣的問題會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深深思考，然后教師導(dǎo)入《我與地壇》的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到史鐵生生命的頑強(qiáng)，體會(huì)到生命的意義。這樣的教學(xué)過程無疑會(huì)讓學(xué)生重新感受到人生的美好，珍惜現(xiàn)有的生活，從而進(jìn)一步完善人生境界，培養(yǎng)高尚的人文精神。

2.教師要提高人文素質(zhì)

教師是學(xué)生的引路人，要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師就要有意識(shí)地提升自身的人文素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的感染。高中語文教師承擔(dān)教育育人、傳承祖國優(yōu)秀文化的重要職責(zé)，作為課本與學(xué)生之間的紐帶，必須豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，拓展思想深度，這樣才能起到榜樣示范作用。語文教師在教學(xué)過程中不要站在局外人的位置，生搬硬套一些理論知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要與學(xué)生構(gòu)建起平等、合作、民主的師生關(guān)系，與學(xué)生一起深入探究奇妙的人文歷程，一起研究課本中所隱含的人文因子，如《勾踐滅吳》傳達(dá)出的臥薪嘗膽、忍辱負(fù)重的堅(jiān)韌品質(zhì)；《紀(jì)念劉和珍君》傳達(dá)出的愛國主義精神。這些思想都需要教師與學(xué)生一起合作探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，方能高效完成教學(xué)目標(biāo)。

3.推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典名著

高中語文課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，語文教師不可能在短短45分鐘之內(nèi)就能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。反之，人文精神培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工程，不可能一蹴而就，語文教師要將人文精神培養(yǎng)延伸至課外，向?qū)W生推薦一些經(jīng)典名著，增長他們的知識(shí)，開闊他們的眼界。由于高中生的知識(shí)儲(chǔ)備比較有限，在一開始，教師可以為他們推薦《巴黎圣母院》、《魯濱孫漂流記》、《飄》等經(jīng)典著作，這些作品可讀性強(qiáng)，情節(jié)曲折，有感染力，很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)他們積累了一定的知識(shí)量后，再推薦他們閱讀《紅樓夢》、《復(fù)活》等寓意比較深刻的作品，進(jìn)一步提升學(xué)生的人生境界。此外，高中語文教師還可以組織專題沙龍或座談會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)自己閱讀的名著進(jìn)行討論，集思廣益，切磋知識(shí)，這樣還能培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。

三、結(jié)語

21世紀(jì)，社會(huì)競爭越來越激烈，人們想要在這個(gè)社會(huì)中生存和發(fā)展，沒有知識(shí)固然行不通，但比知識(shí)更重要的是品格。在高中語文教學(xué)過程中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓語文教學(xué)回到人文教育的軌道上，這樣才能實(shí)現(xiàn)語文教育的自身功能和價(jià)值，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，這是中學(xué)語文教育值得探索和研究的重要方向。

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