重視情感在初中英語教學中的作用

楊勝榮

【摘 要】由于眾所周知的諸多原因，現(xiàn)在農村初級中學英語教學的質量還不盡人意。一是教學設施比較落后，跟不上時代的需要，滿足不了學生的需求，二是教師本身的素質，有的是是教師的學識問題，有的是教師沒有充分認識到英語的重要性等態(tài)度問題等等。在這種情況下，我們如何搞好初中英語教學呢？我們不妨多注入情感，以鼓勵學生學好英語。

【關鍵詞】初中英語 情感 英語教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.030

情感因素雖然是學生本身的主觀因素，但在課堂教學中不應該被忽視。教師應努力對學生進行有效的情感控制。抑制和消除不利因素，啟發(fā)和引導學生發(fā)揮其有利因素，以幫助他們學習。

教師應注重自身的情感因素問題。教師作為課堂上的語言輸入和教學組織者，不僅是知識和智慧的傳播者，也是學生的榜樣，其情感的力量有時比知識本身的傳授更能影響學生（Harmer，1991），如教師自己對英語的鐘愛。把語言當作一門科學、一門藝術，通過生動的講解和形式多樣的語言訓練活動使學生處于積極活躍的學習狀態(tài)，就會在很大程度上激發(fā)他們的學習熱情和積極性。教師的個性也會影響學生，一個富有感染力和充滿自信性格的教師勢必會影響和改變學生的態(tài)度和興趣。教師的熱情活潑，博學多才都會對學生和教學內容產生積極影響。

注重英語教學中師生間的情感交流，把知識和情感兩方面結合起來進行教學。研究表明，中學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態(tài)度。因此，英語教師有必要與學生建立良好的關系，多進行情感交流，相互溝通。英語教師應了解所教的學生，對他們尊重、愛護，課間課后與他們多交談。師生間的信息傳遞和情感交流相互作用，有利于創(chuàng)造和諧的語言學習氣氛，調動學生的積極性和培養(yǎng)外語學習的興趣。

教師教態(tài)和儀態(tài)要大方、得體、從踏上講臺的一刻起，教師的表情帶給學生的應是真摯和熱情：自身的高尚情操和淵博的學識能贏得學生的尊敬和愛戴；加強英語專業(yè)修養(yǎng)，清晰、正確的英語發(fā)音、規(guī)范的英語語調、扎實的英語語法知識對老師的個人崇拜能激起學生學習英語的興趣和樹立學好英語的信心； 自始自終抱有對工作的熱情，從而不知不覺地感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生，激發(fā)起他們的學習熱情。中學生可塑性強，教師對待工作的認真態(tài)度可以影響到學生的學習態(tài)度。如英語作業(yè)的批改，一絲不茍，對于學生的細小錯誤在作業(yè)本上認真批注。對于自己錯誤的認真訂正，如課堂上的口誤和黑板板書上的錯誤，能讓學生明白應該怎樣才是真正的做學問。在細微的言行中全身心地投入情感，平等交流，學會賞識學生，英語課堂中師生舉手投足便能彼此地心領神會。在這種教學氛圍中，達到的應是教與學的和諧。

教師應針對學習者在情感中四個主要方面可能出現(xiàn)的問題加以關注和分析，通過一系列辦法使學生樹立良好的學習態(tài)度，建立學習信心和確立明確的學習目標。第一，要分析學生的學習動機，幫助他們樹立正確的學習態(tài)度，激發(fā)求知欲。英語教師應從各個角度，用各種方式說明學習外語的諸多好處，正確說明學習任務，指導學生制定學習計劃。采用多種形式的教學活動，創(chuàng)造條件發(fā)揮學生的主觀能動性，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力，將其持有的工具型動機慢慢向綜合型動機轉化。通過稱贊評價、激發(fā)學生的成就感等手段使學生學習的外部動機轉化為內部機，使他們能更加持久地進行語言學習。第二，改進教學方法和內容，采用適合學生特點的方式，培養(yǎng)和提高學習外語的興趣。教師應因材施教，因人施教。采取多樣的教學方法，生動的講解，啟發(fā)引導學生。教師要不斷地在英語教學中給學生增加強化興趣的刺激，滿足他們的求知欲，更多地對英語文化背景知識和語言知識進行介紹，選擇有趣味的學習材料，組織多種形式活潑的教學活動，使學生熟悉目的語文化，形成好感，從而培養(yǎng)學習興趣。第三，保持積極的學習因素是英語學習成功的關鍵. 英語教師應在教學中，不斷激發(fā)并強化學生的學習，并引導他們逐漸轉化為晚點的學習動機，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。教師應細心觀察學生可能出現(xiàn)的焦慮心情表現(xiàn)，避免可能引起焦慮的一些行為，如勉強要求學生回答問題，對學生的錯誤嚴厲批評等。注意語言輸入的可理解性和可寬容性，如學生回答錯誤時不應給予批評，而是引導和啟發(fā)學生認識錯誤并加以糾正。對學生說明犯錯是語言學習過程中不可避免的現(xiàn)象。

初中生的記憶以具體形象記憶為主，并習慣于機械記憶。根據這樣記憶的特點，可以加強句型訓練，培養(yǎng)他們整句學習的習慣。替換練習是最便捷的方法，由最初一個單詞的替換到一個短語的替換，使學生能感受到小小的喜悅，因為對于他來講，是會說了一個句子。同義句的練習使學生感覺到的是會用英語的思維解釋英語。只有積極的學習動機才會有認真的學習態(tài)度，有了濃厚的學習興趣，才能使學生在愉悅的學習氛圍下取得優(yōu)異的成績。因此，在英語教學當中，調動學生的學習動力，激勵起學生去學英語的熱情才是提高課堂實效的最有力的措施。教師要以多種方式發(fā)揮課堂中的主導作用，不同程度地激發(fā)學生學習英語的動力。尊重學生、熱愛學生、關心學生，最初的嚴厲和以后對待學生出現(xiàn)錯誤的寬容是不矛盾的。嚴要有嚴的原則，一嚴到底。對待每個學生要公正而不“偏愛”。該表揚的都表揚，該批評的都批評。當然，教師上課不能辱罵和譏諷學生，要隨時關心他們的思想動態(tài)和學習的態(tài)度表現(xiàn)，指導和糾錯時要足夠地有耐心。這樣的教師在學生心目中才能最有威望，此時教師的嚴厲也隨之變成了學生學習上進的動力。

在農村中學，盡管條件有限，但是我們可以發(fā)揮我們的主觀能動性，動之以情，曉之以理，充分發(fā)揮我們的教育引導作用，就算在有限的英語學習環(huán)境下，只要我們像上面說的那樣，注重情感熏陶等等，也能夠很好的引導學生學好英語。endprint