大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究

吳翠花+劉鳳英

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量當(dāng)代大學(xué)生能力的重要因素之一，在概述相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，界定了信息素養(yǎng)的概念，分析了當(dāng)前大學(xué)生信息教育中存在的問(wèn)題以及開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的重要性，并提出具體的培養(yǎng)路徑，為高校管理部門更好地開(kāi)展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供理論思考和方法借鑒。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息意識(shí)；信息能力；培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G649.21？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0242-03

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，伴隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展及其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，人們?cè)絹?lái)越身處于信息井噴產(chǎn)生的環(huán)境之中，因此，面對(duì)如此眾多的各類海量信息，如何搜索、甄別、評(píng)價(jià)及其應(yīng)用信息就成為擺在每位大學(xué)生面前的一道難題。信息素養(yǎng)不僅僅是衡量大學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的重要因素，而且也是個(gè)體在信息社會(huì)中求生存、謀發(fā)展的能力的綜合體現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，所以，汲取發(fā)達(dá)國(guó)家信息素養(yǎng)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，研究具有中國(guó)特色、適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的信息素養(yǎng)培育問(wèn)題就具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

二、信息素養(yǎng)研究概述

1.信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。有關(guān)信息素養(yǎng)（Information Literacy）一詞，最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）在1974年提出的。他把信息素養(yǎng)劃分為知識(shí)、意識(shí)和技術(shù)三個(gè)基本層面。之后，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵被不斷細(xì)化和豐富。美國(guó)學(xué)者Doyle認(rèn)為，一個(gè)具備信息素養(yǎng)的人能意識(shí)到合理的決策是建立在準(zhǔn)確、完整的信息基礎(chǔ)之上，明確信息需求，判斷潛在的信息源，找出高效的檢索方法，并在使用過(guò)程中用批判性思維處理問(wèn)題。國(guó)內(nèi)學(xué)者鐘志賢認(rèn)為，信息素養(yǎng)不僅僅是諸如信息的獲取、檢索、表達(dá)、交流等技能，而且還包括以獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，將已獲得的信息用于問(wèn)題的解決，并進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力。概括起來(lái)講，本文認(rèn)為信息素養(yǎng)就是指立足于現(xiàn)實(shí)又面向未來(lái)的具有信息意識(shí)，掌握信息規(guī)律，能夠熟練運(yùn)用信息知識(shí)，進(jìn)行信息獲取、加工、存儲(chǔ)、處理、運(yùn)用和交流，具備自主學(xué)習(xí)，并依靠信息知識(shí)體系從事創(chuàng)新工作的能力組合。

2.國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)狀況。近年來(lái)，有關(guān)大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育問(wèn)題越來(lái)越成為國(guó)內(nèi)外普遍關(guān)注的熱點(diǎn)研究問(wèn)題之一。從目前國(guó)外相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)、研究狀況來(lái)看，美國(guó)自20世紀(jì)80年代后半期以來(lái)，國(guó)家圖書(shū)館協(xié)會(huì)和教育部門就將信息素養(yǎng)教育計(jì)劃列入國(guó)民教育課程，并在各個(gè)大學(xué)有序地開(kāi)展了多項(xiàng)信息素養(yǎng)項(xiàng)目活動(dòng)以培育國(guó)民的信息素養(yǎng)意識(shí)；1988年美國(guó)的Mike Eisenberg博士和Bob Berkowitz博士共同創(chuàng)立了一個(gè)旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)、基于批判性思維的信息問(wèn)題解決系統(tǒng)方案（Big6技能），目前，該方案已作為一門課程在美國(guó)普及推廣。英國(guó)在1988年就將信息技術(shù)課程列入國(guó)家統(tǒng)一課程，一項(xiàng)英國(guó)的研究顯示，為了訓(xùn)練用戶的信息技能，要求在所有學(xué)科的教育實(shí)踐中都要為學(xué)生創(chuàng)造信息素養(yǎng)的良好環(huán)境，同時(shí)還通過(guò)大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，進(jìn)行廣泛的信息素養(yǎng)教育，以培養(yǎng)和提高全民整體的信息素質(zhì)。法國(guó)從1985年開(kāi)始就在中小學(xué)開(kāi)展“科學(xué)與技術(shù)”課程，為他們學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)提供條件。為培養(yǎng)高素質(zhì)的、能適應(yīng)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新人才奠定了良好的社會(huì)基礎(chǔ)。

與國(guó)外相比，雖然我國(guó)的信息教育活動(dòng)起始較早，在20世紀(jì)80年代教育部就出臺(tái)了一系列政策舉措，從政策層面大力推動(dòng)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的推廣工作。我國(guó)對(duì)信息素養(yǎng)的關(guān)注始于21世紀(jì)初，之后相關(guān)的研究逐漸增多。我國(guó)學(xué)者主要對(duì)信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、目標(biāo)體系等進(jìn)行了大量研究，如學(xué)者鐘志賢對(duì)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵從技能、方法和能力方面做了分析，桑新民明確提出培養(yǎng)信息素養(yǎng)的六種能力和途徑，總體來(lái)看，我國(guó)學(xué)者的大多數(shù)研究都是從教育信息化發(fā)展、社會(huì)需要等角度出發(fā)，探究信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、基本要求、培養(yǎng)方式和途徑等，并進(jìn)一步豐富了信息素養(yǎng)在技能、修養(yǎng)、品德等方面的要求。

三、現(xiàn)狀與必要性分析

1.現(xiàn)狀分析。目前在大學(xué)生中普遍存在以下問(wèn)題，在一定程度上制約了大學(xué)生的素養(yǎng)教育，具體表現(xiàn)在：（1）信息意識(shí)淡薄。信息意識(shí)是指大學(xué)生對(duì)信息的敏感度、判斷力和洞察力的總稱。筆者在教學(xué)活動(dòng)中所接觸到的學(xué)生中大多數(shù)普遍存在信息意識(shí)缺乏，對(duì)外部信息的敏感性、洞察力不足，獲取信息的主動(dòng)性差，面臨具體問(wèn)題時(shí)候往往束手無(wú)策，不知該如何尋求所需信息，或者是明白信息的需求但不會(huì)獲取的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的信息意識(shí)會(huì)越來(lái)越淡薄。（2）收集信息能力差。收集信息能力是指對(duì)信息聚類和集中的能力。筆者在教學(xué)活動(dòng)中所接觸到的大多數(shù)學(xué)生缺乏利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索、資料收集等方面的能力，對(duì)信息分類、信息傳播規(guī)律等基本信息知識(shí)的了解也不充分，如對(duì)自己周圍熟悉的圖書(shū)館藏資源、數(shù)據(jù)庫(kù)、外文期刊的使用檢索知識(shí)缺乏了解，不了解類似于“中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)”、“萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)”等學(xué)術(shù)資料文獻(xiàn)，也無(wú)從知道如何從英文數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)獲取國(guó)外信息資源，不知道內(nèi)容涵蓋全面的西文學(xué)術(shù)期刊GALE數(shù)據(jù)庫(kù)等等，同時(shí)也缺乏對(duì)信息有效性和權(quán)威性的質(zhì)疑精神。（3）信息能力不高。信息能力是指對(duì)信息資源進(jìn)行評(píng)價(jià)、獲取和使用的能力的總稱。目前，在筆者教學(xué)活動(dòng)中所接觸到的大多數(shù)學(xué)生獲取信息資源的能力還處于低水平階段，不具備熟練、正確地使用信息的能力，信息實(shí)踐、信息轉(zhuǎn)移能力較差，缺少對(duì)信息的有效甄別、分析和評(píng)價(jià)能力，缺乏熟練的檢索技巧，具體表現(xiàn)在不能精、準(zhǔn)、快地查找自己所需的信息，當(dāng)下信息利用能力的欠缺更是我國(guó)全民信息素養(yǎng)教育面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。（4）信息倫理道德缺乏。信息倫理道德是指在信息獲取、使用、創(chuàng)造和傳播過(guò)程中個(gè)體必須遵循的倫理規(guī)范。在過(guò)去的教育當(dāng)中由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生信息能力的教育，相對(duì)忽視了道德方面的培育，導(dǎo)致大學(xué)生信息倫理的缺失，如沒(méi)有信息安全意識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重，不端學(xué)術(shù)行為頻發(fā)等等，同時(shí)對(duì)不良信息的判斷能力和克制能力也不足。endprint

由于上述主要問(wèn)題的存在，因此，在當(dāng)前加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育尤為必要。

2.信息素養(yǎng)教育的必要性。（1）信息素養(yǎng)教育是信息時(shí)代發(fā)展的需要。在當(dāng)今時(shí)代下，信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)因素和決定力量。信息素養(yǎng)是信息時(shí)代衡量創(chuàng)新人才的重要標(biāo)志之一，因此，有效開(kāi)展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育、培養(yǎng)大學(xué)生信息意識(shí)，提高大學(xué)生信息能力，已經(jīng)成為當(dāng)代教育的必然趨勢(shì)和主要課題。只有通過(guò)信息素養(yǎng)教育，大學(xué)生才能具有良好的信息素質(zhì)，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的需要。特別是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)設(shè)施的信息社會(huì)正在構(gòu)筑起一個(gè)嶄新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和電子空間，為大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育提供了條件和基礎(chǔ)，只有具備高信息素養(yǎng)的創(chuàng)新人才才能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的需要，才能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)健發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。（2）信息素養(yǎng)教育是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。信息素養(yǎng)日益成為影響人們擁有財(cái)富、知識(shí)和幸福的重要因素。信息不對(duì)稱是造成信息社會(huì)貧富差距日益增大的主要因素，擁有信息以及知道如何獲取信息就能在激烈的生存環(huán)境中處于有利地位。只有具有高的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力和工作能力才能變強(qiáng)，才能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，因此信息素養(yǎng)教育是大學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，良好的信息素養(yǎng)可以幫助大學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣并能有效獲得自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，也是大學(xué)生能夠始終持有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力的有力武器。（3）信息素養(yǎng)教育是大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。在信息經(jīng)濟(jì)社會(huì)，海量信息呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，大學(xué)生單靠課堂傳授的有限知識(shí)是無(wú)法應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐的。因此，通過(guò)信息素養(yǎng)教育，大學(xué)生可以具備較強(qiáng)的信息分析和判斷能力，為他們?cè)诮窈蟮墓ぷ鲗?shí)踐中，做出正確的決策促進(jìn)其事業(yè)不斷取得成功奠定基礎(chǔ)，同時(shí)信息素養(yǎng)教育也是大學(xué)生走向社會(huì)、走向成功的內(nèi)在需要。

四、提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的路徑

1.提高高校教師的信息素養(yǎng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師信息素質(zhì)的高低在很大程度上影響甚至決定著信息素養(yǎng)教育的成效。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開(kāi)展專業(yè)教師在職教育和培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)教師的信息意識(shí)，拓展他們的信息知識(shí)，提高他們的信息能力。建立評(píng)估體系，教師在聘任、職務(wù)晉升和年終考核中，把信息素養(yǎng)作為一個(gè)必要的條件，以便建立一個(gè)科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)督體系，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師在教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然和熟練使用信息技術(shù)，為提高大學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

2.完善大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系。開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索和信息技術(shù)課程是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑之一，相關(guān)研究表明，大學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，具有很高的認(rèn)知度，并有很大的需求，然而高校該課程的開(kāi)設(shè)與學(xué)生的需求脫節(jié)，因此，高校必須意識(shí)到目前大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的緊迫性和局限性，根據(jù)信息社會(huì)對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的要求，依據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，建立系統(tǒng)的、差異化的信息技術(shù)課程體系，如計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)開(kāi)設(shè)以高層次的操作類信息技術(shù)課程為主；文科學(xué)生則應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)；低年級(jí)的大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生信息意識(shí)和信息倫理方面的培養(yǎng)；高年級(jí)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)注重信息知識(shí)和技能培訓(xùn)、信息利用與評(píng)價(jià)上，防止“一刀切”狀況的發(fā)生，健全信息素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制。

3.發(fā)揮高校圖書(shū)館的信息資源優(yōu)勢(shì)。通過(guò)圖書(shū)館教育培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。大學(xué)圖書(shū)館是學(xué)校文獻(xiàn)信息中心，具有良好的信息環(huán)境，擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)、完善的基礎(chǔ)設(shè)施、高素質(zhì)的人才隊(duì)伍、專業(yè)素養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)。既是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、拓寬知識(shí)的第二課堂，也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要地方，信息素養(yǎng)教育是對(duì)圖書(shū)館傳統(tǒng)用戶教育的延伸和拓展。擁有有效使用圖書(shū)館資源的能力會(huì)充分顯示大學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，為了提高大學(xué)生信息素養(yǎng)，可通過(guò)開(kāi)展新生入館教育，介紹圖書(shū)分類法以及各種工具書(shū)及其使用方法的講解等方式提高大學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源的使用能力；開(kāi)展信息檢索、專題研討會(huì)和培訓(xùn)課程，提升大學(xué)生利用圖書(shū)信息資源的技能，不斷探索開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的模式和方法，真正讓圖書(shū)館成為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中心。

4.開(kāi)展信息素養(yǎng)在線培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，在線培養(yǎng)日益成為主流趨勢(shì)。所謂在線培養(yǎng)主要是指以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)為基本手段，通過(guò)互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式來(lái)提高用戶的信息素養(yǎng)等相關(guān)能力的一種教育模式。這一平臺(tái)貫穿于信息素養(yǎng)教育的始終，能夠融合學(xué)校各種資源，在學(xué)科課程教學(xué)的同時(shí)，注重學(xué)生的信息素養(yǎng)教育。增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)各要素的有機(jī)統(tǒng)一，是信息素養(yǎng)教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合順利開(kāi)展的關(guān)鍵所在。

五、結(jié)論與展望

本文在綜述信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐和研究成果的基礎(chǔ)上，分析目前高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在的主要問(wèn)題以及高校進(jìn)行大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的必要性，在此基礎(chǔ)上提出提升大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的具體路徑，為促進(jìn)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供理論思考和解決的方法。誠(chéng)然，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育不是一蹴而就的事情，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)來(lái)共同關(guān)心和投入才能取得好的效果。因此，如何構(gòu)建高效有序的大學(xué)生信息素養(yǎng)培育機(jī)制就是后續(xù)科學(xué)研究中深入思考的重要問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：吳翠花（1967-），女，河北正定人，天津工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，副教授，管理學(xué)博士（畢業(yè)于西安交通大學(xué)），碩士生導(dǎo)師，研究方向：知識(shí)管理、聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)創(chuàng)新；劉鳳英，（1970-），女，內(nèi)蒙牙克石人，天津工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，副教授，碩士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：信息管理信息系統(tǒng)、智能決策支持系統(tǒng)。endprint