理解認(rèn)同都需要慢慢來

楊翠蘭

成長(zhǎng)中的情感需要認(rèn)同

中班的東豪在同齡伙伴中有些“特別”：不參與集體活動(dòng)自己獨(dú)處；常發(fā)出大笑大叫聲；不安靜傾聽與別人的交流……一日，講故事時(shí)間，東張西望的他發(fā)現(xiàn)窗戶上有只蒼蠅，就旁若無人地用重慶話大叫：“哈哈！好大的蒼蠅呀！”我手勢(shì)提醒后他又開始大叫?；顒?dòng)后我問他：“你怎么那么大聲呢？”他笑著說：“我看到一只很大的蒼蠅?！笨粗J(rèn)真的樣子我也不忍責(zé)問，就說：“是哦，冬天了還有蒼蠅，還這么大，確實(shí)好玩?！彼犃诵Φ酶鼩g了，接著我給他講——即使好玩也不能隨便打斷別人之類的話，還沒說完，東豪就手舞足蹈地說：“對(duì)，我也會(huì)像其他小朋友一樣，會(huì)進(jìn)步的！”

“我也會(huì)進(jìn)步的！”這話讓我很感動(dòng)！我想他說的時(shí)候，心中一定充滿了陽(yáng)光，因?yàn)橛腥嗽谒伴_小差”（或許他對(duì)飛舞的小東西感興趣，是細(xì)小事物的敏感期）后，沒有責(zé)備與批評(píng)，而是與他共享了他認(rèn)為好玩的事兒。

成長(zhǎng)中的進(jìn)步需要贊賞

中班孩子們吃飯開始使用筷子，“掉飯”自然也就成了問題。歷經(jīng)兩個(gè)多月后多數(shù)孩子基本能保持桌面清潔，可東豪的桌子卻總是“繁星點(diǎn)點(diǎn)”。一日，吃午飯時(shí)，東豪突然大聲說：“楊老師，看，我的桌子很干凈！”呵，桌上還真挺干凈！這個(gè)變化讓我好感動(dòng)！我馬上在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他：“東豪果然說話算話，上次他說會(huì)進(jìn)步的，今天他就努力讓桌子干干凈凈的！”東豪聽了樂得屁顛顛兒的！接下來的日子，東豪桌上幾乎再也沒有零散的“星星”了，每每吃完都會(huì)說：“老師，我現(xiàn)在不撒飯啦！”

當(dāng)東豪樂開花地對(duì)老師說“不撒飯”的時(shí)候，我想他心中一定充滿了自信與力量，因?yàn)橛腥丝匆娏怂M(jìn)步的點(diǎn)滴。

成長(zhǎng)中的規(guī)律需要遵從

按入園習(xí)慣，孩子們?cè)诔酝暝绮秃螅瑫?huì)把杯、盤、餐巾一同拿到餐點(diǎn)桌，再分類放入不同器皿?？蓶|豪卻不一樣，他每“解決”掉一樣食物，就放一樣餐具。于是，我好奇地問他：“為什么要一樣一樣放呢？吃完了一起放，不是可以更省事嗎？”東豪一頭霧水地支唔著：“因?yàn)?，因?yàn)槲页酝炅艘粯樱ㄊ澄铮├??！笔前?！“省事”是我們大人的思維！當(dāng)孩子的行為與我們的思維形式不一樣時(shí)，我們就會(huì)覺得奇怪，“你干嘛要那樣呢”這種話便會(huì)蹦出來！

“一樣一樣放”也許是東豪秩序敏感期的到來，也許是東豪想用直觀外顯的方式看到自己“加油吃”的進(jìn)步……不管怎樣，能整潔有序地處理好自己的餐具，對(duì)東豪來講就是件進(jìn)步不小的事兒！

在伴隨孩子們成長(zhǎng)的過程中，我很慶幸——當(dāng)他們的“突發(fā)狀況”令‘當(dāng)時(shí)的我感到納悶、驚訝時(shí)，我記錄了這些點(diǎn)滴，同時(shí)處理得不算太差，這才讓‘現(xiàn)在的我有了反思的基礎(chǔ)。雖然‘當(dāng)時(shí)的我知道：幼兒的發(fā)展進(jìn)程有差異，要尊重他們慢慢地成長(zhǎng)。但卻不清楚：在他們成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)諸多“狀況”的背后到底有什么秘密？為什么會(huì)出現(xiàn)這種“狀況”？

直到我把“高掛頭頂”的一些理論知識(shí)“內(nèi)部消化”后，才慢慢體悟到——每個(gè)孩子行為的背后，都有他特定時(shí)期的規(guī)律或獨(dú)有的特點(diǎn)。只有靜下心來，在零散事件中結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行反思，將理論內(nèi)化并再應(yīng)用，才能更好地理解孩子的行為，做出更好的應(yīng)對(duì)，孩子們才會(huì)更幸福一些——因?yàn)橛腥烁麄兞耍?/p>

（作者單位：重慶市渝中區(qū)區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園）endprint