早操活動“診斷室”

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作為幼兒一日活動的重要環(huán)節(jié)——幼兒園早操活動，它是幼兒體育活動的重要內(nèi)容，也是幼兒戶外活動的重要部分，更是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的有效手段。但在我園的早操活動中常?？吹揭韵隆鞍Y狀”：

“癥狀”1：

在節(jié)奏明快、時尚動感的音樂中，一天的早操活動開始了：熱身運動、律動、模仿操、隊列隊形變換、器械操、自主體育游戲以及整理運動。老師們?nèi)硇牡赝度?，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動。沒幾分鐘，有的孩子失去興趣成為“旁觀者”， 有的氣喘吁吁，有的開始你推我擠……

“診斷”：

教師理論知識薄弱，不了解幼兒動作發(fā)展的基本規(guī)律，不懂得如何科學(xué)合理地安排和調(diào)節(jié)早操活動的運動密度和運動負(fù)荷；在早操的編排上主要以“舞蹈性”為主。在動作設(shè)計上主要以幼兒的手部動作為主，很少考慮幼兒跑、跳、平衡等運動技能的發(fā)展。選擇的音樂，主要以教師的個人喜好為主，未必是孩子所喜歡的。

“處方”：

專題研討，理論引領(lǐng)

在全園開展“如何科學(xué)創(chuàng)編幼兒園早操”的專題大研討，共同思考并探知：幼兒園早操對于幼兒發(fā)展的的核心價值是什么？幼兒動作發(fā)展的基本規(guī)律是什么？各年齡段幼兒的動作發(fā)展、體能發(fā)展的重點是什么？早操編排的基本結(jié)構(gòu)是怎樣？且針對《指南》中健康領(lǐng)域，各年齡段幼兒在動作方面發(fā)展的典型表現(xiàn)進(jìn)行分析，通過專題研討給予教師理論引領(lǐng)。我們共同獲知：

1.幼兒園早操的核心價值在于增強(qiáng)幼兒運動能力、鍛煉幼兒的體能、發(fā)展幼兒的基本動作等。編排時一定要強(qiáng)化早操的鍛煉作用，凸顯早操的為幼兒體能發(fā)展服務(wù)的作用，不能成為舞蹈展示之態(tài)。

2.早操編排遵循“曲線上升，波形進(jìn)展和曲線下降”的規(guī)律及動靜交替的原則。我們將早操活動時間定為：（小班） 15～20分鐘左右；（中大班）25～30分鐘左右。過大的運動量會對幼兒的一日生活帶來負(fù)面影響，太小的運動量則達(dá)不到鍛煉身體的目的，根據(jù)年齡特點差異來確定合理的“量”。

3.根據(jù)幼兒喜歡的音樂編排早操。對幼兒喜歡的音樂進(jìn)行調(diào)查，中大班采用的音樂有：“好小子”“哆啦A夢主題曲”……小班采用的音樂有：“牛奶歌”“水果拳”……此外，將徒手操和器械操進(jìn)行統(tǒng)一，其余部分，如：熱身運動、隊形變換及放松活動，均由各班老師自主創(chuàng)編。

4.小班幼兒年齡小，動作發(fā)展還不夠協(xié)調(diào)，編排的早操動作宜簡單、多重復(fù)，不要有過多的方向變化，上、下肢配合的動作不宜過多，隊形也應(yīng)以圓圈或分散性自由站立為宜。中、大班幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性有了較好的發(fā)展，早操活動的動作難度可以適當(dāng)加大，可以有上下肢的配合動作，也可以有方向的變化，還可以有兩人或多人合作完成的動作，隊形變化也可以豐富一些，比如：可以有切段分隊、并隊等，能聽口令或看手勢進(jìn)行隊形變換。

“癥狀”2：

自主體育游戲活動中，有的幼兒從練習(xí)平衡的器械上跑了過去，有的從練習(xí)跨欄的器械上跳了過去，還有的剛踏上“梅花樁”便掉了下來……有的班級只有練習(xí)平衡的器械，有的班級練習(xí)跳躍的器械較多，還有的班級沒有練習(xí)鉆爬的器械。

“診斷”：

材料投放單一，在投放材料時沒有考慮到幼兒的個體差異及動作發(fā)展水平。

“處方”：

創(chuàng)新早操，關(guān)注差異

1.將原來各班分別開展的小型器械活動調(diào)整為全園性體育游戲活動。運用自制體育器械打破班級界限，形成資源共享。讓幼兒走、平衡、鉆、爬、跑、跳、跨等方面的能力都能得到發(fā)展。

2.器械投放，注重幼兒個體差異。為滿足幼兒個體需要，分別投放難易程度不同的材料。如：在訓(xùn)練平衡能力時，投放了“梅花樁”（難度較大）、15cm左右的紙板（難度中等）、輪胎（難度較小），幼兒根據(jù)自己的能力自主地選擇器械嘗試采用不同的運動方式進(jìn)行活動，從而多方面滿足幼兒動作的基本發(fā)展和體能發(fā)展的需要。

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一日活動常規(guī)歌

早早起，不遲到，爸爸媽媽再見了。進(jìn)園來，講禮貌，看見老師說聲早。

愛清潔，講衛(wèi)生，果皮紙屑不亂拋。排好隊，做早操，步伐整齊隊列好。

吃早餐，心情好，高高興興吃得飽。學(xué)習(xí)時，要專心，積極發(fā)言動腦筋。

活動后，不打鬧，團(tuán)結(jié)友愛興致高。洗好手，吃午飯，不挑菜來不剩飯。

大小便，要洗手，不讓細(xì)菌進(jìn)入口。午飯后，睡午覺，安安靜靜睡得好。

梳洗后，吃點心，香香甜甜吃干凈。玩游戲，真開心，動手動腦我最行。

吃晚飯，剛剛好，離園零食都不要。晚八點，就睡覺，早睡早起身體好。

好習(xí)慣，帶回家，都夸我是好寶寶。

“癥狀”3：

“你碰到我了”“老師，他擠我”“他擋住我了”……類似這樣的聲音在早操活動中此起彼伏。

“診斷”：

場地狹窄、組織方式不科學(xué)、保教人員針對性指導(dǎo)偏少。

“處方”：

因地制宜，不斷完善

1.為了克服場地窄的劣勢，自主體育游戲活動時將走廊、操場、多功能活動室等場地利用起來，各班分段進(jìn)入器械區(qū)域進(jìn)行活動，全園呈“流線”型運動模式，使幼兒活動空間更大，選擇機(jī)會更多，真正讓全園幼兒動起來。

2.調(diào)整教師當(dāng)班時間，早操活動所有人員進(jìn)班指導(dǎo)。早操活動活動過程中，發(fā)現(xiàn)器械的擺放不適宜于幼兒活動，及時對場地的設(shè)置、器械的擺放進(jìn)行調(diào)整，盡量避免活動中的擁堵和等待的狀態(tài)。同時，有針對性的觀察幼兒的動作并記錄，為自主活動的材料及組織形式調(diào)整提供依據(jù)，以促進(jìn)幼兒動作和體能的不斷發(fā)展。

3.為了能更好地關(guān)注到每一位幼兒，教師在早操活動中，采用不同的方位進(jìn)行領(lǐng)操。不停變換幼兒做操方向，讓幼兒體驗不同方向做操的樂趣。

另外，我們通過觀摩師幼早操活動，及時發(fā)現(xiàn)早操活動中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)教師自己反思或集體研討解決。我們經(jīng)歷了：發(fā)現(xiàn)問題——提出改進(jìn)策略——重新調(diào)整——再次觀摩——發(fā)現(xiàn)新問題——改進(jìn)，這樣一個螺旋式的調(diào)整過程，讓早操活動成為每位孩子動作、體能的發(fā)展的大平臺。