早操讓一天更精彩

崔新玲

女，甘肅靜寧人，教育學(xué)碩士，副教授，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育理論及幼兒心理。在《早期教育》《父母必讀》等發(fā)表多篇專業(yè)文章。

幼兒早操是幼兒園體育的一種組織形式，是幼兒在早晨進(jìn)行身體鍛煉的各項(xiàng)體育活動(dòng)的總稱。亞里士多德在其《政治學(xué)》中指出“體育應(yīng)該首先作為最初的教育?！泵膳_(tái)梭利也曾強(qiáng)調(diào)：“體育不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于鍛煉幼兒思維，讓幼兒成為活動(dòng)的主體。”對(duì)幼兒而言，體育鍛煉已不僅僅是其生理發(fā)育的需要，也是其心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的需要，是促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的必然選擇。我國《幼兒園工作規(guī)程》中就明確規(guī)定：“幼兒園的主要任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”?！兑?guī)程》將“體”放到了幼兒全面發(fā)展教育之首，這足以說明體育在幼兒教育中重要意義，也充分體現(xiàn)了“智、德、美”之于“體”的深刻涵義。

在此文件的指導(dǎo)下，目前體育鍛煉已成為我國幼兒園教育中的一種非常重要的途徑和手段，而早操活動(dòng)作為體育教育的主要類型，對(duì)幼兒的身心發(fā)展也起到重要作用。不過就目前情況來看，我國幼兒園早操活動(dòng)在開展過程中還存在著諸多問題，導(dǎo)致幼兒早操活動(dòng)的教育功能并未得到充分有效的發(fā)揮。

一、幼兒早操活動(dòng)開展中存在的問題及原因分析

（一）早操活動(dòng)潛在的教育價(jià)值被弱化

早操作為幼兒園一日活動(dòng)中的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通常大部分幼兒教師認(rèn)為早操是幼兒鍛煉身體的一種途徑，由此早操活動(dòng)的作用也只局限于發(fā)展動(dòng)作，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)方面，幼兒教師忽略了早操活動(dòng)的益智、育德、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)審美情操等潛在的教育價(jià)值。幼兒早操不僅可以鍛煉幼兒各方面的知識(shí)和技能，同時(shí)在教授過程中教師可觀察到幼兒的交往能力、個(gè)性發(fā)展等方面的特質(zhì)。幼兒教師對(duì)幼兒體育的認(rèn)知、價(jià)值觀的偏差限制到幼兒早操整體教育功能的發(fā)揮。

（二）早操活動(dòng)的編排忽視了幼兒的興趣和需要

在幼兒園辦學(xué)自主性極大提高的背景之下，一部分幼兒園開始自己創(chuàng)編幼兒早操。目前我國幼兒早操種類得到極大豐富，可謂是五花八門、大放異彩。但是這些早操在動(dòng)作的創(chuàng)編和音樂的選擇上，較少考慮各個(gè)年齡段幼兒的需要和興趣，早操的動(dòng)作多加入一些社會(huì)上比較時(shí)尚的街舞動(dòng)作，音樂選擇的是流行音樂、勁爆音樂和英文搖滾音樂等，導(dǎo)致早操的編排出現(xiàn)成人化傾向，這與幼兒的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，偏離了早操的的實(shí)質(zhì)，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

（三）早操活動(dòng)孤立于主題活動(dòng)之外

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”然而現(xiàn)實(shí)的情況是早操活動(dòng)在幼兒園教師中是一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，孤立于主題活動(dòng)之外，多數(shù)教師忽視了在主題活動(dòng)背景下進(jìn)行早操的編排與指導(dǎo)，于是早操活動(dòng)在幼兒的一日活動(dòng)活中就成了一個(gè)孤立環(huán)節(jié)，早操活動(dòng)與其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)相脫節(jié)。

（四） 對(duì)幼兒過多的“保護(hù)”，限制了幼兒主體作用的發(fā)揮

近年來幼兒園安全性事故頻頻發(fā)生，這給幼兒園帶來了很大的壓力，給予種種安全因素的考慮，幼兒教師在體育教學(xué)對(duì)幼兒“保護(hù)”過多，壓縮幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間，限制體育活動(dòng)內(nèi)容，禁止幼兒使用被認(rèn)為有安全隱患的體育器械。由此，幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量過小，幼兒主體作用得不到有效發(fā)揮。長期以往，幼兒園的這些做法會(huì)導(dǎo)致幼兒膽小、意志力薄弱、遇到困難就退縮的性格，無法真正實(shí)現(xiàn)早操活動(dòng)對(duì)幼兒的教育價(jià)值。

二、改進(jìn)幼兒園早操活動(dòng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，深入理解早操活動(dòng)的整體教育功能

全美幼教協(xié)會(huì)關(guān)于適合兒童全面發(fā)展計(jì)劃曾指出“兒童作為一個(gè)整體的人，具有完整的人格，教育要遵循兒童生理和心理的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重兒童的興趣、需要、個(gè)性、主體性的人格價(jià)值”，幼兒的全面發(fā)展是幼兒園教育的追求。為此，我們要在幼兒園體育活動(dòng)中使幼兒的身體、智力、語言、個(gè)性和社會(huì)交往等各個(gè)方面得到全面的發(fā)展。幼兒教師需要轉(zhuǎn)變觀念，深入理解早操活動(dòng)的整體教育功能。首先，規(guī)范、科學(xué)的早操動(dòng)作可以實(shí)現(xiàn)幼兒內(nèi)臟器官及四肢的正常發(fā)育，提高身體體能，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，歡快優(yōu)美的旋律能使幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)，養(yǎng)成積極的情緒情感。再次，通過主題教學(xué)早操活動(dòng)可將其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容整合其中，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感、表現(xiàn)力以及審美情趣，而且還能養(yǎng)成幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、迎難而上的優(yōu)良品質(zhì)。最后，早操中的游戲環(huán)節(jié)，大多都是需要幼兒互相配合的，在隊(duì)形變換中幼兒充分了解自己與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展的目的。

（二）幼兒參與，創(chuàng)新幼兒早操活動(dòng)的編排路徑

隨著年齡的增長，幼兒在其學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)積累一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)幼兒教師可邀請(qǐng)幼兒一起參與早操的編排，包括音樂的選擇、動(dòng)作編排以及器材的制作與使用。首先，音樂是早操的靈魂，合適的音樂可以激發(fā)幼兒對(duì)早操活動(dòng)的興趣，使其更好地參與到早操活動(dòng)中。因此，合適的音樂可由教師依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)幼兒選擇自己感興趣的。其次，好的器材是早操活動(dòng)的一根無形指揮棒，能帶領(lǐng)幼兒投入到活動(dòng)中并真正地動(dòng)起來，因此教師可邀請(qǐng)幼兒一起參與早操材料的制作，這樣可以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與早操的積極性，達(dá)到早操促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的效果。第三，讓幼兒參與早操動(dòng)作的創(chuàng)編，幼兒可結(jié)合自己在學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力參與早操動(dòng)作的編排，這不僅符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造力，也使早操變得新穎有趣，具有吸引力。

（三）多元融合，豐富幼兒早操活動(dòng)的內(nèi)容和形式

由于幼兒教育的全面性、整體性，幼兒的早操的內(nèi)容不應(yīng)該僅包括動(dòng)作的操練和隊(duì)形的變化，還應(yīng)與其它教育領(lǐng)域相互整合，相互滲透，幼兒早操在內(nèi)容選取和表現(xiàn)形式上要積極融合律動(dòng)、游戲、語言、舞蹈以及美術(shù)等多種元素，例如，大班的徒手操《世界多美好》，可將游戲融入幼兒早操中，喜歡游戲是幼兒的天性，由于幼兒喜歡模仿，并且可塑性強(qiáng)。因此，幼兒可以在節(jié)奏明快、優(yōu)美的旋律中扮演勤勞的大公雞、優(yōu)雅的小企鵝、淘氣的小花貓、聰明的小猴。多種多樣的角色變換更能充分激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

（四）積極互動(dòng)，做好示范及與幼兒的情感交流

教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，幼兒教師不能把自己看作是幼兒早操的局外人，而是要扮演好幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色，全身心投入，和兒童積極互動(dòng)，做好示范及與幼兒的情感交流。首先，幼兒教師自身要有飽滿的熱情，對(duì)幼兒情緒、動(dòng)作示范要準(zhǔn)確到位。其次，教師可運(yùn)用肢體語言表達(dá)意圖，提醒幼兒及時(shí)調(diào)整動(dòng)作，變換隊(duì)形。再次，在早操的過程中幼兒教師還要隨時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)，適時(shí)以語言、手勢(shì)等方式鼓勵(lì)幼兒積極活動(dòng)。此外，對(duì)于如注意力不集中、多動(dòng)、內(nèi)向、動(dòng)作較遲鈍等特殊兒童給予特殊關(guān)照，并提供個(gè)別化的指導(dǎo)。

（作者單位：河北省張家口學(xué)院音樂與學(xué)前教育系）endprint